李勝芳

在新課程改革背景下，能力素質(zhì)培養(yǎng)以及學(xué)生自主探究逐漸成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，而問題意識(shí)作為與問題緊密相關(guān)的綜合素養(yǎng)，則恰恰能夠幫助學(xué)生形成良好的自主探究能力，并在探究過程中得到多方面素質(zhì)的發(fā)展。由此可見，學(xué)生問題意識(shí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說十分重要，而針對(duì)小學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)策略的研究也是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

數(shù)學(xué)問題情境概述

數(shù)學(xué)問題情境簡單來說就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，并提出與情境相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)探究、尋找數(shù)學(xué)問題解決方法的一種教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式下，由于學(xué)生能夠圍繞數(shù)學(xué)情境中的問題展開探究，因此其思維探究能力、解決問題能力都能夠得到很好的鍛煉，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活間的關(guān)系也能夠更加明確，即便在日常生活中，也能夠更好的發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，因此能夠?yàn)閷W(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)帶來極大幫助。另外，與常規(guī)教學(xué)模式相比，數(shù)學(xué)問題情境還具有著開放性、探究性、主動(dòng)性、靈活性的特點(diǎn)，能夠適應(yīng)不同情況、不同階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，問題十分多樣，還可以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情與探究興趣，這些對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣是非常有利的。

利用數(shù)學(xué)問題情境培養(yǎng)問題意識(shí)

重視基礎(chǔ)知識(shí)教育 數(shù)學(xué)問題情境雖然能夠引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，解決數(shù)學(xué)問題，并在探究過程中逐漸形成問題意識(shí)，但探究活動(dòng)的完成卻必須要以良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為支撐。如果學(xué)生的計(jì)算能力較差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完整，那么即便教師能夠創(chuàng)設(shè)出合適的數(shù)學(xué)問題情境，學(xué)生也很難正確理解其中的數(shù)學(xué)問題，更不要提對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步的探究。因此，教師在對(duì)數(shù)學(xué)問題情境進(jìn)行利用前，還需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，確定學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)后再創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。如學(xué)生基礎(chǔ)較差，則應(yīng)先加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過的各類基礎(chǔ)知識(shí)，建立相對(duì)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為問題意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件。

靈活創(chuàng)設(shè)問題情境 情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)問題情境利用的關(guān)鍵，為培養(yǎng)學(xué)生參與情境問題探究的興趣，保證探究活動(dòng)的有效性，教師還需應(yīng)用多樣化的方法來對(duì)數(shù)學(xué)問題情境進(jìn)行靈活創(chuàng)設(shè)。

首先，數(shù)學(xué)問題情境雖然能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定的新鮮感，但卻不足以完全將學(xué)生注意力吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)上來，因此教師完全可以將各種趣味性較強(qiáng)的故事、游戲融入到數(shù)學(xué)問題情境中來，使學(xué)生對(duì)問題情境產(chǎn)生更大的興趣，并積極主動(dòng)的參與到問題情境的了解、探究中來。

其次，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)一些未曾接觸過的教學(xué)情境往往出現(xiàn)難以理解的情況，為此，教師還需充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，從學(xué)生熟悉的生活情境中總結(jié)并提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠更好的理解問題、分析問題、解決問題。例如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)超市購物的問題情境，用x元x角以及x.xx元兩種形式將超市中物品的價(jià)格標(biāo)注出來，之后提出“正確解讀以元為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義”“用小數(shù)形式表示不同面額人民幣”等問題。這樣一來，學(xué)生能夠從情境中迅速找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，后續(xù)的探究活動(dòng)自然也就會(huì)變得更加輕松、高效。

培養(yǎng)學(xué)生好奇心 對(duì)于小學(xué)生來說，好奇心往往其是參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的最大動(dòng)力來源，而要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題情境中更好的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，對(duì)于好奇心的培養(yǎng)同樣是非常重要的。從具體措施上來看，教師一方面需要充分尊重學(xué)生所提出的問題，雖然小學(xué)生提出的問題可能都比較幼稚，但教師同樣需要嚴(yán)肅對(duì)待這些問題，并對(duì)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)問題的行為進(jìn)行表揚(yáng)，之后再對(duì)問題展開具體分析，盡量給出正確、客觀的答案，即便暫時(shí)無法給出答案，也要明確告知學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生共同尋找答案，這樣學(xué)生才能夠?qū)π迈r事物持續(xù)保持好奇心，逐漸養(yǎng)成樂于觀察、思考的習(xí)慣，并對(duì)發(fā)現(xiàn)、提出、探究問題能力的發(fā)展提供支持。

而在另一方面，則是要積極組織各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得良好的真實(shí)體驗(yàn)，并對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)情境、數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的好奇心。例如在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》這部分知識(shí)時(shí)，教師如果能夠組織學(xué)生進(jìn)行長方體、正方體紙盒的手工制作活動(dòng)，那么學(xué)生不僅可以在活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也能夠?qū)﹂L方體、正方體的相關(guān)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生好奇心，或是在手工制作過程中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題。而在數(shù)學(xué)問題情境中，學(xué)生則會(huì)在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下積極展開對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究，即便數(shù)學(xué)問題具有一定難度，在活動(dòng)中對(duì)長方體、正方體擁有較深了解的學(xué)生也能夠順利完成探究活動(dòng)。

總而言之，問題意識(shí)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是非常重要的，而在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要想對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，則需要深入了解數(shù)學(xué)問題情境，并從好奇心培養(yǎng)、情境創(chuàng)設(shè)等方面入手對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（作者單位：甘肅省定西市漳縣武陽中學(xué)）