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        “立德樹人”與學科教學的現(xiàn)狀調查與分析

        2020-05-06 09:20:28董勤
        家長·中 2020年1期
        關鍵詞:學科教學調查立德樹人

        董勤

        摘要:現(xiàn)階段,素質教育快速發(fā)展,新課程改革不斷推進,立德樹人受到了廣泛的關注與重視,將立德樹人與學科相結合,有效開展教學非常必要,有助于提高教學效率與質量,保證教學活動順利開展。本文以語文學科為例,研究立德樹人與語文學科的結合,分析立德樹人與學科教學的現(xiàn)狀與問題,找出原因,提出一定的意見與建議,促進教學活動的開展實施,保證教學效果。

        關鍵詞:立德樹人;學科教學;現(xiàn)狀;調查

        中小學生正處于世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟的階段。因而,教學的主要目的就是幫助學生建立正確的價值觀念,促進學生健康成長。立德樹人符合這一教育理念,將立德樹人與學科相融合,促進立德樹人教育的實施非常重要,有助于推進素質教育,為學生營造有利的學習環(huán)境。基于此,研究立德樹人與學科教學的現(xiàn)狀,進行調查與分析,具有重要的意義與價值,是促進立德樹人與學科教學融合的關鍵,是加強德育的主要手段。

        一、教育資源不佳。未滲透到育人過程中

        在立德樹人與學科教學融合過程中,立德樹人與學科教學融合現(xiàn)狀不佳是一個較為常見的問題,教育資源不佳,結合不到位,未滲透到育人過程中,影響了立德樹人的效果,不利于德育工作的順利實施。教育資源不佳,未滲透進育人工作中主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,教學資源有限,有針對性的教學資源較少,無法開展有針對性的教學,無法保證立德樹人理念的貫徹落實,無法達到理想的德育效果;第二,教育資源不恰當、不合理,語文資源未得到充分的利用,未有效滲透到育人過程中,也影響了立德樹人理念的落實。針對此現(xiàn)狀,最有效的手段就是在語文教材中積極尋找有效的教育資源,注重資源的形式、結構以及內容,合理利用資源,優(yōu)化資源配置,在資源利用的過程中滲透育人理念,爭取達到理想的德育效果。

        二、教學方式單一。未能引導學生主動思考

        教學方式單一,學生被動學習、不會主動地思考學習是一個常態(tài)化問題,嚴重影響了德育的效果,是立德樹人與學科融合不佳的主要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學方式較為單一,主要以說教式教學為主,而說教式教學又是學生最為厭煩的一種方式,即使以語文學科為載體落實立德樹人思想,也容易以說教的方式展現(xiàn)出來,無法引起學生的共鳴,無法引發(fā)學生的主動思考。針對此現(xiàn)狀,有效的解決措施就是革新教學手段,教師應當不斷進行課程創(chuàng)新,充分利用互聯(lián)網,挖掘學生身邊的素材,將網絡資源與生活素材進行整合,結合互聯(lián)網平臺,延伸教學內容,給學生鮮活的情感體驗,使學生提高自身感知能力。如今,大部分學生接觸網絡的時間都很長,教師可以建立相應的網絡平臺,從學生的興趣愛好出發(fā),進行思想引導。除此之外,教師還應充分利用微博、論壇等,分享教育心得,加強師生聯(lián)系。另外,QQ或微信也能為教師所用,它們可以幫助教師建立與學生之間良好的溝通,學生可以在QQ或微信的班級群中暢所欲言,更能拉近師生與生生之間的距離,提高教學效率。教師以有趣、豐富的教學形式開展教學,引導學生思考,鼓勵學生積極學習,可以有效地保證教學質量,促進立德樹人與語文學科的巧妙結合,達到理想的德育效果。

        三、品德素養(yǎng)教學不受重視,學生品德素養(yǎng)尚有很大的提升空間

        現(xiàn)階段,教學的重點依舊是以知識教育為主,尤其在應試教育背景下,重視學生成績成為一種常態(tài),教師也基本上將精力全部放到知識教育上。因而導致學生品德素養(yǎng)教學不受重視,品德素養(yǎng)教學質量不佳,學生品德素養(yǎng)尚有很大的提升空間。為解決此問題,需要加大對品德教育的重視程度,教師應當充分發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢,通過開展人文教育、經典閱讀等形式,使學生樹立正確的人生觀與價值觀,對社會中正確的行為產生認同感,提高自身道德品質,引導學生將個人價值與社會價值結合起來,實現(xiàn)自己的人生價值。除此之外,教師可以為其營造良好的學習氛圍,通過打造校園文化、開展主題班會等形式,對學生進行潛移默化的影響,豐富其精神世界。教師設計教學活動時,應結合當前時代特征,弘揚中華傳統(tǒng)美德,使學生具備文化傳承意識、良好的道德品質,形成正確的價值觀念。此外,教師還應為學生提供實踐活動的機會,引導學生參與社區(qū)實踐、公益活動,培養(yǎng)學生的實踐意識,使其在實踐中檢驗自己,端正學習態(tài)度。豐富多樣的實踐活動還能磨礪學生品格,使其朝著更積極的方向發(fā)展,從而落實立德樹人理念,保證教學質量,提高教學活動的有效性。

        四、家庭教育與學校教育未統(tǒng)一

        現(xiàn)階段,實現(xiàn)立德樹人與學科融合非常重要,是保證德育質量的關鍵。但是,家庭教育與學校教育未統(tǒng)一,這一現(xiàn)狀影響了立德樹人理念的落實,影響了德育工作的開展。家庭教育與學校教育未統(tǒng)一主要體現(xiàn)在家庭教育不夠合理,教育方式較為落后,家長溺愛孩子或者過于嚴苛,這都不利于德育工作的開展實施,無法落實德育理念。針對此現(xiàn)狀,有效的解決措施就是實現(xiàn)家庭教育與學校教育的統(tǒng)一,家庭教育與學校教育互相配合、互相輔助,保證教學的有效性,提高教學的針對性,保證教學活動順利開展,加強德育工作,貫徹落實立德樹人理念,保證教育的有效性。

        五、結語

        立德樹人是德育的關鍵,也是推進素質教育的有效手段,將立德樹人與學科教學相融合十分必要。但是現(xiàn)階段立德樹人與學科教學融合的現(xiàn)狀不容樂觀,出現(xiàn)了教學方式單一、教育資源不佳等問題,影響了德育的開展實施。針對此現(xiàn)狀,貫徹落實立德樹人理念顯得非常重要。加強德育是促進學生全面發(fā)展的必由之路。希望本文展開的研究能對“立德樹人”與語文學科教學的結合提供有效的借鑒,產生一定的價值。

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