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        初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的相關(guān)分析

        2020-05-08 08:59:35胡貴芳
        理論與創(chuàng)新 2020年3期
        關(guān)鍵詞:以圖導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法

        胡貴芳

        【摘? 要】對于當(dāng)前地理課程的教學(xué)來說,采取“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式能夠更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在本文中,筆者就將針對“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的含義及優(yōu)勢進(jìn)行闡述,并提出該教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用策略。

        【關(guān)鍵詞】初中教育;地理課程;以圖導(dǎo)學(xué);教學(xué)方法

        引言

        地理課程的教學(xué)是初中教育中重要的組成部分之一。通過地理課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對整個世界有一個基本的認(rèn)知,拓寬學(xué)生的視野,并且培養(yǎng)學(xué)生對自然、世界的興趣。然而,從當(dāng)前初中地理的實(shí)際教學(xué)情況來看,筆者發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題阻礙著課堂教學(xué)效果的提高。之所以會出現(xiàn)這樣的情況,與傳統(tǒng)教育理念影響下的教學(xué)模式有著密切關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心,主要依靠教師的口述與板書來進(jìn)行知識傳授這樣不僅使得課堂氛圍較為枯燥乏味,同時也讓學(xué)生缺少主動思考實(shí)踐的過程,影響學(xué)生對課程知識的理解。因此,一定要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法,才能更好的提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生取得更加優(yōu)異的成績。

        1.“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的含義與優(yōu)勢

        1.1“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的含義

        在地理課程的實(shí)際教學(xué)過程中,經(jīng)常會用到圖像來講解地理知識。這些圖像中包含了大量的地理信息,同時相比起文字來也更加直觀,對學(xué)生地理課程的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。而“以圖導(dǎo)學(xué)”就是要采取不同的方式讓這些圖像可以更加直觀、具象化的表現(xiàn)出來,讓學(xué)生能夠更加清晰明了的解讀圖像中的信息,從而提高學(xué)生的識圖能力與分析能力,幫助學(xué)生培養(yǎng)地理思維與地理空間感。

        1.2“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的優(yōu)勢

        利用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法來進(jìn)行地理課程的教學(xué),有兩個方面的優(yōu)勢。首先是能夠激發(fā)學(xué)生對地理課程的興趣。這是因為,“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的教學(xué)方式,通過圖像的運(yùn)用不僅可以改變課堂的學(xué)習(xí)氛圍,同時也能夠更好的吸引學(xué)生注意力,讓他們能夠更加專注的投入到地理課堂教學(xué)中。除此之外,圖像展示更加直觀、具體、活潑,這樣一來就能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動進(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)。其次,“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。這是因為,在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,地理對學(xué)生空間想象能力有著極高的要求。而“以圖導(dǎo)學(xué)”相比起文字來說能夠更加直觀的展示地理空間感,從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,幫助學(xué)生在未來的課程學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

        2.“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的應(yīng)用策略

        2.1采用“以圖導(dǎo)課”的方式開展教學(xué)

        在前文筆者就有提到過,傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以不適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)是因為沒有意識到學(xué)生在課堂上的重要性,過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,使得課堂教學(xué)十分枯燥乏味,學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此,一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。而“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的應(yīng)用首先可以從“以圖導(dǎo)課”開始。所謂的“以圖導(dǎo)課”指的就是可以利用圖像將學(xué)生導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說,在進(jìn)行湘教版七年級地理下冊《認(rèn)識大洲》這一章節(jié)的教學(xué)時,教師可以利用多媒體技術(shù)播放不同的大洲圖片讓學(xué)生可以見識到不同大洲地理、文化、歷史等方面的獨(dú)特性。這樣來,就可以立刻吸引學(xué)生的注意力,同時也可以讓學(xué)生對不同大洲有一個初步的了解。在播放完圖片之后,教師還可以向?qū)W生提出問題,比如說“有誰可以講出歐洲大陸上的五個國家?”。通過問題,不僅可以引出本次課程的教學(xué)內(nèi)容,同時也能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能夠更加積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中,從而有效提高課堂的教學(xué)效果。

        2.2利用游戲開展教學(xué)

        在“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的應(yīng)用中,還可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知,初中生正處于一個競爭心理十分強(qiáng)烈的階段。通過一些帶有競技色彩的游戲,不僅可以讓學(xué)生更加積極主動的參與到課堂活動當(dāng)中,同時也可以幫助學(xué)生更加深入的理解課程知識。比如說,在進(jìn)行湘教版七年級下《走近國家》這一章節(jié)的教學(xué)時,教師可以拿出一張全球或者地區(qū)地圖,然后將學(xué)生分成四組,教師會喊出不同國家的名字,而學(xué)生要在地圖上將國家圈出來,第一個圈出來的小組可以獲得分,到最后看哪一組獲得的分?jǐn)?shù)多則獲勝,教師也可以在最后給獲勝的小組一些獎勵。通過這樣的方式,可以讓每一個學(xué)生都參與到課堂活動當(dāng)中。這樣一來,就可以有效激發(fā)學(xué)生對地理課程的興趣,讓他們能夠更加主動的投入到地理課程的學(xué)習(xí)中,從而提高地理的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

        3.結(jié)束語

        綜上所述,在初中階段的教育中,地理課程的教學(xué)有著極為重要的作用。這不僅關(guān)系到學(xué)生未來的升學(xué),同時對于學(xué)生未來其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)以及工作都有著極大的幫助。根據(jù)當(dāng)前地理課程教學(xué)的實(shí)際情況,筆者認(rèn)為采用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,讓他們可以更好的理解地理知識,幫助學(xué)生取得優(yōu)異的成績。

        參考文獻(xiàn)

        [1]林小紅. 初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2015(6):161-162

        [2]王偉. 淺談地理課堂中以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式[J].中國校外教育(下旬刊),2015(4):145-145

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