【摘要】英語作為一門語言學(xué)科，其目的是推動(dòng)人們之間的交流。英語教學(xué)首先要避免洋化現(xiàn)象，同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到對(duì)于自己將來的發(fā)展有用的內(nèi)容。教育的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案把英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了明確。教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的初中英語教學(xué)進(jìn)行研究，做好核心素養(yǎng)培養(yǎng)在英語教學(xué)中的融合工作。

【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【作者簡介】徐靜（1984.05.31-），女，漢族，江蘇無錫人，江蘇省無錫市西漳中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，大學(xué)本科，研究方向：初中英語教學(xué)。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)，隨著全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，人們之間的聯(lián)系越來越便捷，不同國界的人們對(duì)于英語的使用越來越多，人們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)越來越重視。為了提高學(xué)生的英語水平，從學(xué)校到老師再到學(xué)生，都在尋找各種有效的方法。然而在這種形勢(shì)下，我們必須明確英語并非我國的母語，英語學(xué)習(xí)并不是母語學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能拔苗助長，否則就會(huì)出現(xiàn)很多問題。

1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重知識(shí)輕情感。初中階段的英語教學(xué)主要就是把英語語法和句式講授給學(xué)生，英語教師看重的是學(xué)生在英語課堂中能夠?qū)W到多少語法知識(shí)，而忽視了英語這種語言的魅力，導(dǎo)致很多學(xué)生英語應(yīng)用能力不強(qiáng)。初中各種考試比較多，英語學(xué)習(xí)過程中各種考試也是如此。英語教學(xué)中對(duì)于學(xué)生英語實(shí)踐能力重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生英語實(shí)踐能力差，學(xué)生對(duì)于英語文化以及我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不到位，缺少學(xué)習(xí)情感。這就使得學(xué)生學(xué)英語的態(tài)度和方式與學(xué)語文存在很大差異。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該與語文學(xué)科教學(xué)方式相同，而現(xiàn)實(shí)中英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)傾向于對(duì)各類試題的解答。

2.教學(xué)中缺少英語語言環(huán)境。每個(gè)班級(jí)當(dāng)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，英語水平也存在很大差別。英語教師為了讓每個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)到英語知識(shí)，在課堂中就摒棄了全英教學(xué)，而用雙語授課。這是現(xiàn)實(shí)的要求，教師也無能為力。如果教師按照學(xué)校強(qiáng)調(diào)的全英授課方式來教授英語知識(shí)，那么有一些英語能力差的學(xué)生就會(huì)聽不懂教學(xué)內(nèi)容，其英語學(xué)習(xí)成績會(huì)更加落后。英語學(xué)科教學(xué)對(duì)語言環(huán)境的需求非常大，語言環(huán)境能夠給人以熏陶，讓人產(chǎn)生語感。如果用漢語授課，那么英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造就無從談起，學(xué)生徹底融入英語學(xué)習(xí)也就成為一句空話。學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了提升分?jǐn)?shù)、獲得好的學(xué)習(xí)成績，如果在實(shí)踐中用口語進(jìn)行交流，那么學(xué)生將會(huì)難以應(yīng)付，這就是英語語言環(huán)境缺失所造成的后果。

3.教學(xué)中缺少系統(tǒng)性訓(xùn)練。語言學(xué)科對(duì)于系統(tǒng)性訓(xùn)練的需求比較強(qiáng)，在語文教學(xué)中學(xué)生需要首先對(duì)拼音、筆畫等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握了拼音、筆畫等以后才開始學(xué)習(xí)漢字。整個(gè)過程是一點(diǎn)點(diǎn)深入的，這個(gè)過程是系統(tǒng)性的、有規(guī)律的。然而英語學(xué)科教學(xué)中，這種系統(tǒng)性訓(xùn)練就很難落實(shí)。打個(gè)比方，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的時(shí)候，很多教師對(duì)音標(biāo)教學(xué)并不重視，在學(xué)習(xí)過程中向?qū)W生講述這方面的知識(shí)的時(shí)候也是如蜻蜓點(diǎn)水，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的運(yùn)用和分析并不清楚。另外，在英語教學(xué)中，很多教師在詞匯教學(xué)和字母教學(xué)方面多花費(fèi)的精力和時(shí)間比較多。而學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，老師會(huì)把詞匯的讀寫方法教給學(xué)生，卻沒有把音標(biāo)相關(guān)知識(shí)向?qū)W生們講授，忽視了詞匯的發(fā)音情況。這樣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不夠牢固，時(shí)間久了學(xué)生英語水平的提高就會(huì)受到阻礙。接著，學(xué)生的自信心變得越來越差，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策

初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從兩個(gè)方面入手，一是語言素養(yǎng)，一是文化素養(yǎng)。前者指的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候要對(duì)英語運(yùn)用能力和交際能力引起重視，在具體的實(shí)踐過程中提升學(xué)生的英語技能，而不是只會(huì)做英語習(xí)題和參加英語考試。文化素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候不要出現(xiàn)崇洋媚外的情況，要有熱愛自己祖國的情懷。

1.創(chuàng)建良好的英語語言環(huán)境。初中階段的英語學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是英語學(xué)習(xí)旅程的開始。小學(xué)的時(shí)候，有些學(xué)生也會(huì)接觸英語，但是基礎(chǔ)比較薄弱。英語教師要注重對(duì)英語語言環(huán)境的創(chuàng)造，讓學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)及時(shí)適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力和英語口語能力。在英語課堂授課過程中，教師可以采用漢語授課，但是教師不能忘記為學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境的責(zé)任。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以增加英語口語的比重，把一些常用詞語用英語表示。為了不讓學(xué)生的壓力過大，老師可以從最簡單的口語為切入點(diǎn)。從小學(xué)教材里面找一些對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)課堂口語環(huán)境加以熟悉。

2.注重學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)的最終目的就是在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)與他人的交流，所以老師培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的時(shí)候就必須重視英語實(shí)踐教學(xué)。教師可以讓學(xué)生在生活中積極使用英語，從簡單到復(fù)雜。比如手工制作貼紙，然后把學(xué)習(xí)的單詞寫在紙上貼到相應(yīng)的物體上，或者用簡單的對(duì)話與父母交流。雖然有些父母不懂英語，但是父母可以用漢語回答，這樣學(xué)生的英語實(shí)踐機(jī)會(huì)就逐漸增多。學(xué)生還可以學(xué)唱英文歌曲，閱讀讀英文雜志，或者觀看有英語對(duì)白的電影，在不知不覺中與英語內(nèi)容進(jìn)行更深入的接觸，讓其自身的英語運(yùn)用能力逐漸提高。

總而言之，初中教學(xué)過程中，學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須引起教師的重視。英語核心素養(yǎng)不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用，對(duì)于學(xué)生將來社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活影響也非常大。教師要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萬海.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2019（40）：117.