□ 祝愛星

2020年初，新冠肺炎疫情來勢洶洶。由于延期開學，基于“停課不停學”的要求，線上教學成為主流教學方式，“教師、家長、學生”三位一體的學習共同體應運而生。“在線課堂”不像傳統(tǒng)的課堂那樣面對面開展教學、進行輔導，容易出現(xiàn)參與不積極、作業(yè)應付了事、聽課被動消極等現(xiàn)象。部分“在線課堂”流于形式，匆匆過場，低效甚至無效。

如何讓“在線課堂”高效，是當下每一位教師該思考的問題，也是該為之努力的方向。面對疫情的考驗和形形色色的問題，浙江省龍游縣實驗小學語文組教師借助“數(shù)據(jù)化校園”建設的優(yōu)勢，通過三周的實踐摸索，總結出讓語文“在線課堂”高效的策略，使線上教學漸漸步入正軌，真正做到“停課不停學”

一、師生分工，做好課前準備

（一）教師方面的準備

教師要做好兩個方面的準備：一是備教材。統(tǒng)編教材四到六年級下冊是全新的教材。相對以往的教材，它的整體性、連貫性、語用性、思維邏輯性更強。所以，認真解讀教材是“在線課堂”高效的關鍵。二是備《語文作業(yè)本》。《語文作業(yè)本》的設計突出重點，旨在引導學生突破教學難點。認真研讀《語文作業(yè)本》，有助于教師化解難點，提高“在線課堂”實效。

（二）學生方面的準備

學生在上課前也要做好準備：一是基礎準備。學生要根據(jù)教師每天發(fā)布的學習任務，進行預習，熟讀課文，認讀生字詞，抄寫詞語，為線上教學做好準備。二是思維準備。以統(tǒng)編教材四年級下冊第二單元為例，該單元是說明文單元。針對說明文思維邏輯嚴密的特點，教師讓學生在課前梳理課文，設計思維導圖，為上課做好準備。學生在設計思維導圖的過程中，預習了課文，厘清了文章的脈絡，這樣線上教學就能達到事半功倍的效果。下圖為學生預習《千年夢圓在今朝》一課時，圍繞略讀課文的導語“默讀課文，說說中華民族千年的飛天夢是怎樣逐步實現(xiàn)的”，自讀課文后設計的思維導圖。

二、立足學情，規(guī)范課堂教學

綜觀當前“在線課堂”，形式五花八門，資源豐富多彩，容易讓人眼花繚亂，一片迷茫。面對現(xiàn)狀，教師要不盲從、不跟風，堅持一個原則，那就是教學方式和內容一定要適合自己學校的實際，適合本班學生的學情。三周來，隨著“在線課堂”的推進，師生從新鮮、生疏到慢慢適應，甚至學出了新花樣。這對于彼此都是一次成長。

（一）固定流程

每節(jié)課都分為三個步驟：微課視頻直播+互動答疑交流+打卡作業(yè)評價。學生在完成預習的基礎上，觀看微課視頻直播，做好課堂筆記。每節(jié)課，教師組織開展三個環(huán)節(jié)的互動，進行答疑交流，學生連麥提問。在互動交流中，師生一起化解本節(jié)課的難點，突破教學重點。最后，通過打卡遞交作業(yè)，教師在線批改、評價，學生進行訂正，完成整個“在線課堂”的教學流程。

（二）形成規(guī)范

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，“在線課堂”也是如此。所以，“在線課堂”的教學實踐中，教師要求學生要形成一定的規(guī)范。

1.上課時間的規(guī)范。上課時間不是隨心所欲的。為避免學生養(yǎng)成拖拉的習慣，每天在規(guī)定的時間上課，全班學生統(tǒng)一上課時間，并在釘釘群里發(fā)笑臉，落實點名制度。

2.課前準備的規(guī)范。教師提前一天在釘釘群布置第二天的學習任務，發(fā)布打卡作業(yè)的內容和要求。學生嚴格按照預習的規(guī)范，進行課前自學，并遞交自學成果。教師根據(jù)學生遞交的預習成果，相應地調整教學內容，做到以學定教，以學促教。

3.互動環(huán)節(jié)的規(guī)范?；哟鹨煞譃槿齻€環(huán)節(jié)。三個環(huán)節(jié)的安排由易到難，由簡到繁，由口頭語言到書面表達，由抄寫訓練到思維訓練……互動答疑板塊安排在微課視頻直播后，要求學生人人參與互動，遇到有困惑的地方，可以連麥提問。教師在互動環(huán)節(jié)結束后，統(tǒng)計學生參與互動的次數(shù)，并在釘釘群及時公布。學生互動時的參與度作為評選“學習之星”的重要標準之一。

4.作業(yè)打卡的規(guī)范。教師從作業(yè)打卡的及時性、完成作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)的正確率等不同角度提出要求。學生在上課結束后半個小時內打卡遞交作業(yè)。

（三）家校合力

家長和教師應形成最佳合作關系?！霸诰€課堂”是空中課堂，對于學生學習的自覺性、自控性，教師鞭長莫及，所以這時要運用家長這一資源，讓家長配合做好“在線課堂”的教學工作。在線上教學伊始，教師就利用釘釘平臺召開家長視頻會議，提出要家長配合的注意事項。在“在線課堂”的推進過程中，如果發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生態(tài)度不夠端正，學習熱情不足，精神比較懶散，就及時與家長進行個別交流。此外，還利用班級釘釘群發(fā)揮榜樣作用，大力表揚在線學習認真的學生和全力配合的家長，并把優(yōu)秀的作業(yè)截圖，連同上課時認真聽講的學生的照片、視頻一起發(fā)到釘釘群里，舉行每周“學習之星”表彰會。充滿正能量的氛圍，激勵家長參與“在線課堂”的教學活動。而有了家長的參與，線上教學就更高效了。

三、注重評價，實行激勵措施

激勵策略就是教師在線上教學流程中，進行各種形式的評價。這種多元評價要貫穿于整個教學流程。

（一）課前預習的評價

教師可以用截圖展示、符號批改、語音評價、美篇制作、幻燈片播放等方式評價學生的預習成果。預習成果可以是文字、圖片、語音等各種形式。教師要鼓勵學生用自己喜歡的方式展示預習成果。下圖是教師批改預習作業(yè)時的文字評價。

（二）互動環(huán)節(jié)的評價

上課時，教師要用多種手段，表揚互動時積極參與的學生。比如，對于互動次數(shù)多的學生，就給他發(fā)一連串的大拇指，送花，給擁抱；對于互動時作業(yè)正確率高的學生，會讓他用語音的形式，把自己的理解發(fā)至群里跟同學分享，再讓同學給他點贊；對于互動時朗讀得特別動聽的學生，會讓其他學生點開他的朗讀語音條，然后跟著一起讀；對于互動時進步大的學生，要毫不吝嗇地用特別夸張的語言進行表揚鼓勵；當然，對于存在不足、需改進的學生，也要委婉地進行評價。

（三）打卡作業(yè)的評價

打卡作業(yè)的評價形式有兩種。一是每天評價。每天評價用語音提醒、圖示批改、星級評判、視頻交流的形式開展。教師發(fā)現(xiàn)特別優(yōu)秀的作業(yè)時，會進行分享展示，召喚所有學生來圍觀。二是每周評價。一周的“在線課堂”結束后，教師進行總結，并結合學生當周的打卡作業(yè)、互動環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，評選出每周的“學習之星”，待重返校園時再舉行隆重的頒獎典禮。

讓“在線課堂”高效起來，就是教師的防疫責任。語文“在線課堂”是教師和學生人生中共同經歷的一段特殊歷程。在這個特殊時期，師生迎來另一種形式的成長！