【摘要】在初中教學(xué)階段，英語是一門對(duì)于學(xué)生的語言成長及發(fā)展具有良好促進(jìn)作用的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門枯燥乏味的語言學(xué)習(xí)學(xué)科，陌生的詞匯與語法不僅要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立記憶，還要求學(xué)生理解、掌握并學(xué)會(huì)應(yīng)用。因此，借助科學(xué)性、多樣性的互聯(lián)網(wǎng)資源來構(gòu)建初中英語的高效課堂勢(shì)在必行。初中英語教師應(yīng)積極創(chuàng)新和探索新型的教學(xué)途徑與方法，讓初中英語實(shí)際課堂教學(xué)在現(xiàn)代化的信息技術(shù)支持下發(fā)揮最大功效，以趣味化、游戲化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生營造自主、和諧的英語氛圍，從而提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，構(gòu)建英語高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語;互聯(lián)網(wǎng);信息化;高效課堂;策略

【作者簡介】李中敏，河北省滄縣風(fēng)化店鄉(xiāng)望海寺中學(xué)。

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師仍采用單一化、機(jī)械化的“灌輸式”英語知識(shí)的傳授方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸地產(chǎn)生距離感和抵觸情緒，十分不利于初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。如今，我國正處于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代中，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段越來越廣泛地被運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中。教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，靈活運(yùn)用多媒體資源，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)直接引入到初中英語課堂活動(dòng)中，為學(xué)生構(gòu)建多元化、體驗(yàn)化的課堂教學(xué)氛圍，激活課堂效果，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的高效實(shí)施。

一、靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，是提升初中英語教學(xué)效率的重要途徑之一。初中英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)在實(shí)際課堂上的有效作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，突破原本課堂教學(xué)的局限，使得學(xué)生在較強(qiáng)的好奇心和較高的學(xué)習(xí)興趣有效的驅(qū)動(dòng)下，積極地投身到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)具有科學(xué)性、趣味性和獨(dú)特性，在其作用下初中英語課堂的生成更加注重提高學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)程度，以全新的角度向初中學(xué)生展示英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用意義，增強(qiáng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過互聯(lián)網(wǎng)化的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，利用豐富多彩的圖文結(jié)合、悠揚(yáng)清靈的音樂旋律、生動(dòng)形象的動(dòng)畫影像，將抽象化的英語知識(shí)內(nèi)容具體化，充分吸引學(xué)生的課堂注意力，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如，在對(duì)“I would like some noodles”一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際授課時(shí)，初中英語教師應(yīng)做足課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，利用多媒體設(shè)備將“rice、noodles、dumplings”等各式各樣的日常美食直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在為學(xué)生帶來感官?zèng)_擊的同時(shí)，設(shè)置提問“Which food do you like best？”，以激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)興趣。在輕松歡快的教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)生課堂參與度，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，以強(qiáng)化英語的綜合能力。在學(xué)生的自主表達(dá)過程中，教師給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，充分挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而有效提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)英語有效情境，鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展和新課程改革理念的不斷深入，初中英語課堂教學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和英語實(shí)際應(yīng)用能力。英語教師應(yīng)積極拓展課堂教學(xué)的寬度，利用互聯(lián)網(wǎng)中多維度、多樣化的教學(xué)素材與資源，在英語實(shí)踐課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境。將貼合生活實(shí)際的信息元素與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，提升英語教學(xué)效率，高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。例如，教師在對(duì)“How was your weekend？”一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將英語課堂還原成周末學(xué)生自己的家，并利用課前準(zhǔn)備好的視頻影像幫助學(xué)生回憶周末在家中都做了些什么。同時(shí)，英語教師可以通過恰當(dāng)、準(zhǔn)確的引導(dǎo)，讓學(xué)生們積極運(yùn)用已有的詞匯儲(chǔ)備“watching TV、do homework、go shopping”等短語組織自己的語言，針對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行有效匯報(bào)。教師為學(xué)生搭建了一個(gè)英語口語展示的平臺(tái)，讓學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，積極理解和掌握英語知識(shí)和應(yīng)用技巧，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的英語表達(dá)能力。

三、創(chuàng)新英語信息化教學(xué)模式，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)

英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)途徑和模式，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富的教學(xué)資源，巧設(shè)有針對(duì)性、科學(xué)性和可操作性的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)手段的使用，可以以學(xué)生實(shí)際生活作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，更易于學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在對(duì)介詞“過”進(jìn)行對(duì)比教學(xué)時(shí)，英語教師可以利用多媒體設(shè)備將“over、across、past、through”幾個(gè)均有“過”意思的詞語進(jìn)行展示，從字形、概念及應(yīng)用方法上進(jìn)行多角度、多方位的詮釋。讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的圖文結(jié)合教學(xué)模式下，有效區(qū)分出不同介詞的差別及用法。讓英語課堂富于趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的初中英語課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，符合新教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)積極探究和創(chuàng)新，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供豐富素材與資源，從而構(gòu)建初中英語高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巧兄.信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊， 2016（74）：99-99.