魏波

實驗教學是物理教學的重要組成部分，但有時受限于實驗器材、時間及場地等多方面因素，學生的參與率不高，不能覆蓋到每位學生，也不能因材施教，更不能培養(yǎng)全體學生的科學實踐探究能力。根據(jù)《北京市實施教育部〈義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案〉的課程計劃（修訂）》要求，在七、八年級開展“開放性科學實踐活動”，滲透物理、化學、生物、地理等學科知識和能力培養(yǎng)，重點提高學生的科學探究能力?；诖耍Y(jié)合教育部對實驗教學提出的增強學生學習興趣、促進個性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的要求，北京市通州區(qū)玉橋中著手在教學中探索通過物理領(lǐng)域開放性科學實踐活動課彌補初中物理教學的行動研究的不足。

將物理領(lǐng)域開放性科學實踐引進課堂

將學生自制的科學實踐小制作帶入課堂，可以讓學生親身體驗，增加生活經(jīng)驗，領(lǐng)會其中的物理知識。在幫助學生掌握探究方法的同時，教學中的很多重難點也會迎刃而解。在實際教學中，教師應(yīng)引導學生學會科學探究的方法，學生先根據(jù)自己的體驗提出問題并分析問題相關(guān)因素，給出猜想和假設(shè)，然后設(shè)計實驗，開始進行實驗探究，最后再分析數(shù)據(jù)并總結(jié)，充分體驗科學探究的全過程。

如學生通過參觀科技館、學習相關(guān)知識及查閱資料，在教師的引導下，模仿科技館的器材動手制作一些小實驗。如利用大氣壓強表演乒乓球不掉落、氣球懸浮空中、靜電表演等，使科技走進學生心中，不再遙遠。更好地發(fā)揮和培養(yǎng)了學生的實驗創(chuàng)新能力，彌補了學校實驗器材不全的問題，讓學生能夠隨時感受到科技的魅力。

再如在教學九年級物理第十二章第三節(jié)“通電螺線管的磁場”時，大部分學生不理解通電螺線管的繞法和通電螺線管圖上的電流環(huán)繞方向，特別在做判斷通電螺線管的磁極相關(guān)習題時，經(jīng)過教師的多次講解，學生仍然不理解、不會做通電螺線管的相關(guān)習題。而這個問題在將開放性科學實踐活動引進課堂后得到了解決。學生由聽教師講改為自己用電線繞制螺線管，將科學實踐活動引進課堂，激發(fā)了學生學習物理的熱情。同時，學生通過親自動手操作明白了螺線管的繞法，并開始思考如何把繞好的螺線管畫成平面圖，突破了看不懂螺線管圖上的電流環(huán)繞方向這一教學難點。最終，通過將開放性科學實踐活動引進課堂，學生在做有關(guān)判斷通電螺線管的磁極相關(guān)習題時正確率達到95%。可見，開放性科學實踐活動引進課堂可以輕松突破教學的重難點。

將物理領(lǐng)域開放性科學實踐帶出教室

根據(jù)建構(gòu)理論觀點，為了改變了傳統(tǒng)課堂教學模式，我們將學生帶到教室外，將室內(nèi)上課模式改為室外上課模式。例如，在教學透鏡一課時，教師把學生帶到操場上，讓學生拿著凸透鏡和凹透鏡自己研究它們的特點，如用透鏡觀察近處物體與遠處物體，記錄現(xiàn)象，相互交流，分析總結(jié)；通過太陽光測量透鏡的焦距，交流并討論同一種透鏡測出焦距不同的原因，然后重新測量等。學生非常喜歡這種學習方式，實現(xiàn)了快樂的學習，學生在學習中的主體地位也得到了實現(xiàn)，而且學以致用帶給學生非常大的成就感，激發(fā)了學生學習物理的熱情。

將物理領(lǐng)域開放性科學實踐引入家庭

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要減輕中小學生課業(yè)負擔。對此，為了避免過重的家庭作業(yè)會導致學生出現(xiàn)厭學或課堂效率低下等問題，我們嘗試將原有做題或背寫的家庭作業(yè)改為科學實踐小制作。

每周五，學生結(jié)合一周所學的內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣在家制作一些簡單有趣的物理小實驗代替做題或背寫，并將實驗過程錄制成小視頻發(fā)到物理微信交流群，大家一起交流學習，教師及時給出點評，快速提高學習效率。經(jīng)過一段時間的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)：首先，將原有的家庭作業(yè)模式改為開展家庭物理小制作，充分調(diào)動了學生的積極性，顯著提高了學生的學習興趣，減輕了學生書寫和學習的負擔，避免了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，在實現(xiàn)快樂教與學的同時，也幫助學生在實踐制作中充分理解和掌握了物理知識。其次，在制作物理小實驗的過程中，學生操作，家長協(xié)助，親子共同體驗物理小實驗的奇妙力量，增進了親子關(guān)系。最后，學生自己準備材料、動手組裝更能鍛煉他們的動手實踐能力，使物理學習不再是紙上談兵，而是讓學生實實在在地走進物理研究和學習的樂園。

綜上所述，開放性科學實踐活動課與物理教學的有效結(jié)合，完善了課堂教學模式，很好地補充了物理課本實驗在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和物理能力方面的不足，完成了課標對初中生物理水平的要求，收到良好的效果。通過開放性科學實踐活動課的行動研究，學生在實驗中體驗到動手實驗的樂趣，學生感受到物理實驗的魅力，物理學習興趣和學習成績得到明顯提高；體驗到了應(yīng)用所學物理知識主動探究并動手實踐制作的成功自豪感，加深了對物理概念的理解；開始從厭學到樂學，從學習困難到輕松會學，真正實現(xiàn)了物理教學核心素養(yǎng)的價值觀。下一步，我們將建立相應(yīng)的符合科學素養(yǎng)培養(yǎng)的評價標準來檢驗校本教材在多大程度上調(diào)動學生學習物理的興趣、培養(yǎng)學生的動手操作能力、培養(yǎng)小組合作的能力、培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維、提升學生自主學習的能力。

（作者單位：北京市通州區(qū)玉橋中學）