周雪峰

黨的十九大報告明確指出：完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。江蘇省張家港中等職業(yè)學校早在2004年就開始了校企合作育人的實戰(zhàn)探索，針對不同類型企業(yè)采取不同的合作策略，積累了豐富的合作經驗。近年來，學校選擇與區(qū)域內大型民營企業(yè)開展合作，合作模式和機制不斷創(chuàng)新，合作領域不斷拓展，合作效果不斷增強。

一、張家港民營經濟發(fā)展概況

張家港市地處經濟發(fā)達的蘇南地區(qū)，連續(xù)多年躋身全國百強縣前三甲，區(qū)域內民營企業(yè)近900家。全市規(guī)模型的民營企業(yè)占較大比重，有6家企業(yè)近三年均進入“中國民營企業(yè)500強”榜單;2018年，進入蘇州民營企業(yè)50強的有11家（全部為制造業(yè)企業(yè)）;全年營業(yè)收入超過300億元的有5家。同時，區(qū)域內的民營企業(yè)注重品牌建設，提升產品附加值，注冊馳名商標20件，中國名牌產品15個;128個民營企業(yè)參與制定國際標準2個，國家標準92個、行業(yè)標準71個。大型民營企業(yè)是張家港地方經濟的重要支撐。地方政府高度重視民營企業(yè)的發(fā)展，不斷優(yōu)化營商環(huán)境，助推民營經濟健康快速發(fā)展。其中，當?shù)卣汛罅Πl(fā)展職業(yè)教育、為民營經濟發(fā)展提供高素質的技術技能人才作為重要的扶持政策。

二、張家港地區(qū)大型民營企業(yè)參與校企合作的內驅動力分析

（一）企業(yè)面臨轉型升級，企業(yè)員工素質迫切需要提升

張家港的民營企業(yè)起步較早，完成原始積累后，通過規(guī)模擴張和產業(yè)多元化的方式得到快速發(fā)展，不少企業(yè)在行業(yè)或細分領域成為“巨人”。 然而，隨著競爭的加劇和民營企業(yè)自身經濟結構提升的需要，企業(yè)加快了向高新技術產業(yè)和高端服務業(yè)轉型的步伐。

通過技術創(chuàng)新，增加研發(fā)投入，塑造自己的核心競爭力是民營企業(yè)生存和發(fā)展的一種現(xiàn)實選擇。企業(yè)通過技術創(chuàng)新可以降低成本、擴大市場占有份額、開拓新的市場。例如在鋼鐵等傳統(tǒng)企業(yè)，一方面，技術升級后，為確保先進設備設施高效發(fā)揮功能和得到日常維護，整條生產線或整套設備需要新的高素質技術技能型人員來操作;另一方面，企業(yè)需要來自一線工人的底層創(chuàng)新，完成對現(xiàn)有設備的局部改造，以降低生產成本，同時提高效能。民營企業(yè)普遍認識到，無論是企業(yè)員工培訓還是新員工的引入，與本地的職業(yè)院校合作培養(yǎng)是保證高素質員工數(shù)量和質量的有效途徑。

（二）學校合作意向強烈，正合企業(yè)需求

江蘇省對中職學校高質量發(fā)展的要求很迫切，不斷通過項目驅動加速職業(yè)學校的改革創(chuàng)新步伐。江蘇的中職學校要想在全國保持優(yōu)勢地位，就必須在職教創(chuàng)新領域有所作為。張家港中等職業(yè)學校是首批國家級示范校，在省內外具有一定知名度，為保持發(fā)展優(yōu)勢，迫切需要在校企合作方面做深做強。在校企合作中，學校的出發(fā)點是為提高教育培養(yǎng)質量，為企業(yè)提供高素質人才，在行動上表現(xiàn)得很主動，充滿誠意，這對企業(yè)觸動很大。同時，大型民營企業(yè)處于繼續(xù)做大做強的階段，對各類人才的需求量非常大，對于區(qū)域龍頭職校主動提出的合作要求欣然接受，雙方強化合作屬于一拍即合。

（三）企業(yè)掌門人普遍具有國際視野

張家港地區(qū)的大型民營企業(yè)創(chuàng)始人大多進入退休或半退休狀態(tài)，家族的第二或第三代成為企業(yè)掌門人。新掌門人普遍具有良好的教育背景，有歐美國家留學經歷，具備國際視野，對歐美、日本等工業(yè)發(fā)達國家的企業(yè)管理有一定研究，把人力資源儲備作為企業(yè)發(fā)展的長期戰(zhàn)略的意識普遍較強。同時，他們自身有較大的格局，不局限于校企合作培養(yǎng)的學生一定要為自己的企業(yè)所有、所用，能站位于地區(qū)整個產業(yè)的良性發(fā)展和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展層面做好人才儲備工作。作為企業(yè)掌門人，他們有動力，也有能力把先進的校企合作人才培養(yǎng)模式引入企業(yè)。

（四）一批優(yōu)秀畢業(yè)生在企業(yè)處于關鍵崗位，具有濃厚的職教情懷

張家港的職業(yè)教育發(fā)展較早，特別是學校多年來輸送的畢業(yè)生已分布在本地區(qū)的大中型企事業(yè)單位，尤其在大型民營企業(yè)，不少優(yōu)秀畢業(yè)生已擔任人事、生產等重點部門的負責人，他們從職業(yè)教育中走出并獲得成功，對職業(yè)教育和母校有感情，愿意促進母校和企業(yè)的合作。

三、永鋼企業(yè)學院運行實踐

張家港中等職業(yè)學校和位列中國民營企業(yè)500強的永鋼集團從雙方發(fā)展需要出發(fā)，合作成立了永鋼企業(yè)學院，實行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，著力打破職業(yè)教育培訓和企業(yè)內部培訓的壁壘，實現(xiàn)學生從學校到職場的過渡，既體現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制的教育性，更提高了學校的人才培養(yǎng)和企業(yè)內部培訓的質量和效率。

（一）企業(yè)學院運行機制

建立領導機構——永鋼企業(yè)學院理事會，由分管校長擔任理事長，永鋼員工培訓部門負責人擔任副理事長，全面領導企業(yè)學院。理事會下設企業(yè)學院辦公室，由學校和企業(yè)雙方人員組成，負責合作事項的協(xié)調。建立專門的師資隊伍，由學校專業(yè)教師和企業(yè)技術能手組成，以企業(yè)學院名義向教師發(fā)聘書。企業(yè)學院在學校和企業(yè)均建立培訓中心，作為學生（學徒）技術技能培養(yǎng)的平臺。永鋼集團從職工培訓基金中劃出專項資金，用于支付合作項目學徒培養(yǎng)過程中的費用（獎學金、學徒工資、企業(yè)師傅獎勵、團建經費等）;學校從市財政爭取到專項資金，用于支付校內有關現(xiàn)代學徒制項目的費用（教材開發(fā)費用、教師加班費用、校企聯(lián)絡費用等）。雙方建立了科學高效的運行機制，從人、財、物上保證校企合作的順利開展。

（二）開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)

依托永鋼企業(yè)學院平臺，學校已舉辦兩期面向企業(yè)設備維護維修崗位的現(xiàn)代學徒制班，學徒由五年一貫制機械專業(yè)和機電專業(yè)的學生組成（學生報名，校企雙方考核確定人選），每個學徒制班級共同培養(yǎng)周期為兩年（從四年級開始）。學校和企業(yè)均建有企業(yè)學院的實訓中心。

學徒第一年在學校進行專業(yè)理論課程和通用技能學習，課程由校企雙方共同制定（校企師資合作開發(fā)校本課程，把企業(yè)培訓課程有效嵌入），部分課程由企業(yè)講師講授，其中穿插學徒到企業(yè)的見習和認知學習，部分培訓（實訓）項目在企業(yè)學院實訓中心內完成。

學徒第二年全程在企業(yè)進行現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，并與企業(yè)、學校簽訂三方協(xié)議，學生具有學徒（學生）雙重身份。學生需要接受理論授課的部分由學校派教師到企業(yè)授課，在企業(yè)按照師帶徒的形式進行技能、技術的學習。同時，企業(yè)通過團隊活動、企業(yè)文化熏陶等方式增強學生對企業(yè)的認同感，提高職業(yè)素養(yǎng)。其中，第二年的第二學期，通過雙向選擇，企業(yè)可以與學生簽訂正式的勞動合同，學生成為企業(yè)正式員工。學生的成績及綜合評價由校企雙方共同完成。

（三）合作取得的成效

第一期的現(xiàn)代學徒制班級學生已畢業(yè)，班級84%的學生順利進入永鋼集團就業(yè)，其中90%的學生因考核優(yōu)秀直接進入原現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)時的定向崗位，畢業(yè)生表現(xiàn)得到企業(yè)的認可。第二期的參與人數(shù)增加到40人，培養(yǎng)過程在第一期基礎上形成基本模式。雙方合作開發(fā)校本教材6本，共同修訂人才培養(yǎng)方案2份，雙方互聘教師達32人。

四、永鋼企業(yè)學院進一步發(fā)展的思路

合作能否可持續(xù)開展，關鍵點在于雙方的利益能否得到有效保證并不斷擴大，歸根結底是要提高學徒培養(yǎng)質量以及現(xiàn)代學徒制班培養(yǎng)的學生成為合作企業(yè)正式員工的比率?；谶@兩點考慮，永鋼企業(yè)學院將引入國際上較先進的鋼鐵企業(yè)技工的培養(yǎng)模式和培訓課程（把德國巴登鋼鐵的培訓中心作為合作方，該企業(yè)年人均產鋼量世界第一），大力提升現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)質量;將在校內實訓基地新建大型永鋼企業(yè)學院實訓基地，建成冶金類基礎和專業(yè)實訓中心，面向學生、本企業(yè)員工和全社會開展培訓服務，擴大永鋼急需崗位員工的來源;面向永鋼職工子女及永鋼集團新招員工開設現(xiàn)代學徒制班，進一步提升現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的針對性。另外，從學校角度出發(fā)，盡快將永鋼企業(yè)學院的實踐探索形成固定模式，復制到與其他大型民營企業(yè)的合作中，進一步擴大校企合作的覆蓋面和影響力。

（本文系上海化工職業(yè)教育集團2018/2019立項課題“不同屬性企業(yè)對職業(yè)教育參與度比較研究”階段性成果，項目編號：HGZJ2018/19—10）

（責編? 王鵬飛）