王英媛

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育工作提出了更高的要求。在具體教學(xué)活動(dòng)中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，能使幼兒實(shí)現(xiàn)更高程度的社會(huì)性發(fā)展。本文分析了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要價(jià)值，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略，希冀為相關(guān)教育工作者提供更為豐富的理論依據(jù)。

一、引言

在開(kāi)展學(xué)前教育過(guò)程中，強(qiáng)化幼兒社會(huì)性發(fā)展是現(xiàn)代教育事業(yè)所提出的最新要求。組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于落實(shí)這一要求具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師必須對(duì)此予以重視，確?？茖W(xué)地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為進(jìn)一步明確如何針對(duì)幼兒發(fā)展，開(kāi)展更為有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，筆者進(jìn)行了本項(xiàng)研究。

二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要價(jià)值

首先，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在大量教育資源。對(duì)于幼兒而言，世界是豐富多彩的，自然和社會(huì)為幼兒提供了天然的學(xué)習(xí)環(huán)境，而實(shí)踐活動(dòng)則是幼兒探索的主要方式。當(dāng)幼兒參與超市購(gòu)物時(shí)，不僅能知道超市內(nèi)的物品都是基于自身特點(diǎn)進(jìn)行分類的，同時(shí)還可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條碼的作用。當(dāng)幼兒在公園參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不僅能夠認(rèn)識(shí)不同樹(shù)的樹(shù)葉，同時(shí)還可以進(jìn)一步了解常綠樹(shù)和落葉樹(shù)之間的不同?？茖W(xué)地開(kāi)展此類活動(dòng)，能夠有效提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，使其更為直接地感受生活和社會(huì)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育的目的。

其次，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)和獨(dú)立性。我國(guó)現(xiàn)階段家庭結(jié)構(gòu)的改變，使幼兒與群體、同伴、他人以及社會(huì)溝通的渠道大大減少。通過(guò)科學(xué)設(shè)置社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于營(yíng)造良好環(huán)境，為幼兒提供更為豐富的表達(dá)機(jī)會(huì)，確保幼兒在參與實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通，能夠換位思考地理解他人，與其他同伴友好相處。例如當(dāng)幼兒在超市內(nèi)尋找自己所需的食品時(shí)，會(huì)主動(dòng)向營(yíng)業(yè)員阿姨或其他顧客詢問(wèn)，有效提升幼兒交往能力。

最后，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，還可以保障幼兒進(jìn)一步發(fā)展良好情感，基于以家庭為單位開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)的情感交流。

三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略

（一）了解幼兒需求

在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前，教師要就活動(dòng)的具體內(nèi)容與幼兒進(jìn)行談話，全面搜集該活動(dòng)主題下幼兒參與社會(huì)實(shí)踐想要了解的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的整理和歸納;然后將其分發(fā)給參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的幼兒，確保幼兒在參與實(shí)踐活動(dòng)中能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，從而保障活動(dòng)效果。在此基礎(chǔ)上，幼兒可以基于教師的幫助科學(xué)選擇社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于幼兒而言，該環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、科學(xué)選擇活動(dòng)主題的主要環(huán)節(jié)，能夠進(jìn)一步確保幼兒的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，該環(huán)節(jié)是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)定問(wèn)題和目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，能夠確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃性和自主性。教師引導(dǎo)幼兒帶著目標(biāo)和問(wèn)題參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠確保有效提升活動(dòng)效果。

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在具體落實(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，通常需要以小組為單位展開(kāi)具體活動(dòng)。在此過(guò)程中，幼兒可以以家庭為單位參與社會(huì)實(shí)踐，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。但需要注意的是，無(wú)論是家長(zhǎng)帶領(lǐng)，還是教師組織，教育人員都要科學(xué)制定活動(dòng)方案，對(duì)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有效性，使其圓滿實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。對(duì)于幼兒而言，該環(huán)節(jié)是在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，積極參與互動(dòng)，不斷探索，是問(wèn)題探索的階段;對(duì)教師而言，則是具體實(shí)施活動(dòng)方案的環(huán)節(jié)。

（三）深入社會(huì)實(shí)踐

在具體設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教育人員要確?；顒?dòng)內(nèi)容具有更強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。在開(kāi)展具體工作時(shí)，教育人員首先要對(duì)幼兒提出的問(wèn)題進(jìn)行全面搜集，要基于幼兒的認(rèn)知，進(jìn)行活動(dòng)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)，確保其可操作性，進(jìn)而保障在社會(huì)實(shí)踐中，幼兒的主體作用和主體地位。而在以小組或親子為基礎(chǔ)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐時(shí)，教學(xué)活動(dòng)具有一定的計(jì)劃性和目的性，每一個(gè)幼兒都需要對(duì)自己的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行更為深入的探索，要對(duì)其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果提供更高程度的保障。

（四）分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后，教育人員需要組織開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和進(jìn)一步推廣，作品展示、談話和資料是其應(yīng)用最為普遍的手段。教師要有序開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)。在該環(huán)節(jié)中，幼兒能夠與同伴交流自己在參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和找到的答案、產(chǎn)生的新的認(rèn)知;其同伴在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題也可以得到合理答復(fù)。因此，教師要面對(duì)全體幼兒設(shè)計(jì)分享環(huán)節(jié)，確保幼兒能夠?qū)顒?dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行科學(xué)的整理和歸納。小組分享能使幼兒進(jìn)一步挖掘參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的全面提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在組織幼兒參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要做到明確幼兒需求，實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)實(shí)踐，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣，就能夠確保進(jìn)一步推進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒實(shí)踐技能的有效提升，推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的有效發(fā)展，更好地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)愛(ài)兒坊幼兒園? 江蘇】