楊鳳瓊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平與信息技術(shù)水平得到極大提高，逐漸步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。同時(shí)，為推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平進(jìn)一步提高，國(guó)家提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。而大學(xué)生作為推動(dòng)中國(guó)發(fā)展的主力軍，應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代敢于挑戰(zhàn)，積極創(chuàng)業(yè)。因此，在高校開展教育的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合目前時(shí)代背景與大學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育新模式

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）17-0020-02

在我國(guó)，高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，十分重視創(chuàng)業(yè)教育，1989年，我國(guó)在面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)上正式提出“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念。目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)期，高校也廣泛設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。并且近幾年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，出現(xiàn)許多相關(guān)衍生行業(yè)，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)新思路。以往高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)不能跟上目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要。因此，需要對(duì)高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式進(jìn)行探索。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的優(yōu)勢(shì)

（一）互聯(lián)網(wǎng)提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)得到普及。全國(guó)各地，特別是中大型城市，已經(jīng)具備各種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的商業(yè)模式，例如電子商務(wù)、移動(dòng)支付、人臉識(shí)別等技術(shù)已經(jīng)在不同的商業(yè)領(lǐng)域得到應(yīng)用[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，不僅為日常生活提供便利，也使互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)不斷擴(kuò)大并涉及文創(chuàng)、手工、飲食等方方面面。其便利性與快捷性使互聯(lián)網(wǎng)成為一個(gè)全新的發(fā)展平臺(tái)，大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以進(jìn)行眾籌，同時(shí)將自身創(chuàng)新產(chǎn)品推向大眾事業(yè)，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力。

（二）互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生全新思路

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人們不斷接納更多新事物、新知識(shí)、新商業(yè)模式，傳統(tǒng)事物與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合能夠產(chǎn)生新的發(fā)展思路，例如將傳統(tǒng)商業(yè)模式與互聯(lián)網(wǎng)融合出現(xiàn)的電子商務(wù)。因此，在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)提供更多的新思路，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生更好的創(chuàng)業(yè)想法。并且，互聯(lián)網(wǎng)本身具有的創(chuàng)新屬性能夠幫助學(xué)生在傳統(tǒng)行業(yè)中獲取新的發(fā)展思路，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多可能

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式也日趨走向成熟，不僅為人們?nèi)粘Ｉ钐峁└颖憬菘焖俚姆?wù)，也使人們?cè)谏钪懈右蕾嚮ヂ?lián)網(wǎng)，主要體現(xiàn)為移動(dòng)支付的不斷普及和網(wǎng)購(gòu)頻率的不斷提升。[2]面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出欣欣向榮的姿態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不僅為大學(xué)生的各種新奇想法的實(shí)現(xiàn)提供了更多可能，還極大地減小了外界因素對(duì)創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的影響。同時(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，相較于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)模式而言，需要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)更小，而面臨的市場(chǎng)更大。并且目前網(wǎng)絡(luò)上具備許多優(yōu)質(zhì)投資平臺(tái)，可以通過(guò)眾籌實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。因此，互聯(lián)網(wǎng)可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及發(fā)展提供更多的可能性。

二、目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）本質(zhì)上不重視人才培養(yǎng)

在我國(guó)目前提倡的大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的熱潮中，高校應(yīng)該是我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要陣地。但就我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，不重視人才培養(yǎng)。同時(shí)許多高校認(rèn)為進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)減少失業(yè)，以刺激我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，減少社會(huì)就業(yè)壓力，沒(méi)有重視未來(lái)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。[3]雖然我國(guó)目前推出許多關(guān)于高校內(nèi)部開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策，但實(shí)際上并沒(méi)有被完全落實(shí)，導(dǎo)致許多大學(xué)生也認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，最終也難以成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）教育模式過(guò)于落后

2020年是我國(guó)發(fā)展關(guān)鍵的一年，2015年5月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》就提出，到2020年我國(guó)應(yīng)全面建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。為激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)其主動(dòng)投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，高校應(yīng)主動(dòng)呼應(yīng)國(guó)家要求，針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行創(chuàng)新，探索教育新模式。但目前的教學(xué)模式?jīng)]有跟上時(shí)代的發(fā)展，許多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)仍停留在傳統(tǒng)個(gè)體戶觀念上，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是學(xué)生“自立門戶”，只重視創(chuàng)業(yè)部分，而不注重創(chuàng)新。

（三）缺乏實(shí)際教學(xué)策略

目前許多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，不重視教學(xué)策略的制定，單純?yōu)橥瓿山虒W(xué)目標(biāo)而設(shè)立課程。所選擇授課教師通常缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者缺少先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，許多教師不能良好地進(jìn)行案例分析，導(dǎo)致良好師資力量缺乏，學(xué)生難以受益[4]。雖然目前國(guó)家政策不斷鼓勵(lì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也提倡在高校內(nèi)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，但高校不夠重視，沒(méi)有采取實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)措施，造成學(xué)生難以參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮中。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的開展途徑

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式立體化

立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，實(shí)際上就是從年級(jí)、學(xué)生、高校三個(gè)維度在重視人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)下，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)、不同階段、不同特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的立體化不僅有利于學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，其次能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成為該方面專業(yè)人才。為實(shí)現(xiàn)全創(chuàng)業(yè)教育模式立體化，可以從年級(jí)出發(fā)，由于同一年級(jí)的學(xué)生大多有相似的生活經(jīng)歷以及思維思想狀態(tài)，更有利于開展教學(xué)。

在根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生開設(shè)課程時(shí)，需要注重針對(duì)性。以大一學(xué)生為例，該階段是幫助學(xué)生進(jìn)行議事行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，因此該階段可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)或者職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要教學(xué)目的就是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，使其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所了解。同時(shí)也可以利用大學(xué)校園活動(dòng)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，比如互聯(lián)網(wǎng)科技競(jìng)賽。而針對(duì)大二學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)具備創(chuàng)業(yè)熱情，可以對(duì)其開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，傳授公共關(guān)系或者管理營(yíng)銷類知識(shí)，使其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)得到提高。在課外活動(dòng)中，可以令學(xué)生自己組建團(tuán)隊(duì)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行嘗試性創(chuàng)業(yè)，并將其想法通過(guò)幻燈片等方式進(jìn)行展示。通過(guò)具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)課程，最終可以形成立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)新型職業(yè)構(gòu)建教育模式

目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中的重要構(gòu)成部分，同時(shí)人們也逐漸發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)除娛樂(lè)外的其他作用。高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就應(yīng)充分把握互聯(lián)網(wǎng)新功能，了解互聯(lián)網(wǎng)下出現(xiàn)的新興職業(yè)，轉(zhuǎn)變以往創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思想。從互聯(lián)網(wǎng)新型職業(yè)模式出發(fā)，重新構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。就目前互聯(lián)網(wǎng)而言，新興職業(yè)主要包括網(wǎng)絡(luò)主播、淘寶店家、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)診醫(yī)生等，高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實(shí)際專業(yè)以及可行性進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。[5]

網(wǎng)絡(luò)直播作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代典型的新興職業(yè)，高?？梢詮拇顺霭l(fā)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，在課堂上教師可以首先分析網(wǎng)絡(luò)主播職業(yè)出現(xiàn)的背景以及必然性，之后根據(jù)較為著名的網(wǎng)絡(luò)主播經(jīng)歷進(jìn)行案例分析，例如薇婭、李佳琦等。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)直播中，成為網(wǎng)絡(luò)主播進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。例如，高?？梢越Y(jié)合抖音、淘寶等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建自己專門直播間，并根據(jù)自身特點(diǎn)開展具有創(chuàng)新性的直播內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生可以進(jìn)行編程直播等。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)新興職業(yè)的基礎(chǔ)上不斷產(chǎn)生自身見解，從而獲得更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

所謂的“三位一體”本質(zhì)上就是理論基礎(chǔ)、模擬實(shí)踐、開展實(shí)戰(zhàn)三者合一，在進(jìn)行通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)理論課程教學(xué)，利用模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐等方法讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)嘗試著進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為構(gòu)建好“三位一體”的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，高?？梢匝?qǐng)互聯(lián)網(wǎng)背景下具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授，同時(shí)也可以利用校企合作等方法加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。[6]

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下涌現(xiàn)出一批新的成功創(chuàng)業(yè)者，例如馬云、李宏毅、劉強(qiáng)東等，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，雖然部分高校不能邀請(qǐng)其入校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授。但教師可通過(guò)分析其創(chuàng)業(yè)成功案例幫助學(xué)生收獲創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。之后，高校可以倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)以幫助學(xué)生投入實(shí)踐。例如，學(xué)生可以利用淘寶、阿里巴巴、京東等平臺(tái)開設(shè)網(wǎng)店，了解創(chuàng)業(yè)方式?；蚺c周邊企業(yè)相聯(lián)合，主要尋找與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系較少的商家，在與其進(jìn)行溝通之后，根據(jù)自身想法并借用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新產(chǎn)品推廣，例如與周邊文創(chuàng)產(chǎn)品企業(yè)結(jié)合，根據(jù)目前互聯(lián)網(wǎng)潮流進(jìn)行新型文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，并利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行產(chǎn)品宣傳推廣。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為更好地促進(jìn)我國(guó)發(fā)展，需要培養(yǎng)更多具有優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的知識(shí)型人才，以推動(dòng)我國(guó)整體向前發(fā)展。高校作為我國(guó)未來(lái)人才培養(yǎng)的主要陣地，必須找到未來(lái)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，緊隨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，對(duì)以往教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王文雄.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）.

[4]肖雅丹.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)[J].今日財(cái)富（中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)），2019（2）：150.

[5]張俊杰，孟牒，馬貝貝，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)模式探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（5）.

[6]李樂(lè)，楊偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)的時(shí)空特征與教育啟示[J].未來(lái)與發(fā)展，2019，43（7）.

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