【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域的重視程度也在不斷地增加，受中國傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，當(dāng)下部分高中英語教師在教學(xué)的過程中過于依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在單一、枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下，很難真正發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，因此高中英語的課堂教育教學(xué)改革迫在眉睫。本文主要討論在核心素養(yǎng)框架下，高中英語教學(xué)活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)改革

【作者簡介】劉敏，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)。

一、在核心素養(yǎng)框架下開展高中英語教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值

隨著近幾年教育教學(xué)的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科的終極教育目標(biāo)，使學(xué)生通過學(xué)生掌握適合終身發(fā)展的能力。在高中英語教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育影響比較深遠(yuǎn)，在課堂中充斥著枯燥無味，學(xué)生被繁重的學(xué)業(yè)壓力所困擾，無法對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要借助于核心素養(yǎng)框架，針對(duì)高中英語的各方面教學(xué)進(jìn)行改革，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)散學(xué)生的英語思維，并在課堂中注重實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、核心素養(yǎng)要求的高中英語教學(xué)原則

1.體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。核心素養(yǎng)主要的目的是對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革，因此在高中英語教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，這有利于核心素養(yǎng)的滲透。教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，可以讓更多的學(xué)生參與其中，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，開設(shè)相關(guān)的興趣課堂。

2.設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?。高中英語的學(xué)習(xí)離不開語言情景的創(chuàng)設(shè)，因此教師必須將合理的情景加入課堂的設(shè)計(jì)當(dāng)中，為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，有助于學(xué)生快速進(jìn)入到英語語言環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)。在教學(xué)情景中，學(xué)生的閱讀能力、語言能力、寫作能力等都會(huì)有所提升。

三、在核心素養(yǎng)框架下高中英語有效的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。教師在核心素養(yǎng)框架下進(jìn)行英語教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生在情境中激發(fā)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。在環(huán)境的影響下，學(xué)生就會(huì)敢于開口說英語，提高學(xué)生的英語綜合能力素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意和教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容是符合的，并且要符合學(xué)生的心理特征。在高中英語必修3教材中，在學(xué)到Unit 2healthy eating時(shí)，可以找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行角色扮演，扮演文章中的醫(yī)生、父母和學(xué)生，在課堂上進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，可以利用學(xué)生提供的一些道具進(jìn)行布景，由學(xué)生在課堂上表演出來，為全班同學(xué)營造一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而消除學(xué)生在英語上的疲憊感，逐漸建立對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以要求學(xué)生之間針對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行分析討論，同桌之間可以搭配開展小型的角色扮演活動(dòng)，了解文章語境，逐步提升學(xué)生的英語語言能力。

2.結(jié)合核心素養(yǎng)開展閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。在核心素養(yǎng)框架下開展英語閱讀教學(xué)，首先教師要明白引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的目的是什么，分清閱讀與閱讀能力培養(yǎng)的主次關(guān)系，在課堂中不能只注重學(xué)生的閱讀掌握情況，更重要的是學(xué)以致用勇于實(shí)踐的能力。教師可以采用將閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練結(jié)合教學(xué)的方式，以讀促寫，在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語寫作水平的鍛煉。高中生英語寫作普遍存在的兩個(gè)問題：一個(gè)是中式英語比較嚴(yán)重，無法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語法知識(shí);一個(gè)是沒有任何的內(nèi)涵，作文框架比較簡單，詞匯運(yùn)用的也比較簡單，寫作的文章沒有任何的深度。這就導(dǎo)致了高中生英語水平堪憂，加強(qiáng)對(duì)其寫作教學(xué)迫在眉睫。因此在核心素養(yǎng)的框架下，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，摒棄對(duì)成績的偏見和執(zhí)著，應(yīng)著眼于學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如Unit 4 Wildlife protection的HOW DAISY LEARNED TO HELP WILDLIFE 時(shí)，WILDLIFE是這篇文章的核心，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的重點(diǎn)，積累文章中的詞匯和句型，用于作文寫作當(dāng)中，深入挖掘文章主題，并利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的紀(jì)錄片等，只有引起學(xué)生的情感共鳴，才有助于提升學(xué)生的理解能力。在課堂中開展相關(guān)主題的作文訓(xùn)練，使學(xué)生掌握其中一些詞匯和句型的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的寫作水平。

3.開設(shè)課堂實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。教師可以在課堂中開展時(shí)間活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散英語思維，培養(yǎng)自主思考的能力，逐步提高英語思維的邏輯性和創(chuàng)新性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。教師可以在教學(xué)中引進(jìn)一些世界名著的英文片段，在課堂中舉辦英語討論會(huì)，針對(duì)世界名著的片段開展主題式討論或辯論賽，通過閱讀世界名著來激發(fā)學(xué)生的英語思維，豐富學(xué)生的英語詞匯量，從而起到良好的核心素養(yǎng)教育效果。

四、結(jié)語

總而言之，在如今快速發(fā)展的時(shí)代中，教育領(lǐng)域進(jìn)行改革創(chuàng)新是必然的趨勢，在高中英語中滲透核心素養(yǎng)教育，也是為了學(xué)生未來更好的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的全面型人才。教師應(yīng)當(dāng)敢于摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)中的一些弊端，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行課堂的創(chuàng)新，杜絕學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫等綜合能力素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮海蘭.基于核心素養(yǎng)框架下高中英語教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2019（41）：97.