張懷軍

內(nèi)容摘要 在足球教學(xué)中，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)智慧課堂教學(xué)法與傳統(tǒng)體育教學(xué)法進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示，相比傳統(tǒng)教學(xué)法，智慧課堂教學(xué)法更能發(fā)揮教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，快速高效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 智慧課堂教學(xué)法 足球 選項(xiàng)課

1 引言

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》中提出，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新，對(duì)提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平意義重大，高校教師在教學(xué)過程中要充分利用好現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)，開展多種多樣的教學(xué)方式與教學(xué)方法，例如，啟發(fā)式教學(xué)、電化式教學(xué)、討論式教學(xué)等，探索互聯(lián)網(wǎng)+教育的新型教學(xué)模式，讓現(xiàn)在的大學(xué)生在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境中，不斷完善自身的學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能。智慧課堂教學(xué)在近幾年進(jìn)入我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)課堂，它的出現(xiàn)為我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)帶來了新的氣息，有力地推動(dòng)了我國(guó)學(xué)?，F(xiàn)代化教育教學(xué)改革進(jìn)程，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2 研究對(duì)象與研究方法

研究對(duì)象：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2017級(jí)足球選項(xiàng)班學(xué)生，共計(jì)2個(gè)班。

研究方法為文獻(xiàn)資料法，通過文章數(shù)據(jù)庫、百度等搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)一步掌握了智慧課堂教學(xué)法的基本內(nèi)容、教法、實(shí)施步驟以及研究方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，分別使用智慧課堂教學(xué)法與傳統(tǒng)體育教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)2個(gè)班學(xué)生的某幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行測(cè)試，并運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理分析，最終做出對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論。

3 實(shí)驗(yàn)流程

3.1 實(shí)驗(yàn)分組

實(shí)驗(yàn)班采取了異質(zhì)分組的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。一共5個(gè)組，每組有6名學(xué)生，每一個(gè)小組成員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)是大致可分為5個(gè)層次，即好、較好、中、較差、差的分組形式，遵循了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，保障了每個(gè)小組足球測(cè)試成績(jī)大致相當(dāng)，也體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)之間的差異性和互補(bǔ)性[2]。

3.2 實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)始終由一位教師分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班采用智慧課堂教學(xué)法和傳統(tǒng)體育教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

傳統(tǒng)體育教學(xué)法：教師宣布教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，然后組織同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。一般先是集體教學(xué)，教師對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解與示范，然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地模仿練習(xí)過程。學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)，教師通過流動(dòng)觀察及時(shí)了解學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解與掌握情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)誤，則對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行糾正;發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生普遍存在的動(dòng)作錯(cuò)誤，再集中起來，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生普遍存在的問題，在進(jìn)一步重點(diǎn)講解與示范，重要的事情多說幾次，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，隨后學(xué)生針對(duì)教師指出的問題查找自身誤區(qū)并糾正練習(xí)，達(dá)到對(duì)動(dòng)作的鞏固強(qiáng)化。課程結(jié)尾教師對(duì)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)[3]。

智慧課堂教學(xué)基本流程：①課前：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理相關(guān)的教學(xué)資源，并且制作成可以利用手機(jī)在微信或QQ上學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。讓學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)自主下載到手機(jī)或電腦上觀看與學(xué)習(xí)該教學(xué)資源，如有問題學(xué)生可以線上提出討論，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)討論的方向，促進(jìn)更多學(xué)生參與討論，尋找合理有效的解決問題的辦法，然后將問題帶到課堂上，由教師對(duì)普遍存在的問題做進(jìn)一步研討，個(gè)別存在的問題，由學(xué)生之間進(jìn)行研究討論[4]。 ②課中：教師在組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詢問，教師可針對(duì)多數(shù)學(xué)生在線上提出的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解與示范，教師對(duì)重點(diǎn)難度的技術(shù)動(dòng)作做講解示范時(shí)，要結(jié)合網(wǎng)上制作的教學(xué)資源進(jìn)行精簡(jiǎn)的講解示范，使線上教學(xué)與線下教學(xué)和諧統(tǒng)一，線上教學(xué)內(nèi)容展示較好的地方，教師則不必重復(fù)進(jìn)行，線上不能表述全面的方面教師要做到適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，合理安排講授時(shí)間和內(nèi)容，此時(shí)的講解切勿沒有重點(diǎn)地從頭到尾詳細(xì)講解。學(xué)生在進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)，小組內(nèi)成員要進(jìn)行互助練習(xí)，學(xué)生間相互用手機(jī)錄像，借助影像與教學(xué)資源、老師的講解示范幫助同學(xué)查找錯(cuò)誤動(dòng)作技術(shù)，并給與指導(dǎo)和幫助改正錯(cuò)誤動(dòng)作，讓組內(nèi)形成互助互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，教師在流動(dòng)查看學(xué)生練習(xí)時(shí)，再根據(jù)部分特殊學(xué)生出現(xiàn)的問題給與適時(shí)的糾正指導(dǎo)。③課后：學(xué)生再次通過線上學(xué)習(xí)，還有同學(xué)們手機(jī)錄像視頻以及圖片對(duì)自己與同學(xué)課上學(xué)習(xí)練習(xí)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的徒手練習(xí)、意念練習(xí)等多種手段的補(bǔ)充練習(xí)，達(dá)到對(duì)所練習(xí)的動(dòng)作技術(shù)鞏固、強(qiáng)化和熟練。

4 結(jié)果與分析

4.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)試結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)前，教師負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的每名學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)達(dá)標(biāo)成績(jī)統(tǒng)一進(jìn)行測(cè)試，并且將測(cè)試結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)顯著性差異分析， 通過表 1的分析結(jié)果可以知，實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生足球三項(xiàng)基本技術(shù)的達(dá)標(biāo)成績(jī)進(jìn)行測(cè)試，其成績(jī)經(jīng)過獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)分析后，樣本顯著性差異均顯示P>0.05。在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的足球基本技術(shù)的達(dá)標(biāo)成績(jī)沒有顯著性差異，兩個(gè)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前足球?qū)ｍ?xiàng)達(dá)標(biāo)成績(jī)基本處于同一水平，排除了實(shí)驗(yàn)前足球?qū)ｍ?xiàng)達(dá)標(biāo)差異對(duì)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果的影響。

4.2 實(shí)驗(yàn)后達(dá)標(biāo)測(cè)試成績(jī)比較

實(shí)驗(yàn)后教師再次對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)達(dá)標(biāo)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，并將測(cè)試結(jié)果運(yùn)用數(shù)據(jù)顯著性差異分析， 通過表2 可知，對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生所測(cè)的足球三項(xiàng)的達(dá)標(biāo)成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)分析后，樣本顯著性差異均顯示出 P<0.05，表明實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)所測(cè)的足球三項(xiàng)達(dá)標(biāo)成績(jī)方面均存在顯著性差異。從足球三項(xiàng)基本技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)的平均分來看，實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)平均分均高出對(duì)照班，因此，可以看出智慧課堂教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，智慧課堂教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生足球基本技術(shù)的達(dá)標(biāo)成績(jī)效果更佳顯著。

4.3 討論分析

經(jīng)過8次課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，老師運(yùn)用兩種不同的教學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從數(shù)據(jù)分析來看，兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的足球?qū)ｍ?xiàng)達(dá)標(biāo)成績(jī)都有所提高，但是從測(cè)試結(jié)果來看，使用智慧課堂教學(xué)方法對(duì)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)達(dá)標(biāo)成績(jī)提高較多，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)普遍高于對(duì)照班。

分析原因有如下兩個(gè)方面：①智慧課堂教學(xué)法更加利于學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，學(xué)生在課后通過手機(jī)或者電腦在線上也能進(jìn)一步研討，這樣的探討更便捷化，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升有很大的幫助。這樣的溝通增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，有利于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作、互相幫助能力的培養(yǎng)。②智慧課堂采用的異質(zhì)分組的辦法，這種分組對(duì)于進(jìn)行智慧課堂教學(xué)法來說，實(shí)施效果更加有利，班級(jí)內(nèi)部各個(gè)小組綜合實(shí)力相當(dāng)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)水平雖說有所差異，但是足球?qū)ｍ?xiàng)能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助足球?qū)ｍ?xiàng)能力弱的學(xué)生，這種互助對(duì)增加團(tuán)隊(duì)凝聚力，增進(jìn)同學(xué)之間的感情是有利的。

5 結(jié)論

①經(jīng)過8次課教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析得知，足球選項(xiàng)課專項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)與練習(xí)，都對(duì)學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)達(dá)標(biāo)成績(jī)有所提高。但是在對(duì)學(xué)生專項(xiàng)成績(jī)提高幅度上看，還是智慧課堂教學(xué)法要優(yōu)于傳統(tǒng)體育課教學(xué)法，提高幅度前者好于后者，因此可以得出，將智慧課堂教學(xué)法運(yùn)用于高校足球選項(xiàng)課教學(xué)中是可行的，且更具優(yōu)勢(shì)與特色，有利于學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)達(dá)標(biāo)能力的提升[5]。②教師運(yùn)用智慧課堂教學(xué)法，在教學(xué)中利用現(xiàn)代化信息手段來補(bǔ)足教學(xué)手段的匱乏和教學(xué)能力的不足，學(xué)生在智慧課堂教學(xué)中可以通過線上線下的學(xué)習(xí)與練習(xí)，更加全面、高效、準(zhǔn)確地理解掌握所學(xué)內(nèi)容，智慧課堂教學(xué)法增加了學(xué)生之間的交流，學(xué)生之間的交流互動(dòng)不僅僅局限在課堂中，課下學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)還能延續(xù)交流過程，變相增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生有了更多互相了解和交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出一種自由、和諧、團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與合作能力有很好的促進(jìn)作用。③智慧課堂教學(xué)法更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，智慧課堂教學(xué)法里的所用的教學(xué)資源，教學(xué)手段，教學(xué)方法都是圍繞著學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的偏好選擇有助于自己的教學(xué)方式，而教師在智慧課堂教學(xué)法中只是起到了引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了很好的促進(jìn)作用，對(duì)理順師生之間教學(xué)關(guān)系也起到了積極作用[6]。

6 建議

雖然智慧課堂教學(xué)法有助于學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)達(dá)標(biāo)水平的提高，但是這也要求教師教學(xué)能力要有所提高，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，安排的教學(xué)進(jìn)度都要合理，切合實(shí)際，不能生搬硬套，一層不變，結(jié)合大部分學(xué)生的能力水平，合理的選取教學(xué)方法展開教學(xué)活動(dòng)。教師要更加注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。智慧課堂教學(xué)法的教學(xué)效果好壞，跟學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有關(guān)，它要求學(xué)生在課前能獨(dú)立學(xué)習(xí)教師提供教學(xué)內(nèi)容，課中學(xué)生之間能互學(xué)互助，而課后學(xué)生能總結(jié)歸納鞏固所學(xué)所練的教學(xué)內(nèi)容。所以，智慧課堂教學(xué)法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較高的要求，有必要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（作者系黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 副教授）

（本文由黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（SJGY20190477）支持）

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