張博文 李升

摘 要 為積極應對教育部加強“新工科”建設的新局面，完成資源勘查工程專業(yè)工程教育認證的新任務，新時代下地礦類人才培養(yǎng)模式探索已迫在眉睫。為把學生直接培養(yǎng)成行業(yè)、社會迫切需求的高水平創(chuàng)新型人才，將通過師德師風建設、硬軟件平臺搭建、社會需求深融合、改革教學方法考核方式、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐及教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力建設六個方面完成人才培養(yǎng)模式改革。該項改革探索將大大提高學生創(chuàng)新能力，很大程度滿足當?shù)厣鐣枨螅⑹乖搶I(yè)成為教育部“雙一流專業(yè)”計劃的自治區(qū)重點示范專業(yè)。

關鍵詞 資源勘查工程 社會需求 創(chuàng)新發(fā)展 地礦類人才培養(yǎng)

Abstract In order to deal with the new situation of strengthening the construction of "new engineering" by the Ministry of education and accomplish the new task of engineering education and certification of resource exploration engineering， it is urgent to explore the training mode of geological and mineral talents in the new era. In order to train students directly into high-level innovative talents urgently needed by the industry and the society， the personnel training mode reform will be completed in six aspects： the construction of teachers' ethics， the construction of hardware and software platform， the deep integration of social needs， the reform of teaching method assessment， the strengthening of innovation and entrepreneurship practice and the construction of teachers' innovation and entrepreneurship teaching ability. The reform and exploration will greatly improve students' innovation ability， meet local social needs to a large extent， and make the major become the key demonstration major of the autonomous region under the "two first-class majors" plan of the Ministry of education.

Keywords resource prospecting engineering; social demands; innovative development; training of geological and mineral talents

黨的十八大以來，習近平總書記把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，高度重視科技創(chuàng)新，2017年黨的十九大報告中再次指出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐，由此可見培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時期實現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略目標的迫切需求。

新疆大學資源勘查工程專業(yè)積極順應“新工科”建設，結合“突出特色、科學布局、主動調(diào)優(yōu)、控制規(guī)模”的專業(yè)設置原則，依托“全球巨型成礦域”核心區(qū)的專業(yè)及地域優(yōu)勢，面向新疆和中亞鄰區(qū)，立足“國家-地方-企業(yè)”三級需求，緊密關注礦業(yè)市場形勢變化，把培養(yǎng)地質(zhì)技能熟練應用技術型人才作為重要目標，提出并完善“需求推動為核心的實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”，[1]把學生直接培養(yǎng)成學校與社會無縫銜接的創(chuàng)新應用技術型人才，以滿足新時代新形勢下新疆和中亞鄰區(qū)高水平地礦類人才需求。

1 人才培養(yǎng)模式改革的必要性

創(chuàng)新型人才是當今社會最為需要的人才，[2]培養(yǎng)模式應針對這一需求進行設計，人才需求就是采用什么樣培養(yǎng)模式的主導因素。對于新疆地礦人才培養(yǎng)而言，改革探索出適應“國家-地方-行業(yè)”三級需求的具有地礦精神的創(chuàng)新型人才就是培養(yǎng)模式改革的核心問題，也是如何培養(yǎng)這樣人才的紐帶，也是教學改革目標。新疆大學地礦學院作為全疆唯一一所具有地礦類本科、碩士、二級培養(yǎng)體系的高校單位，具有完備教學管理體系及相應教學資源，能夠很好支撐對本研究的開展及對成果的應用推廣。

行業(yè)需求是人才培養(yǎng)模式改革的價值導向，是學校發(fā)展的驅(qū)動力。[3]地礦行業(yè)具有鮮明專業(yè)特色：實踐為先，實踐為重，實踐為果。然而，由于多方面原因，2002年-2008年地礦行業(yè)黃金發(fā)展期，新疆大學地質(zhì)與礦業(yè)工程學院學科團隊與實踐條件未跟上時代步伐，師生在實踐上與社會發(fā)展脫節(jié)，產(chǎn)生一系列問題。其中三個問題嚴重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，并造成不良后果：（1）教師責任意識不強，協(xié)作意識淡漠，創(chuàng)新意識薄弱;（2）師生間缺乏溝通、信任與理解，教風學風有待改進;（3）師生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與社會需求失衡。

2 人才培養(yǎng)模式改革的可行性

相對內(nèi)地省區(qū)，新疆地礦行業(yè)實踐區(qū)多為高寒高海拔深切割山區(qū)，條件艱苦，結合地礦專業(yè)實踐要求，是培育地礦人“責任、協(xié)作、創(chuàng)新”精神的理想場所。師生協(xié)同，走出校園，邁向深山，踏上改革征程，融入科研團隊、找礦隊伍和礦山企業(yè)，在艱苦實踐中塑造愛國愛疆、團結進步、勇于攀登的專業(yè)內(nèi)涵，培育“責任、協(xié)作、創(chuàng)新”的地礦精神，使“立德樹人”進入良性循環(huán)軌道。

依托重點實驗室和實驗教學示范中心，積極與行業(yè)接軌，從基礎理論、技術方法、成果轉(zhuǎn)化三個方面凝練方向，充分利用專業(yè)實踐特點和工作要求，師生協(xié)同，通過實踐優(yōu)化團隊，培育“責任、協(xié)作、創(chuàng)新”的地礦精神，以立德樹人關鍵切入點。

通過與行業(yè)單位、專家學者、行業(yè)精英廣泛交流，深入分析需求，積極探索實踐，總結出一套“深入優(yōu)化‘一個核心，配套建設‘兩個方面，充分發(fā)揮‘一個促進”的培養(yǎng)模式改革思路。其中，“一個核心”是“以課程體系建設為核心”，強調(diào)基礎理論-技術方法-實踐應用間的系統(tǒng)性和銜接。“兩個方面”是指：（1）與課程體系配套的實驗室、實習實訓基地、產(chǎn)學研合作基地三個層次實踐條件;（2）與課程體系配套的師資團隊，強調(diào)師資-課程配套、課程-師資協(xié)作。“一個促進”是指：通過科研、生產(chǎn)、課程三級實踐，推動三個層次的實踐條件系統(tǒng)化建設和師資團隊優(yōu)化。上述改革思路的實施不僅解決師生實踐創(chuàng)新能力與時代需求失衡問題，更重要的是能在實踐中發(fā)現(xiàn)寶貴線索，獲得專業(yè)靈感，取得創(chuàng)新成果。同時，由新疆大學牽頭與21家礦山企業(yè)簽署了戰(zhàn)略聯(lián)盟合作協(xié)議，有效保證學生創(chuàng)新實踐場所，并為企業(yè)發(fā)展提供智力支撐。

3 人才培養(yǎng)模式改革實踐

3.1 師德師風起模范，師資力行做表率

新時代人才培養(yǎng)的核心要求轉(zhuǎn)向德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展，[4]所以要立德樹人，與雙一流高校建設接軌，培養(yǎng)一支理論基礎扎實、實踐能力強具一定工程經(jīng)歷的高水平教師隊伍。建立師資實踐力行保障計劃，派遣學科專業(yè)教師進駐地礦企業(yè)開展校企合作，協(xié)助企業(yè)完成生產(chǎn)等一系列技術成果。

推動創(chuàng)新教育與專業(yè)教育緊密結合，注重培養(yǎng)工科學生設計思維、工程思維和批判性思維，提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。深入實施大學生SRT訓練計劃、全國性學科競賽和科技文獻寫作等活動，使學院50%以上工科專業(yè)學生在校期間主持、參與一項訓練項目、賽事及科技寫作活動。本科生累計一年左右時間在企業(yè)實踐，學習企業(yè)先進技術及文化，深入開展工程實踐活動，參與企業(yè)技術創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學生的地礦精神。強化學生工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力訓練，使90%本科生畢業(yè)論文（設計）來自指導教師項目，“真刀真槍”做畢業(yè)論文（設計）。

3.2 平臺搭建促創(chuàng)新，制度建立做支撐

根據(jù)“一帶一路”能源、資源類勘查開發(fā)創(chuàng)新型人才空前需求及地礦行業(yè)大數(shù)據(jù)時代面臨的巨大挑戰(zhàn)，在教學培養(yǎng)人才方面，揚長避短，結合中亞廣闊區(qū)域礦產(chǎn)開發(fā)調(diào)查方興未艾的現(xiàn)狀，積極探索分析自身具備的地域優(yōu)勢，聚焦目標，逐步打造在國內(nèi)領先且具國際視角的中亞地質(zhì)礦產(chǎn)數(shù)據(jù)服務平臺。該平臺結構合理，方向明確，緊扣人才市場需求，進行三大類地礦系統(tǒng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及儲備，即中亞重要成礦帶構造演化與成礦作用方向，服務于理解執(zhí)行國家針對自治區(qū)資源、能源戰(zhàn)略部署層面所需的人才;中亞地質(zhì)礦產(chǎn)信息集成與成礦預測方向，服務于自治區(qū)地方地礦類單位進行跨境合作勘查開發(fā)層面所需人才;高效勘查技術集成與靶區(qū)評價人才，服務于自治區(qū)地礦行業(yè)“一級市場”、“二級市場”中礦產(chǎn)高效評價、預測、開發(fā)所需的創(chuàng)新勘查類人才。

3.3 社會需求深融合，課程體系力改革

為實現(xiàn)培養(yǎng)新時代地礦類創(chuàng)新人才的目標，資源勘查專業(yè)課程體系建設以“需求分析”為基礎，深入優(yōu)化“一個核心”，配套建設“兩個方面”，充分發(fā)揮“一個促進”。

其中，“需求分析”是指新形勢下：（1）國家、自治區(qū)對礦產(chǎn)資源種類需求的變化對專業(yè)人才的具體要求;（2）新疆特殊地形和人文條件對少數(shù)民族專業(yè)人才的具體需求;（3）“一帶一路”倡議在資源領域?qū)嵤Ω髯鍖W生文化認同方面的具體需求;（4）“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展理念對高新技術、專業(yè)能力細致度、以及專業(yè)視野方面的具體需求?！耙粋€核心”是指以課程體系建設為核心，重點強調(diào)課程間系統(tǒng)性、基礎理論-技術方法-實踐應用間系統(tǒng)性?！皟蓚€方面”是指：（1）與課程體系配套的實驗室（含儀器、設備、標本）、實習實訓基地、產(chǎn)學研合作基地三個層次實踐條件的建設;[5]（2）與課程體系配套的師資團隊建設，強調(diào)師資與課程的配套、師資之間通過學科專業(yè)方向的相互協(xié)作?！耙粋€促進”是指：以科學研究促進課程體系優(yōu)化，重點在于通過科學研究推動三個學科專業(yè)方向間協(xié)作，形成團隊合力，培養(yǎng)師資專業(yè)視野和實踐能力，使其深入理解基礎理論、技術方法、實踐應用間關系，極大提升專業(yè)課程的教學質(zhì)量和課程體系的傳授效率。

3.4 改革教學方法和考核方式

充分發(fā)揮資源勘查專業(yè)科研優(yōu)勢，進一步完善“學科方向-師資團隊-專業(yè)課程體系”配套機制，推動教師把國際前沿學術發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。

3.5 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

依據(jù)需求分析及人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)建立專業(yè)實驗室、校外實習基地、產(chǎn)學研合作基地，在此基礎上依托行業(yè)企業(yè)進一步建立創(chuàng)業(yè)實驗室，有針對性系統(tǒng)強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

3.6 加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力建設

在學院層面明確教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任，并納入績效考核標準，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價。聘請行業(yè)優(yōu)秀人才擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導教師，并鼓勵帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參考文獻

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