黃碧蕾

【摘? 要】高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的實施過程中，教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法才能調(diào)動學(xué)生高效化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將分層異步教學(xué)方法和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了動力。本文主要從理論層面對分層異步教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，期望能有助于實際數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);分層異步法;教學(xué)應(yīng)用

引言

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較重要的時期，教師在課堂中要注重發(fā)揮分層異步教學(xué)法的積極作用，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的良好開展打下堅實基礎(chǔ)，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，促進學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。

1.高中數(shù)學(xué)分層異步法應(yīng)用價值

分層異步教學(xué)方法主要是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，注重學(xué)生個體差異，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個性進行分層教學(xué)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當中按照因材施教的原則展開教學(xué)活動，就能有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性。分層異步教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用要按照科學(xué)要求執(zhí)行，在每個環(huán)節(jié)都要從學(xué)生個體差異的角度出發(fā)，把學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)群體，教師結(jié)合學(xué)生群體選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)目標以及內(nèi)容等。數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展是并列的，教學(xué)方法的應(yīng)用不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標不同，通過合而分之的教學(xué)策略，促進不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生學(xué)習(xí)進步。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)分層異步法應(yīng)用實踐

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，采用分層異步法，教師在教學(xué)活動中要注重從幾個方面加強質(zhì)量的控制：

2.1注重學(xué)生的科學(xué)分層

數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)個體要有充分的認識了解，結(jié)合多樣化標準對學(xué)生展開分層。由于每個學(xué)生成長環(huán)境不同，學(xué)習(xí)的能力和性格不同，所以最終的學(xué)習(xí)結(jié)果也會存在著不同，這就需要在進行對學(xué)生分層的時候注重方法的科學(xué)運用，從多個標準角度出發(fā)來分層，如將學(xué)生“學(xué)習(xí)興趣”“個性特點”“學(xué)習(xí)能力”等作為分層的標準，以隱性分層的方式避免對學(xué)生的自尊心造成傷害，還要注重動態(tài)化的分層，結(jié)合每次學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行對學(xué)生調(diào)整，可通過把學(xué)生分成優(yōu)秀，中等，差等幾個層次。為后續(xù)的教學(xué)工作開展打下基礎(chǔ)。

2.2學(xué)習(xí)目標的有效分層

教師在采用分層異步教學(xué)方法的應(yīng)用中，就要在學(xué)生學(xué)習(xí)目標上進行科學(xué)分層，也就是對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標，促進不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都能有所收獲，這樣才能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。如優(yōu)秀層的學(xué)生在學(xué)習(xí)目標的設(shè)置就要高一些，注重該層次學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過在探索數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮主動積極性。中等層次的學(xué)生學(xué)習(xí)目標的設(shè)置主要是以基礎(chǔ)知識為主，將課堂為載體，促進中等層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠掌握基礎(chǔ)知識，打?qū)嵒A(chǔ)是重要的教學(xué)目標。而對于差等層次的學(xué)生，就要注重在教學(xué)目標的設(shè)計上讓學(xué)生能夠以基礎(chǔ)知識的了解為主，將各種公式的推導(dǎo)和簡單應(yīng)用的內(nèi)容掌握。結(jié)合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)起到促進作用。

2.3注重課堂提問的分層

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，面對的學(xué)習(xí)難點會比較多，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師要在數(shù)學(xué)課堂中以增強不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的信心為任務(wù)，教學(xué)中針對不同層次的學(xué)生設(shè)計相適應(yīng)的問題，讓學(xué)生能夠在問題思考回答上發(fā)揮自己的作用，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，如此才能有助于促進學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)課堂中教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)心每個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動學(xué)生在課堂中的主體作用，如在講述函數(shù)的相關(guān)知識點的時候，在問題過程中教師就要設(shè)計不同的問題，如（1）函數(shù)的含義概念，以及單調(diào)性和周期性是什么意思？（2）函數(shù)有何特點，和方程有哪些不同？（3）怎樣利用和理解函數(shù)周期性以及對稱性？通過不同的問題設(shè)計讓不同層次的學(xué)生都能在問題的思考中發(fā)揮自己的主觀能動性，促進學(xué)生高效探究學(xué)習(xí)。通過分層提問的方式，就能有助于活躍課堂氛圍，促進教學(xué)活動的良好開展。

2.4作業(yè)的分層設(shè)計

對于作業(yè)的分層設(shè)計也是比較重要的，不同的學(xué)生層設(shè)計作業(yè)的時候難度也要有所不同，如在一元二次不等式的解法學(xué)習(xí)后，教師就要結(jié)合學(xué)生的層次進行設(shè)計作業(yè)，基礎(chǔ)能力強的學(xué)生讓學(xué)生求解4x2-4x>15;14-4χ2≥x，中等層次的學(xué)生就可求解一元二次不等式取值范圍y=√x-4，學(xué)生在完成基礎(chǔ)題后，可以嘗試完成有難度的題目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上不斷提升。教師在作業(yè)的設(shè)計上結(jié)合不同的學(xué)生層次設(shè)計不同難度的作業(yè)內(nèi)容，通過對學(xué)生進行有效的輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生在解題過程中的難點，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，這就能為促進學(xué)生不同層次學(xué)生進步起到促進作用。

3.結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中為能有效提高教學(xué)質(zhì)量水平，教師在實際教學(xué)中就要從多方面加強重視，注重方法的科學(xué)應(yīng)用以及教學(xué)觀念的創(chuàng)新，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動積極性發(fā)揮，只有從基礎(chǔ)層面得以優(yōu)化，才能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，促進學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。

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