徐艷

[摘要]在新課標(biāo)改革后，小學(xué)階段的教育更加注重對小學(xué)生德育的培養(yǎng)。小學(xué)班主任作為小學(xué)生在小學(xué)階段的引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)主動肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生正確思考，樹立良好世界觀、人生觀的責(zé)任。德育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德素質(zhì)，這就要求小學(xué)班主任必須深切關(guān)注小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，幫助小學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)班主任;德育;人格素養(yǎng)

小學(xué)班主任的主要工作內(nèi)容是幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，維護(hù)班級內(nèi)正常的教學(xué)秩序。新課標(biāo)改革后，德育工作被提到核心地位，因此小學(xué)班主任的工作內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在新時(shí)代的大背景下，國人的道德素養(yǎng)逐步提高，小學(xué)階段是小學(xué)生人生的起始階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對德育工作予以足夠的重視，提出更加全面可行的方針策略，推動以小學(xué)班主任為中心的德育工作的進(jìn)行。

一、小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀和問題

隨著社會道德意識的覺醒與發(fā)展，人民群眾對小學(xué)階段的德育越來越重視，從而在社會群體中，小學(xué)階段的德育工作也成了焦點(diǎn)問題。在社會各方均密切關(guān)注小學(xué)階段德育的前提下，我國的小學(xué)廣泛地開展了小學(xué)班主任德育工作，但是由于起步較晚、各方精力投入不足等原因，在實(shí)際教學(xué)工作中，我國的小學(xué)班主任德育工作仍存在以下幾個(gè)問題。

（一）德育工作目標(biāo)模糊、脫離實(shí)際

德育工作的具體內(nèi)容廣為人知，但是在小學(xué)階段，小學(xué)班主任德育工作的目標(biāo)卻難以界定。在社會各方群體中存在不同的理解，因此小學(xué)班主任的德育工作缺乏一個(gè)統(tǒng)一的、精確的目標(biāo)指引。缺乏目標(biāo)指引的教育工作無法采取有針對性的措施，切實(shí)推進(jìn)小學(xué)階段的德育工作的開展。此外在一些地區(qū)的學(xué)校內(nèi)，還存在德育工作目標(biāo)過于空洞、廣泛，嚴(yán)重脫離實(shí)際的情況。部分學(xué)校提出小學(xué)階段培養(yǎng)社會主義新型全面人才的目標(biāo)，但是該目標(biāo)過于宏大而缺乏具體實(shí)施的方針策略，并且在小學(xué)階段對小學(xué)生提出過高的要求，嚴(yán)重不符合實(shí)際情況。小學(xué)生的生理和心理均不成熟，在諸多方面仍存在幼稚性、可塑性，小學(xué)階段的德育工作應(yīng)當(dāng)以建設(shè)道德環(huán)境為主，逐步滲透德育精神，烘托德育氛圍，從而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生德育的培養(yǎng)和提高，不能揠苗助長。

（二）德育工作的考察缺乏標(biāo)準(zhǔn)

德育內(nèi)容具有統(tǒng)一性，但是卻并不具有具體性。德育的內(nèi)容可以是真善美，也可以是正確的社會主義觀念，其具體內(nèi)容多種多樣，難以細(xì)致地、全方位地描述?；谝陨显?，小學(xué)階段的德育工作存在缺乏統(tǒng)一考察標(biāo)準(zhǔn)的漏洞。因?yàn)闊o法像文化課程一樣采取試卷考試，再加上德育內(nèi)容無法統(tǒng)一確定，因此小學(xué)班主任的德育工作成果無法予以具體展現(xiàn)。缺乏了考查方式的德育工作極易流于形式，從而導(dǎo)致德育工作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容并未得到真正實(shí)行和發(fā)展。

（三）多元化文化的負(fù)面影響限制德育工作

自從我國進(jìn)行改革開放后，世界各國的文化通過各種各樣的渠道進(jìn)入中國，滲透到人民群眾的日常生活之中。尤其是在經(jīng)濟(jì)、科技日新月異的今天，小學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等形式接觸到形式多樣、內(nèi)容豐富的文化。多元化的文化既有精華也有糟粕，小學(xué)生缺乏辨認(rèn)能力，極易受到糟粕文化的影響，因此在小學(xué)班主任的德育工作中，班主任必須對小學(xué)生日常接觸到的糟粕文化進(jìn)行抵制，幫助小學(xué)生正確地分辨文化優(yōu)劣，避免被糟粕文化影響。德育工作需要在小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中人手，因此減少小學(xué)生接觸到的糟粕文化影響可以直接促進(jìn)德育工作的發(fā)展。

二、德育融入小學(xué)班主任教學(xué)工作的策略

目前小學(xué)生的生活環(huán)境較之以往已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，因此小學(xué)班主任工作中的德育部分必須在深入了解小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的情況下，改變傳統(tǒng)的工作模式，在保證小學(xué)生能夠接受的前提下，逐步將德育滲透到自身的工作內(nèi)容中。小學(xué)階段重視德育工作有助于從根本上提高我國整體人民群體的道德素養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供大量的高素質(zhì)人才，徹底解決我國社會中目前存在的一些道德問題。

（一）注重充分利用自身的教育資源

德育工作必須全面進(jìn)行，因此班主任作為一個(gè)班級的學(xué)習(xí)、生活引領(lǐng)者，必須要在各個(gè)方面加強(qiáng)對小學(xué)生的德育培養(yǎng)。班主任可以與其他學(xué)科的教師進(jìn)行密切溝通和聯(lián)系，了解各個(gè)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容等。班主任通過對班級整體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，尋找可以利用的教學(xué)資源，將教學(xué)資源中的德育內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘，實(shí)現(xiàn)文化課程知識學(xué)習(xí)和德育工作同步進(jìn)行。比如小學(xué)語文中的課文選取經(jīng)過了層層選拔，其語言文字、精神內(nèi)涵均具有較高的水平，班主任可以與語文教師進(jìn)行課下交流，幫助語文教師在語文教學(xué)中側(cè)重對課文內(nèi)涵的講解。在一些具有特殊精神內(nèi)涵的課文中，語文教師可以采取更加靈活的教學(xué)形式，幫助學(xué)生感受課文的精神內(nèi)涵。《金色的魚鉤》一文主要講述了紅軍長征途中，老班長在糧食嚴(yán)重不足的情況下將魚肉給戰(zhàn)友，而自己只吃魚骨頭卻謊稱已經(jīng)吃過的故事。該文章體現(xiàn)了紅軍先烈不畏艱辛，為了新中國而奮斗的大無畏精神，也表現(xiàn)了老班長舍己為人的優(yōu)良品質(zhì)，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)良品德。班主任充分利用此類文章，可以有效緩解德育工作中教育資源不足的難題。

（二）注重從細(xì)節(jié)人手，規(guī)范小學(xué)生的習(xí)慣

細(xì)節(jié)之處見成敗，習(xí)慣之處顯素養(yǎng)。由于現(xiàn)在大多數(shù)家庭對孩子較為疼愛，所以會經(jīng)常出現(xiàn)溺愛的情況，導(dǎo)致孩子在一些說話、行為的習(xí)慣上出現(xiàn)了道德問題。班主任的工作內(nèi)容包括對小學(xué)生生活習(xí)慣的引導(dǎo)，所以小學(xué)班主任的德育工作應(yīng)當(dāng)從規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣人手。一個(gè)人的習(xí)慣能夠體現(xiàn)一個(gè)人的素養(yǎng)，班主任對小學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，可以取得更加顯著的成果，更容易達(dá)到事半功倍的效果。比如一些小學(xué)生習(xí)慣說臟話，臟話會極大影響一個(gè)人的素養(yǎng)，也會使別人產(chǎn)生厭惡感，因此班主任可以從小學(xué)生愛說臟話入手，建立潔凈課堂。一些小學(xué)生說臟話是受到網(wǎng)絡(luò)上面負(fù)面文化的影響，其本身并不具有惡意，只是在潛移默化中形成了習(xí)慣。針對此種情況，小學(xué)班主任可以采取兩方面的措施，一方面班主任可以采取強(qiáng)硬的態(tài)勢表明杜絕臟話的決心，樹立威嚴(yán)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到說臟話是一件錯(cuò)誤的事情;另一方面班主任可以采取循循引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)大家文明而快樂地交流和溝通杜絕臟話在校園內(nèi)的傳播。在一些臟話泛濫的班級，班主任可以采取開設(shè)專門的語言課的形式，帶領(lǐng)學(xué)生專門學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化中的言論知識，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的言語魅力。

（三）注重德育氛圍的構(gòu)建

氛圍可以在潛移默化中深刻地影響一個(gè)人的行為舉止和內(nèi)在品質(zhì)，班主任在德育工作中可以通過構(gòu)建德育氛圍的方式幫助學(xué)生改變自身的惡習(xí)，提升道德素養(yǎng)。班主任可以采取一些通行的措施，比如設(shè)立班級道德規(guī)章，將一些德育的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，并且形成書面文件在班級內(nèi)進(jìn)行傳播。班主任還要注重開展一些德育內(nèi)容為主的班會，雖然重復(fù)的宣講并不會快速、有效地提高學(xué)生的道德水平，但是會使學(xué)生在內(nèi)心對德育產(chǎn)生認(rèn)知。班主任可以在班級內(nèi)張貼一些名人名言，或者設(shè)立道德委員職務(wù)，搜集一些體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)良道德品質(zhì)的小故事，定期在班級內(nèi)進(jìn)行展示，帶領(lǐng)小學(xué)生在閱讀故事中感受道德的魅力，自覺提升自身的道德水平。此外，更為重要的是班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，自覺樹立道德人物形象，規(guī)范自身的一言一行，為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。根據(jù)相關(guān)的研究表明，小學(xué)生處于愛模仿的年齡段，他們會不自覺地模仿權(quán)威人物的言行舉止，比如家長、教師的言語和舉動會對學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)感。因此班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)校積極構(gòu)建文明的教師隊(duì)伍，避免學(xué)生在校園中接觸到負(fù)面影響。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任工作的德育滲透工作任重道遠(yuǎn)，且意義重大，社會各方力量均應(yīng)該自覺承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，為建造一個(gè)和諧、道德的社會環(huán)境而努力，為小學(xué)生打造一個(gè)健康成長的環(huán)境。小學(xué)班主任作為小學(xué)生校園內(nèi)的家長，具有地位上的特殊性，需要積極維護(hù)自身的良好形象，帶領(lǐng)小學(xué)生提高道德素養(yǎng)。