郭涌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，研究和分析在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合廣東省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，師生合創(chuàng)項(xiàng)目工作室，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程深度融合，提高了課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以此實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的實(shí)踐意義，提升學(xué)生創(chuàng)新思維，提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專(zhuān)業(yè)教育;有機(jī)融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）17-0044-02

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施意見(jiàn)》），明確了高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才的發(fā)展方向。高職院校紛紛加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入力度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院不斷涌現(xiàn)，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育孵化基地建設(shè)起來(lái)，學(xué)校各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)政策的實(shí)施鼓勵(lì)師生積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等相關(guān)賽事，各項(xiàng)措施齊抓并舉，極大地提升了各院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，效果顯著。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國(guó)人才仍然存在“結(jié)構(gòu)性短缺”，一方面是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求緊缺，另一方面高職畢業(yè)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不高。如何在這“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的好時(shí)代，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需的“零對(duì)接用得上，可持續(xù)留得住，肯吃苦在一線(xiàn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才，就需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入職業(yè)教育，融合專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)高職可持續(xù)發(fā)展，提高高職在國(guó)民教育體系的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的問(wèn)題分析

《實(shí)施意見(jiàn)》中特別提到，一些高職院校教師對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，與專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合度不高，不重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系不夠健全。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)在高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)上不夠重視

目前高職院校的人才培養(yǎng)以提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)操能力為主要目的，非常重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和崗位需求的對(duì)接，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于被動(dòng)接受專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)操技能的層面，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能加速更新，許多專(zhuān)業(yè)，特別是數(shù)字媒體等高新技術(shù)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的技能往往落后于社會(huì)行業(yè)企業(yè)的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，著力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索世界、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)，改革以往的教育理念，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)在與專(zhuān)業(yè)教育的融合度不夠

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于發(fā)展初期，課程體系、教學(xué)方法都有待完善和探索，大部分高職院校為此專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，我校的做法是與就業(yè)指導(dǎo)課程相結(jié)合，由就業(yè)指導(dǎo)老師專(zhuān)門(mén)講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)為上好本課程，教師集體備課，請(qǐng)企業(yè)成功者開(kāi)設(shè)各類(lèi)講座，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是，這樣的大課教學(xué)和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不能融合貫通，學(xué)生難以結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)背景實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力難以完全釋放出來(lái)，無(wú)法順應(yīng)社會(huì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”對(duì)科技專(zhuān)業(yè)人才的需求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)在教師業(yè)務(wù)能力不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合的教學(xué)，對(duì)師資教學(xué)能力也有要求，專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力體現(xiàn)在不僅具有專(zhuān)業(yè)理論實(shí)踐教學(xué)水平，還要有一定的社會(huì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)。但是高職院校的飛速發(fā)展才十幾年，高職大部分教師都是研究生畢業(yè)直接進(jìn)入高職院校，基本是學(xué)校到學(xué)校，一直生活在高校這樣的象牙塔里，自身的社會(huì)閱歷簡(jiǎn)單，沒(méi)有太多企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更少有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)認(rèn)知不足，雖然他們都是“雙師型”教師，但“雙師型”主要指具備扎實(shí)理論功底和突出實(shí)踐能力的教師，并沒(méi)有對(duì)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出要求，因此，教師自身沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷體驗(yàn)，又對(duì)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法缺乏設(shè)計(jì)思考，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，就只能停留在紙上談兵階段，影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)有機(jī)融合的實(shí)踐

廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，積極探索推進(jìn)教學(xué)改革，充分利用教師科研項(xiàng)目資源、教師項(xiàng)目工作室，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生的科技創(chuàng)新能力顯著提升，申請(qǐng)國(guó)家專(zhuān)利數(shù)量不斷增加，學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性提高，獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年增加，學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的比例不斷增加，營(yíng)造了一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（一）改革專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽融入項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，也是與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)合密切的課程，學(xué)生可以獨(dú)立參與教師工作室項(xiàng)目或者教師科研項(xiàng)目制作，也可以在教師指導(dǎo)下成立創(chuàng)新工作室，在教師指導(dǎo)下，結(jié)合文創(chuàng)設(shè)計(jì)，結(jié)合廣東“一帶一路”絲綢之路起點(diǎn)，結(jié)合南粵古驛道等特點(diǎn)，作為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的思路，將這些項(xiàng)目作為“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽內(nèi)容，以團(tuán)隊(duì)參與比賽，教師根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生深入基層調(diào)研，指導(dǎo)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的項(xiàng)目企劃書(shū)內(nèi)容，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)，通過(guò)項(xiàng)目產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力、創(chuàng)業(yè)精神，通過(guò)項(xiàng)目推廣銷(xiāo)售培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，使他們具備作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的戰(zhàn)略眼光、溝通能力、決策能力、組織能力、抗壓能力甚至對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的承受能力等，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，激活了學(xué)生的創(chuàng)意思維，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造活力，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)播下了種子，打下了基礎(chǔ)。

（二）注重專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)，積極打造高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

近幾年，我校從領(lǐng)導(dǎo)層面就高度重視對(duì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平提高，有計(jì)劃、有針對(duì)性地分期利用寒暑假對(duì)教師開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)教育，與國(guó)內(nèi)一些著名專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)和廣州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著的高校學(xué)習(xí)交流，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多名教師獲得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程導(dǎo)師資格證書(shū)。同時(shí)，學(xué)校制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，積極推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線(xiàn)，參與企業(yè)新項(xiàng)目策劃，深入企業(yè)項(xiàng)目制作，了解企業(yè)運(yùn)作流程，熟悉企業(yè)管理，通過(guò)真槍實(shí)干的企業(yè)鍛煉，特別是跟進(jìn)孵化創(chuàng)新企業(yè)實(shí)踐，教師在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力各方面都得到提升，切實(shí)提高了教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)校企合作，充分利用社會(huì)資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與廣州漫游計(jì)算機(jī)科技有限公司積極開(kāi)展校企合作，建立校外大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)大一、大二在校內(nèi)培育，大三進(jìn)入企業(yè)孵化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一系列扶持，極大地推進(jìn)了數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。近2年學(xué)生畢業(yè)即成立工作室，自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不斷增加。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的途徑

（一）高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)融合

高職人才培養(yǎng)應(yīng)滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才的需求，不僅需要學(xué)生掌握最新技術(shù)、最新知識(shí)，還需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識(shí)。高職的人才培養(yǎng)方案中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和方法訓(xùn)練，改變過(guò)去只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)的理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐中創(chuàng)新，創(chuàng)新中實(shí)踐。

因此，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，首先堅(jiān)持立德樹(shù)人，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的需求，重視專(zhuān)業(yè)特色研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)培養(yǎng)貫穿專(zhuān)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高職人才培養(yǎng)方案全過(guò)程。

（二）專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入其中，重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是讓學(xué)生具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平，因此在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，突出“課程思政+理論知識(shí)+實(shí)踐技能”的培養(yǎng)理念，充分挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)有機(jī)融入相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程，特別是專(zhuān)業(yè)核心課程，通過(guò)課程方法、教學(xué)手段的改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施中，改進(jìn)教學(xué)方法，利用信息化手段翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在潛移默化的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，并積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（三）創(chuàng)新高職教育教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意能力、創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，高職院校學(xué)生的自學(xué)能力相對(duì)較弱，專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力起關(guān)鍵作用，比如在綜合實(shí)踐課程中，一個(gè)完整的項(xiàng)目完成，如何尋求資源、整合資源、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、組織團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)辦公司、實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造等。這些綜合能力對(duì)學(xué)生發(fā)展非常重要，也是目前企業(yè)對(duì)人才的需求，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中也必須加強(qiáng)這些素質(zhì)培養(yǎng)。因此，必須改革高職教育教學(xué)方法，進(jìn)行系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，使兩者有機(jī)融合。

（四）鼓勵(lì)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目工作室，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育孵化過(guò)程中完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校應(yīng)大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目工作室或“公司”建設(shè)，以師生共建工作室的項(xiàng)目為載體，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生興趣、社會(huì)需求、課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)初創(chuàng)項(xiàng)目，積極參與各級(jí)別的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)大賽鍛煉師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交融，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的發(fā)展完善。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，高職教育正面臨著大變革，高職教育的人才培養(yǎng)必然要突出專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，只有這樣的人才培養(yǎng)，才能滿(mǎn)足“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代需要。在專(zhuān)業(yè)教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，突破了專(zhuān)業(yè)教育的局限，同樣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入專(zhuān)業(yè)教育，將夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，二者深度融合，高職教育才能培養(yǎng)出符合社會(huì)行業(yè)企業(yè)要求的既具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)，又具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足社會(huì)需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁荔芳.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的教學(xué)模式探索：“數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)”為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，1（17）：82-84.

編輯 馮永霞

①基金項(xiàng)目：廣州市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目“文創(chuàng)作品，我設(shè)計(jì)，我創(chuàng)造，我快樂(lè)”3D打印文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新特色活動(dòng)（項(xiàng)目編號(hào)：2019HD210）;廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)教育中的研究與實(shí)踐——以高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例”。