金想茹　張勝利　陳曉武

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?運用文獻資料法、歸納總結(jié)法，探索職業(yè)導向與體育俱樂部教學模式的關(guān)系，構(gòu)建基于職業(yè)導向的高職體育俱樂部教學模式，確定職業(yè)導向下體育俱樂部教學目標、改革教學內(nèi)容、組建管理體系、優(yōu)化評價體系，旨在為高職院校體育教學改革提供理論和實踐參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)導向;高職院校;體育俱樂部模式

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）17-0058-02

高職教育作為高等教育的重要組成部分，教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)的意見》中明確指出，高職教育在人才培養(yǎng)的模式上應以“應用”為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系。[1]高職院校的體育教育在增強學生體質(zhì)、培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的同時，應更注重培養(yǎng)學生的實踐能力，突出職業(yè)性和實用性的特點。目前，隨著我國高職院校體育課程改革浪潮的推進，體育俱樂部教學模式正在逐步取代傳統(tǒng)的教學模式，體育俱樂部模式在融合國外發(fā)達國家做法的同時結(jié)合我國自身的國情，已被當代大學生廣泛認可，從教學形式和教學方法上不斷創(chuàng)新，進一步提升了高職院校體育的教學質(zhì)量。因此，建立基于職業(yè)導向的高職院校體育俱樂部教學模式研究非常必要。

一、高職院校體育俱樂部模式與職業(yè)導向的關(guān)系

（一）高職院校體育俱樂部模式的內(nèi)涵

高職院校體育俱樂部模式是對傳統(tǒng)體育教學模式的改革，突破傳統(tǒng)行政班級的局限，讓學生自主選擇教師、運動項目和學習時間;以學校運動設(shè)施、場地器材為依托，圍繞所選體育項目，以俱樂部形式將體育課堂教學、課外體育活動、運動競賽和訓練融為一體的體育教學模式。[2]旨在不斷提高學生的身體素質(zhì)和健康水平，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生對體育的興趣和愛好，促進個性發(fā)展，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）高職院校體育俱樂部模式與職業(yè)導向的關(guān)系

高職院校體育俱樂部教學模式應充分體現(xiàn)高職教育的特點。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標即培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才[3]，制定體育俱樂部教學目標。高職教育的發(fā)展理念要求體育教育應充分滿足學生的身心需求，以利于學生全面發(fā)展，并從社會的角度滿足不同專業(yè)學生的未來職業(yè)需要。在俱樂部項目開設(shè)過程中應根據(jù)職業(yè)需求設(shè)置相應的課程，建立適合高職學生發(fā)展的課程目標體系，滿足未來職業(yè)對學生身體素質(zhì)的要求。同時針對高職院校在校時間短的特點，課程設(shè)置應注重實效性，不同職業(yè)類型、不同職業(yè)工作方式對職業(yè)特殊體育素質(zhì)的需求強度也存在一定的差異性，基于職業(yè)導向的體育俱樂部課程建設(shè)需要遵循適用性的原則，在短期內(nèi)有效提高學生的體質(zhì)，促使學生有較強的專業(yè)適應力。與此同時，通過體育俱樂部教學模式提高學生的合作精神和競爭能力，學會團隊合作，形成積極樂觀的生活態(tài)度。

二、構(gòu)建基于職業(yè)導向的體育俱樂部模式

（一）確定職業(yè)導向下體育俱樂部的教學目標

高職院校作為高校的一部分，體育課程目標的設(shè)置除具有高校體育課程的共性外，還需結(jié)合高職院校的自身特點，突出其職業(yè)性和應用性。高職院校要想積極有效地開展體育俱樂部模式教學，就應該在“職業(yè)導向”的基礎(chǔ)下，確定體育俱樂部教學目標。因此，高職院校體育俱樂部教學目標的設(shè)定應采用表現(xiàn)性目標的形式為主，把生成性目標和行為性目標貫穿其中[4]。即注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和個性化，有效控制教育過程的同時將目標與手段相連、過程與結(jié)果統(tǒng)一。

通過了解學生所學專業(yè)的勞動特征，剖析相關(guān)職業(yè)對身體形態(tài)、體能素質(zhì)、身體操作等方面技能的要求，改進教學內(nèi)容、教學手段，培養(yǎng)學生終身鍛煉的能力和意識。在體育俱樂部模式教學中通過職業(yè)身體訓練、心理發(fā)展、體育態(tài)度、體能發(fā)展、運動技能、體育知識等方面的措施[5]，全方位實現(xiàn)增強學生體質(zhì)、增進心理健康和提高體育素養(yǎng)的目標，使學生掌握與自身職業(yè)相符或與職業(yè)特點相近的應用性技能和體育運動項目，提高未來職業(yè)所需的運動素質(zhì)，提升未來職業(yè)所需的體質(zhì)和對外界環(huán)境的適應能力。

（二）改革職業(yè)導向下體育俱樂部的教學內(nèi)容

高職院校體育俱樂部教學內(nèi)容應根據(jù)體育課程的教學目標以及不同專業(yè)對體育素質(zhì)的不同要求，選擇內(nèi)容綜合化、形式多樣性、健身價值高、適合大眾化，且容易展開的教學內(nèi)容和鍛煉方法，尤其突出與其相適應的職業(yè)實用性教學內(nèi)容。主要從崗位類型、崗位核心素質(zhì)、職業(yè)拓展能力及適合參與的運動項目等方面確定課程內(nèi)容。如護理專業(yè)學生工作期間處于長時間站立狀態(tài)，腿部容易勞損，嚴重者會造成靜脈曲張;另外護理工作手指、手腕、手臂操作頻繁，因此該專業(yè)崗位核心素質(zhì)主要體現(xiàn)在發(fā)展手部關(guān)節(jié)、肌肉及腿部肌肉練習，增強手臂和腿部肌肉力量;由于護理專業(yè)學生經(jīng)常需要上夜班，因此其職業(yè)拓展素質(zhì)主要體現(xiàn)在增強學生的耐力和堅持不懈的精神;適宜參與練習的運動項目為瑜伽、健身操、乒乓球、羽毛球、耐力跑等。下表展示了高職院校體育俱樂部課程設(shè)置的職業(yè)導向性，其教學內(nèi)容設(shè)置充分考慮到不同專業(yè)的特點和未來職業(yè)對學生身體素質(zhì)的要求，具有很高的靈活性和實用性。

（三）組建職業(yè)導向下體育俱樂部管理體系

將課內(nèi)教學活動與課外群體活動、訓練比賽相結(jié)合的課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學形式是現(xiàn)階段我國高職院校教學形式中比較成功的形式。為保證體育俱樂部教學模式的順利進行，許多高職院校都組建了既有特色又行之有效的體育俱樂部管理體系。課內(nèi)由體育教研室主管并成立體育俱樂部管理中心，專門負責體育俱樂部相關(guān)事宜，教務(wù)處協(xié)助安排授課教師、教學時間、教學場地及學生俱樂部選擇工作;課外由各俱樂部指導教師和學生負責，校團委協(xié)助各俱樂部組織課外活動和訓練競賽。

學生管理上，學生根據(jù)自身興趣自由選擇不同的體育俱樂部，單個體育俱樂部由該俱樂部指導教師負責，體育俱樂部整體管理工作由體育俱樂部管理中心指派專門的教師負責，下設(shè)體育俱樂部聯(lián)盟，由學生擔任聯(lián)盟主席，下設(shè)辦公室、宣傳部、督查部、活動部，分別負責俱樂部會員檔案整理、會員發(fā)展工作;俱樂部形象策劃、競賽海報、宣傳條幅、新聞報道等;檢查會員課助教授課情況及學生考勤;群體活動、競賽組織、成績記錄等相關(guān)事宜（見下圖）。

（四）優(yōu)化職業(yè)導向下體育俱樂部教學的評價體系

體育新課程標準明確提出課程評價的目的是為了有效促進學生發(fā)展，完善教學過程，而非僅僅考查學生實現(xiàn)課程目標的程度。體育評價的內(nèi)容從注重學生成績轉(zhuǎn)向?qū)で髮W生多方面發(fā)展;評價角度由最終性轉(zhuǎn)向過程性;評價技術(shù)由注重量化轉(zhuǎn)向質(zhì)變;評價功能從注重選拔轉(zhuǎn)向激勵，同時更加注重學生的個性，因材施教。

體育俱樂部教學模式是一種新的教學訓練形式，因此在教學評價方面應有所不同。建立有利于激勵學生發(fā)展的綜合評價體系。全面評價學生在體育俱樂部學習中體育知識、鍛煉意志、運動技能、學習態(tài)度及職業(yè)技能等多方面情況，其中根據(jù)專業(yè)需求，重點評價體育俱樂部教學對職業(yè)技能及與職業(yè)需求相關(guān)的身體素質(zhì)的提高效果。另外，重視評價學生在實際學習中的學習態(tài)度，加強對學生的教育和引導，減少學生遲到早退、曠課缺課的情況，培養(yǎng)學生的學習自主性和積極性，重點突出重視過程、加快發(fā)展的評價要求。將評價標準由百分制轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格和不及格的等級制，提高學生學習動力的同時使評價體系更合理、客觀。

三、結(jié)論

高職院校體育俱樂部教學模式是順應時代發(fā)展的新型素質(zhì)教育模式，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標，開展基于職業(yè)導向的體育俱樂部模式是推進素質(zhì)教育、建立高職特色體育教育的需要。高職院校應結(jié)合高職體育教學的特殊性，遵循自愿、自主、教育、娛樂相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建以職業(yè)為導向的俱樂部教學新模式，設(shè)置具有針對性、實用性、職業(yè)性的教學內(nèi)容，滿足不同專業(yè)學生對體育的不同需求，充分體現(xiàn)體育俱樂部教學服務(wù)于專業(yè)的原則，重視培養(yǎng)學生的專業(yè)適應力和職業(yè)素養(yǎng)，保證培養(yǎng)的學生能滿足社會對高技能應用型人才的需求。

參考文獻：

[1]何春剛.高職院校職業(yè)實用性體育教學模式探討[J].湖北體育科技，2011，30（5）：575-579.

[2]董杭斌.高職院校體育俱樂部教學模式的實效性探析[J].滁州學院學報，2012，14（3）：122-123.

[3]范素萍，曹文波，郭廣輝.高等職業(yè)院校體育課程改革探索[J].武漢體育學院學報，2005，19（12）：121-124.

[4]何愛紅，金彤.高等職業(yè)院校體育課程的目標和內(nèi)容構(gòu)建之研究[J].南京體育學院學報，2006，20（6）：20-22.

[5]成鈞.淺談職業(yè)導向下高職院校體育教學的改革[J].宿州教育學院學報，2014，6（17）：125-127.

編輯 馮永霞

①基金項目：合肥職業(yè)技術(shù)學院人文社科重點研究項目“高職院校體育俱樂部模式改革初探——以合肥職業(yè)技術(shù)學院為例”（201914SKA024）。

作者簡介：金想茹（1989—），女，安徽合肥人，講師，碩士，就職于合肥職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：體育教育訓練學。

張勝利（1988—），男，安徽合肥人，助教，碩士，就職于合肥學院，研究方向：體育教育訓練學。

陳曉武（1963—），男，安徽合肥人，講師，學士，就職于合肥職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：體育教育。