連瑾

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在高職教育階段開展英語教學時，要注重和學生自身的專業(yè)進行緊密連接，突出職業(yè)教育的應用型人才培養(yǎng)優(yōu)勢所在，通過職業(yè)英語能力的訓練，幫助學生在今后進入工作崗位之后發(fā)揮出更強的競爭優(yōu)勢以及語言運用能力，可以說職業(yè)英語能力訓練是職業(yè)教育開展英語教育時需要著重突出的關鍵點，主要探討焊接專業(yè)在進行職業(yè)英語能力教育的過程中如何將英語與焊接專業(yè)性特征進行有機融合。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)英語;高職教育;焊接專業(yè)

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）17-0024-02

隨著時代的飛速發(fā)展，英語已經(jīng)成為未來人才需要具備的必須技能，在高職階段進行英語教學時，要注重和高職教育的就業(yè)導向相貼合，針對學生所學的專業(yè)開展專項職業(yè)英語訓練，讓人才培養(yǎng)更符合未來的就業(yè)和實際需求。所以，在進行高職英語教學時，英語教師要考慮到各個專業(yè)的職業(yè)特點，針對就業(yè)的實際需求開展英語教學，并將高職教育的特色融入職業(yè)英語能力培養(yǎng)的過程中。

一、職業(yè)英語能力的概念范疇

職業(yè)英語能力指的是在實際職業(yè)場景過程中，個體所具備的英語運用能力。個體需要能夠運用英語進行流暢而準確的溝通和交流，作為一項重要的能力——職業(yè)能力，與其他場景中的英語運用相比，職業(yè)能力英語更強調(diào)職業(yè)性的特征所在，包含對職業(yè)特定詞匯以及專有名詞等的運用。職業(yè)英語能力要求表達者能夠在具備聽說讀寫的幾種基本溝通形式之外，也要與職業(yè)密切相關，所以在進行職業(yè)英語能力培養(yǎng)時，要尤其注重針對性，讓英語能夠幫助學生實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

傳統(tǒng)的高職英語教學過程中，教師往往只將注意力放置在如何讓學生完成一般層面上的英語溝通，與學生的實際專業(yè)以及職業(yè)訴求有一定差距。職業(yè)英語能力培養(yǎng)更側(cè)重于考量個體能否在現(xiàn)代工作環(huán)境中實現(xiàn)語言表達能力的綜合體現(xiàn)，不僅要求學生能夠完成日常的交流，也要在職業(yè)范圍內(nèi)與他人進行有效溝通[1]。焊接技術專業(yè)的職業(yè)英語能力則更加聚焦于焊接的工作中涉及的相關內(nèi)容，具體來看，焊接專業(yè)職業(yè)英語包括機械工程焊接行業(yè)中如何使用焊接技術，專業(yè)知識以及相關英語詞匯等，總體目標為通過英語達到與他人溝通和交流的目的。

二、焊接技術專業(yè)學生職業(yè)英語能力范疇

當下很多高職院校在職業(yè)英語能力培養(yǎng)的層面上，缺乏針對性的考核方式，普遍性采用A、B級過關的方法對學生的職業(yè)英語能力進行測試。實際上這種英語考核的方法已經(jīng)明顯滯后于社會的實際需求，針對所有高職專業(yè)學生所開展的英語測試，無法和學生的實際職業(yè)訴求踐行匹配，很多校企合作的高職院校已經(jīng)開始認識到該問題，所以在職業(yè)英語測試的過程中會考慮學生的專業(yè)特征，但是這種考試也往往局限于商科和經(jīng)濟類的高職專業(yè)，并沒有針對焊接技術制定職業(yè)英語考試。這種英語考核的方式實際上并不利于高職院校的應用型人才培養(yǎng)。所以，當焊接技術專業(yè)用人單位在舉行人才招聘時，還是根據(jù)AB級或者英語四級考試成績了解學生的實際英語水平，這些缺乏針對性的英語能力測試無法真正反映出學生能否在進入焊接專業(yè)領域之后有優(yōu)秀的職業(yè)表現(xiàn)。

針對社會對人才的實際需求，焊接專業(yè)的職業(yè)英語能力要求學生能夠在一般層面上完成英語的聽說讀寫譯之外，要增加針對性更強的專業(yè)英語學習，讓學生能夠在進入今后的職場中將英語作為與人溝通的重要橋梁[2]。同時，在高職階段開展職業(yè)英語能力訓練也能夠培養(yǎng)學生的終身學習習慣，為進入職場之后閱讀英文文獻資料與世界范圍內(nèi)進行溝通奠定良好基礎。

針對焊接專業(yè)畢業(yè)的學生，教師要了解到畢業(yè)生普遍就業(yè)后會成為企業(yè)的一線操作人員，所以對高職階段的學生開展職業(yè)英語訓練時，教師要了解當前企業(yè)在工作中對人才的實際需求，根據(jù)社會的需求制定出一線操作人員的英語學習方案。例如在開展英語職業(yè)能力教學時，要讓學生在進入焊接崗位之后能夠自行閱讀設備中的英文標識以及說明書，并且具備一定的專業(yè)詞匯儲備，以及運用專業(yè)詞匯與外界交流的能力。傳統(tǒng)的高職院校英語教學中對這一模塊往往是較為忽視的，很多高職院校開展的英語教學并沒有服務于學生未來的就業(yè)。

高職院校教學改革時要針對職業(yè)英語能力作出有力措施，在提高焊接專業(yè)學生職業(yè)英語能力的過程中，教師可以制定出不同的等級，如初級、中級和高級，初級則為能夠適應一般性的崗位工作，完成儀器和儀表的閱讀。中級則要求學生可以掌握焊接專業(yè)英語的相關基礎，并且具備較強的日常英語溝通對話能力。高級水平則要求學生可以做到對焊接專業(yè)英語知識的全面熟悉，并且掌握一定的閱讀和翻譯能力，在拿到焊接專業(yè)相關文獻時，可以進行科技文章的翻譯，讀懂英語專業(yè)資料[3]。按照焊接技術專業(yè)學生職業(yè)英語能力培養(yǎng)的階段性目標開展英語教學，會讓教育更有針對性和目標性，培養(yǎng)出的人才也更符合社會的實際用人需求。

三、焊接技術專業(yè)學生職業(yè)英語能力培養(yǎng)的相關策略

在明確了焊接技術專業(yè)學生職業(yè)英語能力范疇以及階段性目標之后，教師要在實踐的過程中，根據(jù)學生的實際學習基礎為其匹配職業(yè)英語能力培養(yǎng)的相關策略，具體來看，筆者主要探討以下三項焊接專業(yè)英語教學策略。

（一）加強焊接專業(yè)詞匯學習和專業(yè)文章閱讀

在培養(yǎng)學生的英語職業(yè)能力過程中，教師要認識到只有讓學生在日常英語學習的過程中，廣泛加強焊接專業(yè)詞匯的學習，并且閱讀專業(yè)的相關文獻，才能夠為學生的后續(xù)學習打下堅實基礎。單詞和閱讀同樣是英語教學中的兩個重要環(huán)節(jié)，由于焊接專業(yè)的英語學習具有更強的專業(yè)性，所以在學習方法以及教學方法上，教師要秉承循序漸進的原則，從單詞入手，讓學生先了解基礎焊接專業(yè)的相關詞匯，然后學會運用并且嘗試閱讀文獻。

鑒于當下英語教材中很少有焊接專業(yè)英語教材的問題，教師要注重教學的靈活性，借助互聯(lián)網(wǎng)中的海量資源，為學生篩選焊接專業(yè)的詞匯，下載到課件中，讓學生通過此類專業(yè)詞匯的學習入門。例如，教師可以下載船舶焊接英語術語、壓力容器焊接英語術語以及與焊接專業(yè)相關的英文說明書等，讓學生接觸焊接專業(yè)的專門詞匯。在教學之前，教師同樣要引導學生了解學習專業(yè)詞匯的重要性，激發(fā)學生英語專業(yè)學習的積極性，并且打通專業(yè)課的內(nèi)容，以英語專業(yè)詞匯作為基礎，開闊學生的視野，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在完成了單詞學習之后，教師可以讓學生閱讀初步的資料，也可以將一些趣味性的教學方式融入專業(yè)詞匯運用過程中。[4]例如，教師可以讓學生嘗試用英語講自己的專業(yè)介紹，完成基本的寫作訓練，然后讓學生通過閱讀原版焊接專業(yè)的學習資料，豐富詞匯量，并了解專業(yè)詞匯的實際應用情境。

（二）針對焊接專業(yè)開展英語聽說訓練

職業(yè)能力訓練的很大一部分模塊是口語表達能力，所以針對焊接專業(yè)開展英語教學時，教師也要從口語表達層面入手，讓學生在英語的實際應用場景中加深對焊接專業(yè)英語詞匯的認知。教師可以從網(wǎng)絡中找到音頻以及視頻，讓學生完成聽說訓練。音頻的內(nèi)容可以從施工日常英語到工程現(xiàn)場英語，包括專業(yè)技術的講解等，涵蓋的方面要盡可能廣，并且要關注到職業(yè)的實用性所在，讓學生能夠了解焊接專業(yè)在英文對話過程中主要會涉及哪些問題，從而得到聽說能力的訓練。

除此之外，教師也可以根據(jù)學生族感興趣的話題為學生提供英語聽說訓練的資源，例如以就業(yè)和應聘為主要話題，讓學生嘗試講述出自己在面試時將如何介紹自己的優(yōu)勢以及專業(yè)課程，或者為學生營造相關的學習情境，讓學生用英文介紹焊接的相關設備或者工藝方法等，這種以實際就業(yè)緊密聯(lián)系的教學方法，可以調(diào)動學生的學習興趣，讓學生認識到職業(yè)英語能力的應用范疇。最為主要的是，這種訓練可以為學生后續(xù)參加工作打下堅實的基礎。

（三）根據(jù)科技文章進行翻譯技巧的訓練

在理論和實際的結(jié)合過程中，教師也要善于運用焊接專業(yè)文章讓學生能夠在閱讀專業(yè)文章的過程中了解自身專業(yè)的科技前沿，并且嘗試進行翻譯。翻譯訓練對學生的職業(yè)英語綜合能力提升是大有裨益的，學生可以根據(jù)文章翻譯的特點以及技巧學習，綜合運用自己學到的英文知識，并且翻譯也可以豐富學生的專業(yè)認知以及不自覺地完成英文相關訓練，幫助學生掌握翻譯中的職業(yè)能力英語。[5]例如，科技英語是英語文本中一種非常重要的文體，在科技英語文章中詞義更加豐富，而且大部分句子為長句，被動句也較多，詞性的轉(zhuǎn)換更加復雜，在大量專業(yè)詞匯的構建下，科技英語與一般的英語文體相比結(jié)構更加嚴密，而且邏輯性強。在進行具體的科技英語翻譯過程中，教師要讓學生了解到很多單詞在科技英語文體中是有不同的含義的。例如，單詞upset，在一般性的翻譯中，這個詞語會被翻譯為心煩意亂。然而在專業(yè)領域中，upset則意味著頂鍛。這種詞性的多義需要學生在翻譯的過程中多加訓練，通過熟記逐漸掌握技巧，這對學生后續(xù)閱讀專業(yè)英文文獻、提升英語職業(yè)技能水平來說，也是重要的基礎內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，針對焊接專業(yè)開展英語訓練時，要關注到職業(yè)英語訓練的重要性所在，讓學生在英語學習過程中獲得實際工作能力的有效提升，讓英語成為促進提升個體核心競爭力的重要杠桿。最為主要的是，職業(yè)英語能力的訓練是符合高職院校應用型人才培養(yǎng)的目標的，也符合社會對人才的高要求。對高職院校英語教師來說，要主動做到與時俱進的教學手段和理念調(diào)整，讓學生在英語學習的過程中得到專業(yè)素養(yǎng)的綜合提升，這樣才能在后續(xù)的工作崗位中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高核心競爭力，并通過職業(yè)英語的訓練，培養(yǎng)終身學習的習慣以及能力。

參考文獻：

[1]陳甸甸.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式探索[J].明日風尚，2019（7）：125.

[2]胡琳鴻.基于高職生職業(yè)英語能力培養(yǎng)的公共英語教學改革研究[J].校園英語，2019（19）：56.

[3]郭新華.基于就業(yè)導向的高職英語專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].文教資料，2018（12）：208-209.

[4]馬銳.基于園校合作的高職學前教育專業(yè)學生英語職業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[J].三門峽職業(yè)技術學院學報，2019（1）：56-60.

[5]田玉.基于職業(yè)能力的高職行業(yè)英語教學模式的改革思路探討[J].山西青年，2019（2）：42.

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