摘 要:目前,基于新課改進(jìn)程不斷加快的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)活動(dòng),能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,懂得在學(xué)習(xí)中互相幫助。本文從小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義展開探究,并以此為依據(jù),提合理設(shè)置合作小組、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景等措施,希望為相關(guān)教育人士提供參考。
關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;師生關(guān)系
引言
就傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析,教師大都采用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),在一定程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神也被扼殺在搖籃中,教學(xué)質(zhì)量無法顯著提升?;诖耍處熜枰?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,使更多的學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作,并且不斷提升學(xué)生的信息收集能力,將學(xué)生作為絕對(duì)的主體,保證每一名小學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中,增強(qiáng)生生互動(dòng)與師生互動(dòng)。利用科學(xué)化的分組,使學(xué)生能憑借自己的努力探究數(shù)學(xué)問題,逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象,從根本上提升自身的綜合素質(zhì)。
1.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義
對(duì)于小學(xué)生來說,徐傲雪階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要,能夠?qū)W(xué)生的思維能力作為主要的目標(biāo),并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,有許多方面的優(yōu)勢(shì),具體闡述如下:
①小組合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的合作能力。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的智慧是有限的,如果能將集體的智慧融合在一起,就能解決更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題。課堂上教師講述的數(shù)學(xué)案例較多,所以學(xué)生需要進(jìn)行多方面的思考[1]。如果一個(gè)學(xué)生自己思考,可能會(huì)消耗過多的時(shí)間,得到的結(jié)果也無法徹底的解決問題。因此,利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,能在最短的時(shí)間內(nèi),將學(xué)生的智慧發(fā)揮出來,使學(xué)生能互相幫助,還能在一定程度上縮短學(xué)生用的時(shí)間。在分組的過程中,要保證學(xué)生成績(jī)好壞平均,才能帶動(dòng)學(xué)困生,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
②利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生之間的思維碰撞,還能強(qiáng)化彼此的學(xué)習(xí)動(dòng)力,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多不吐的章節(jié)。有些學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較為牢固,有些學(xué)生在這部分的學(xué)習(xí)比較弱。引入小組合作學(xué)習(xí)的方式,就能彌補(bǔ)這一缺點(diǎn),并且讓學(xué)生將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。教師需要增強(qiáng)與學(xué)生的溝通,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生,使得小組的氛圍更加活躍,還能保證整體的教學(xué)效果。
2.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑
2.1合理設(shè)置合作小組,正確引導(dǎo)學(xué)生
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中,教師要立足于學(xué)生的基本情況,開展合理的分組。在分配學(xué)生的過程中,要充分的實(shí)現(xiàn)小組與小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,使學(xué)生在各個(gè)小組中都能夠獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在此過程中,讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生互相幫助,給予成績(jī)優(yōu)異學(xué)生更多自信心,還能夠提升成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在分組的過程中,一般都是以4-6個(gè)人為一組,并由組員選出組長(zhǎng),每周進(jìn)行一次輪換。在分配好小組之后,需要明確學(xué)生的職責(zé)與角色,使學(xué)生能履行自身的基本職責(zé),還要完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),保證對(duì)教師教授的數(shù)學(xué)理論知識(shí)有充分的了解,還能在小組中互相協(xié)作。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中,順利良好的自信心,遇到不會(huì)的問題能夠憑借自己學(xué)習(xí)過的知識(shí),進(jìn)行大膽的思考[2]。在課堂的教學(xué)過程中,教師要選擇合適的實(shí)際,結(jié)合合理的教學(xué)方式與學(xué)生特點(diǎn),合理的指導(dǎo)各個(gè)小組的的學(xué)生。在完成課堂教學(xué)之后,教師需要根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行反思,還要明確課堂教學(xué)中的大部分學(xué)生都不動(dòng)的問題,并在下一節(jié)課開始之前,為學(xué)生解決難題,以此保證小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制的實(shí)效性。例如,以數(shù)與代數(shù)的知識(shí)點(diǎn)為例,學(xué)生注意就是認(rèn)識(shí)數(shù)字,并進(jìn)行運(yùn)算。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,需要擁有良好的思維能力。教師可以設(shè)計(jì)校園的場(chǎng)景,并且利用多媒體技術(shù),將校園各個(gè)方面的景物展現(xiàn)出來,在場(chǎng)景圖當(dāng)中進(jìn)行數(shù)字的教學(xué),并利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)主題圖進(jìn)行處理,還能對(duì)數(shù)字的含義有更加明確的認(rèn)識(shí)。
2.2創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,分配合作小組十分重要,主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以,在開展小組合作教學(xué)活動(dòng)之前,數(shù)學(xué)教師就需要利用創(chuàng)設(shè)情景的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在授課之前,需要對(duì)教案有更加充分的了解,做好一系列的課前準(zhǔn)備工作。在創(chuàng)新的角度設(shè)計(jì)教學(xué)情境,并引導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)去體驗(yàn),以此培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作的能力。例如,以“三角形”的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為例,可以對(duì)學(xué)生出問題:“同學(xué)們,你們來說一說,在學(xué)習(xí)與生活中你們見過哪些三角形的物體?”學(xué)生紛紛回答到,三角尺、紅領(lǐng)巾等。在此基礎(chǔ)上,為學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生利用課余的時(shí)間尋找一個(gè)三角形的物體,并且與小組同學(xué)進(jìn)行研究[3]。教師可以讓學(xué)生用自己帶來的三角形物體嘗試搭建一個(gè)房子,并各個(gè)小組進(jìn)行比賽,發(fā)揮自己的動(dòng)手能力與想象力。在搭建好之后,教師需要對(duì)各個(gè)小組的作品進(jìn)行評(píng)比,還要告訴學(xué)生三角形的物體比一般的物體都更加牢固,不容易變形。在此過程中,讓各個(gè)小組對(duì)生活中常見的三角形物體進(jìn)行討論,使學(xué)生都進(jìn)入到輕松的教學(xué)情境當(dāng)中,以此將小組合作學(xué)習(xí)的效用發(fā)揮到最大化,還能激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣。
結(jié)束語
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中,利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),能夠發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性,還能激發(fā)其創(chuàng)造思維。在相互溝通的過程中,學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處。為了不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,教師就需要對(duì)小學(xué)生的興趣愛好、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況有充分的了解。通過建立小組合作學(xué)習(xí)的模式,創(chuàng)設(shè)出輕松的教學(xué)環(huán)境,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)部分,合理的劃分小組,利用多元化的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介:
潘麗萍,女,出生于1983年1月,大學(xué)本科,中小學(xué)一級(jí)教師,研究特長(zhǎng):小學(xué)數(shù)學(xué)教育