李二華

就業(yè)是民生之本，就業(yè)穩(wěn)則心定、家寧、國安。高職院校是技能型人才主要培養(yǎng)基地，做好高職學(xué)生就業(yè)工作，事關(guān)千萬家庭的福祉、經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級、社會的和諧穩(wěn)定，以及“中國夢”和“中國制造2025”美好愿景的實現(xiàn)。當(dāng)前，在國際貿(mào)易的新形勢下，國內(nèi)的裝備制造業(yè)受到較大的沖擊和影響;加之近5年來，高職入學(xué)人數(shù)逐年攀升，就業(yè)壓力進一步加劇，引起了社會各界的高度重視和廣泛關(guān)注。那么，如何有效開展高職畢業(yè)生就業(yè)工作，最大限度促進高職畢業(yè)生充分就業(yè)、滿意就業(yè)，推動就業(yè)工作高質(zhì)量開展呢？對高職院校來講，及時準(zhǔn)確地掌握高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況，結(jié)合就業(yè)形勢因勢利導(dǎo)，是就業(yè)指導(dǎo)工作需解決的首要問題。

筆者以河南某高職院校裝備制造大類專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，從就業(yè)意愿、就業(yè)行為和就業(yè)結(jié)果三個方面進行調(diào)研和分析，并對調(diào)查的主要結(jié)論進行分析，進而提出建議。

一、調(diào)查研究的主要思路

本次調(diào)查以實證分析為主，以某高職院校2019級裝備制造大類專業(yè)畢業(yè)生的抽樣調(diào)查為研究基礎(chǔ)，涉及機械設(shè)計制造類、機電設(shè)備類、航空裝備類、汽車制造類中的13個專業(yè)，其中收取有效問卷619份，樣本選擇充分考慮了其代表性。在地區(qū)生源分布和城鄉(xiāng)生源分布、性別分布等方面也兼顧其代表性。由于抽樣具有較強的代表性，其結(jié)論對于高職裝備制造大類專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作具有一定的參考價值。

本次調(diào)查主要以準(zhǔn)備找工作、正在找工作、已找到工作的三類學(xué)生作為研究對象，并從以下三個方向展開調(diào)查。

一是就業(yè)意愿方面。主要考查學(xué)生擇業(yè)所關(guān)注的因素，包括感興趣的就業(yè)地區(qū)、城鄉(xiāng)分布、就業(yè)行業(yè)、就業(yè)單位性質(zhì)、月薪和保底月薪，主要反映學(xué)生的就業(yè)意愿及其合理性。

二是就業(yè)行為方面。主要考查學(xué)生應(yīng)聘的狀況，包括收集就業(yè)信息的渠道、收集信息的時間、投遞簡歷的數(shù)量、求職費用、面試單位個數(shù)、社會關(guān)系的運用及其作用，以反映大學(xué)生的求職方式及其努力程度。

三是就業(yè)結(jié)果方面。對未就業(yè)和已就業(yè)學(xué)生進行分類調(diào)查。對于已就業(yè)的學(xué)生，主要考察接收單位個數(shù)、就業(yè)地區(qū)、就業(yè)行業(yè)、就業(yè)單位性質(zhì)和單位承諾的月薪，以反映學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)質(zhì)量，并與其就業(yè)期望作對比以反映就業(yè)意愿與實際就業(yè)情況的差距;對于未實現(xiàn)就業(yè)的大學(xué)生，主要考察其沒有找到工作的原因，并重點分析未就業(yè)的具體原因。

二、調(diào)查研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計

（一）就業(yè)意愿

1.考慮因素

如表1所示，學(xué)生擇業(yè)時看重的因素較為多元，“晉升發(fā)展機會”“薪酬福利”和“興趣”是著重關(guān)注的三大因素，表現(xiàn)了學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展更為看重。

2.地區(qū)期望

如表2所示，希望在省會城市就業(yè)的人數(shù)占比最大，希望在省內(nèi)就業(yè)的人數(shù)共占比56.53%。結(jié)合表1的數(shù)據(jù)分析可得，學(xué)生對河南省快速發(fā)展的趨勢較為認(rèn)可，符合地方高職院校“服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.性質(zhì)期望

如表3所示，學(xué)生更希望進入國企、事業(yè)單位和黨政機關(guān)。可以看出，大部分學(xué)生對就業(yè)工作的穩(wěn)定性要求較高。

4.行業(yè)期望

如表4所示，裝備制造大類專業(yè)的學(xué)生更期望從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，但隨著國內(nèi)經(jīng)濟的快速發(fā)展，擇業(yè)更為多樣化，貿(mào)易和餐飲成為部分學(xué)生希望從事的非專業(yè)性行業(yè)。

5.月薪期望

如表5所示，有52.19%的學(xué)生月薪期望在6000元以上。大部分學(xué)生對月薪的期望過高，事實上，已就業(yè)學(xué)生的月薪普遍在3000～5000元之間。由此可見，對薪酬過高的期望會影響學(xué)生的就業(yè)。

（二）就業(yè)行為

1.投遞簡歷情況

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生投遞簡歷的次數(shù)在10次以下的占比71.68%，10～19次的占比19.03%，20～29次的占比5.75%，30～39次的占比0.44%，40～49次的占比0.88%，60次以上的占比2.21%。由此可見，大部分學(xué)生投遞簡歷不夠主動，很可能影響就業(yè)質(zhì)量。

2.面試數(shù)量

調(diào)查顯示，學(xué)生參加面試次數(shù)0次的占比9.13%，1～4次的占比63.01%，5～9次的占比19.63%，10～14次的占比5.02%，15～19次的占比0.91%，20次以上的占比2.28%?？梢钥闯觯瑢W(xué)生投遞簡歷數(shù)量會直接影響面試次數(shù)。投遞簡歷數(shù)量少，會降低學(xué)生獲得滿意工作的機會，對學(xué)生就業(yè)滿意度產(chǎn)生了較大影響。

（三）就業(yè)結(jié)果

1.接收單位

調(diào)查結(jié)果顯示，獲得“1～2家接收單位”的學(xué)生所占比重較大，合計為62.5%，這在一定程度上說明大部分學(xué)生就業(yè)選擇面較為單一。

2.就業(yè)地區(qū)分布

如表6所示，有50.24%的學(xué)生最終就業(yè)地區(qū)在省內(nèi)，與“56.53%的學(xué)生希望在河南省內(nèi)就業(yè)”數(shù)據(jù)相差不多。這表明學(xué)校推薦就業(yè)的河南省內(nèi)企業(yè)得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可，與省內(nèi)，特別是省會城市的企業(yè)建立聯(lián)系是職業(yè)院校就業(yè)推薦工作的重點。

3.就業(yè)行業(yè)分布

如表7所示，從近期學(xué)生的就業(yè)行業(yè)數(shù)據(jù)來看，學(xué)生在制造業(yè)中就業(yè)人數(shù)依然占比較多。這從側(cè)面表明，中美貿(mào)易摩擦雖然對國內(nèi)制造業(yè)有一定影響，但目前對學(xué)生的就業(yè)選擇影響有限。

4.單位性質(zhì)分布

調(diào)查結(jié)果顯示，57.56%的學(xué)生就業(yè)單位為“個體民企”，占比最高;其次是“外企”，占比15.12%;第三為“其他事業(yè)單位”，占比13.17%。可見，個體民企吸納畢業(yè)生的能力較強，已成為招聘市場較為活躍的主體。

5.單位承諾月薪

調(diào)查結(jié)果顯示，2019屆高職裝備制造大類專業(yè)畢業(yè)生月薪大多在3000～5000元之間，這部分學(xué)生占比為64.25%。與省會最低工資1900元相比較可以看出，提升個人職業(yè)能力是貧困地區(qū)家庭改善家庭經(jīng)濟狀況的直接有效途徑之一。但這一數(shù)據(jù)與學(xué)生期望薪酬存在1000元以上的差距，就業(yè)前適當(dāng)降低學(xué)生對薪酬的心理預(yù)期，有助于就業(yè)數(shù)量的提高。

6.未實現(xiàn)就業(yè)情況

據(jù)調(diào)查顯示，求職失敗的主要影響因素中，政治面貌、專業(yè)、就業(yè)預(yù)期、就業(yè)信息、就業(yè)形勢、戶籍制度、學(xué)習(xí)成績、英語和計算機能力、工作經(jīng)驗、求職技巧等對學(xué)生的就業(yè)影響不大;而工作經(jīng)驗因素占比42.46%，就業(yè)形勢因素占比15.08%，這兩方面是影響學(xué)生就業(yè)的主要因素。因此，適度增加學(xué)生實習(xí)實踐的機會，將會對學(xué)生就業(yè)有較大的幫助。

三、對策與建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析，建議從以下四個方面對高職裝備制造大類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作加以引導(dǎo)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生提升綜合能力

1.夯實基礎(chǔ)知識

分析調(diào)查結(jié)果可知，綜合能力較強的學(xué)生獲得的接收單位數(shù)量較多，就業(yè)成功率較高，就業(yè)地區(qū)、 就業(yè)行業(yè)較好，承諾月薪、專業(yè)對口度、就業(yè)滿意度較高。因此，就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和任課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過提高自身的綜合素質(zhì)來增強競爭優(yōu)勢。

2.拓寬專業(yè)知識

就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)好作為必修課的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要學(xué)好作為選修課的專業(yè)拓展知識。

3.加強實踐

用人單位一般看重應(yīng)聘者的操作能力和創(chuàng)新能力，這都需要通過大量實踐來提升。因此，學(xué)校一要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的社會實踐環(huán)節(jié)，利用所學(xué)的理論解決現(xiàn)實問題，并將成果通過論文或研究報告的方式呈現(xiàn)出來;二要在力所能及的情況下，幫助學(xué)生尋找相關(guān)的兼職工作，這樣既可以增加其收入，又能增進學(xué)生對社會的了解，同時能夠提高其動手能力和創(chuàng)新思維;三要注重學(xué)生管理能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極競聘學(xué)生干部和社團干部，通過組織學(xué)生活動增強集體意識和溝通協(xié)調(diào)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的就業(yè)觀

就業(yè)期望和就業(yè)行為對學(xué)生就業(yè)結(jié)果有重要影響。從學(xué)生期望選擇的就業(yè)地區(qū)、行業(yè)、單位性質(zhì)、月薪等方面分析，學(xué)生就業(yè)期望普遍偏高，導(dǎo)致就業(yè)困難。同時，學(xué)生就業(yè)意愿偏好較為集中，存在“扎堆”現(xiàn)象，結(jié)合求職結(jié)果分析，學(xué)生就業(yè)意愿應(yīng)存在一定的彈性。建議就業(yè)工作指導(dǎo)人員引導(dǎo)學(xué)生樹立主動就業(yè)的觀念，為積極的就業(yè)行為提供動力。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生要能及時調(diào)整自己的心態(tài)，在沒有更好選擇的情況下，可以采取先就業(yè)再擇業(yè)的方式，有機會再考慮擇業(yè)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生采取積極的就業(yè)行動

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生就業(yè)主動性較低，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生就業(yè)行為存在明顯的分層，部分學(xué)生在收集信息、投遞簡歷、主動聯(lián)系用人單位、參加面試等方面不夠積極。二是部分學(xué)生的信息來源、搜尋工作的方式和渠道較為單一。

筆者建議就業(yè)指導(dǎo)工作相關(guān)人員需關(guān)注學(xué)生具體情況“因材推薦”，逐步推行人本化、個性化就業(yè)的方式。學(xué)?？梢酝ㄟ^主題班會、主題講座等形式對學(xué)生加以引導(dǎo)： 如，在信息收集環(huán)節(jié)，教師應(yīng)告知學(xué)生有些單位只在特定網(wǎng)站上發(fā)布招聘信息，并提醒學(xué)生注意收集這些信息。在投遞簡歷環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生有針對性地擴大簡歷投遞范圍，可投可不投的單位盡量投。主動聯(lián)系環(huán)節(jié)，教師要督促學(xué)生在簡歷投遞之后，盡早與用人單位取得聯(lián)系，以表明想進入該單位的強烈意愿;如果沒有通過，也應(yīng)盡可能得到一些具體的原因和建議，為以后的求職積累經(jīng)驗。面試環(huán)節(jié)，教師要提醒學(xué)生面試前充分了解用人單位的基本情況，包括單位性質(zhì)、主營業(yè)務(wù)、文化理念等，并設(shè)想面試可能提出的問題以及如何回答，最好制作書面材料，盡量突出自己的競爭優(yōu)勢。最后，學(xué)生要注重利用社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)：一方面，學(xué)生要通過家庭、高校等關(guān)系網(wǎng)絡(luò)擴大信息來源和工作搜尋范圍;另一方面，要利用社團活動、實習(xí)實踐等環(huán)節(jié)，注重社會關(guān)系的建立和維持，增進雙方的了解和信任，為求職打下良好基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生敏銳捕捉就業(yè)新動向，做出合理預(yù)案

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生就業(yè)行業(yè)較多集中在裝備制造行業(yè)中的個體民企和外企，考慮到國際貿(mào)易大環(huán)境，會增加學(xué)生就業(yè)的諸多不確定性，建議高職就業(yè)指導(dǎo)工作人員予以關(guān)注并制訂預(yù)案加強預(yù)防。

挑戰(zhàn)與機遇并存。學(xué)生通過提高綜合素質(zhì)，形成合理的就業(yè)期望并采取積極的就業(yè)行動，增強就業(yè)競爭優(yōu)勢;學(xué)校通過積極開展以就業(yè)能力為導(dǎo)向的教育體制改革，為學(xué)生營造更好的人力資本成長條件;政府通過改善勞動力市場環(huán)境，建立良好的就業(yè)機制，高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況將得到較好的改善。

（責(zé)編? 李亞婷）