劉惠華

【摘要】本文主要從以下幾方面闡述在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的做法：1.在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;2.觀察錄像，豐富學(xué)生的題材;3.積累好詞好句，運(yùn)動(dòng)到寫作上;4.讓作文批改成為寫作交流的陣地;5.加強(qiáng)交流，讓學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;寫作興趣;方法

眾所周知，生字、組詞、句子的教學(xué)都是為寫作而做鋪墊的。這說(shuō)明了寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占的重要作用，作文的分?jǐn)?shù)直接影響著語(yǔ)文成績(jī)的高低，而作文卻是最令師生頭疼的問(wèn)題。作文對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，難教、難改，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難寫。長(zhǎng)期以來(lái)，在這種種觀念的困擾下，作文成了師生之間望而生畏的一課，一直阻礙著作文水平和語(yǔ)文成績(jī)的提高。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，筆者覺得，老師與學(xué)生不應(yīng)該把作文孤立起來(lái)，而是把它當(dāng)作師生之間交流的重要紐帶和陣地。筆者認(rèn)為，想要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師要做到“教師——作文——學(xué)生”一體化，才能有機(jī)會(huì)把學(xué)生的寫作水平的提高。

一、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

正所謂的“興趣是成功的一半”。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作為一名教師，首先要考慮的是學(xué)生的興趣和愛好。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以根據(jù)學(xué)校的要求和單元作文的要求，結(jié)合學(xué)校德育部和少先隊(duì)大隊(duì)部的活動(dòng)，讓所有學(xué)生參加活動(dòng)，讓學(xué)生在寫作中流露真情實(shí)感，最終達(dá)到提高寫作水平的目的。生活是寫作的源泉，文章是客觀事物的反映。我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)寫作的要求、目標(biāo)、計(jì)劃和步驟組織學(xué)生進(jìn)行一些有意義、有趣的活動(dòng)，把寫作與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣我們才能寫出真正的感情。通過(guò)一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，老師在活動(dòng)結(jié)束后做一些后期的點(diǎn)撥和優(yōu)秀范文的指導(dǎo)，希望能夠打開學(xué)生的寫作思路。三年級(jí)的要求之一是開展一項(xiàng)活動(dòng)，觀察人物的動(dòng)作、外貌和場(chǎng)景。筆者就帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上做“吹泡泡”的游戲，再把活動(dòng)的詳細(xì)過(guò)程和自己的親身感受寫下來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的習(xí)作，學(xué)生都很認(rèn)真寫，而且效果與效率比老師在講臺(tái)上空口講白話明顯提高了很多。還有一個(gè)鍛煉的要求：記住一個(gè)比賽，筆者會(huì)組織兩個(gè)班的同學(xué)去參加拔河比賽，通過(guò)活動(dòng)的開展，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且使課堂更加團(tuán)結(jié);既開闊了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的情操。

二、觀察錄像，豐富學(xué)生的寫作題材

學(xué)生的寫作離不開素材，那么，素材又從何而來(lái)呢？當(dāng)然是來(lái)自于生活。由于低年級(jí)的學(xué)生集中觀察時(shí)間的動(dòng)手能力有限，所以，大多數(shù)學(xué)生會(huì)忽略一些較好的材料，我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱中不同的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，利用紀(jì)錄片剪輯技術(shù)，為解決學(xué)生寫作訓(xùn)練的實(shí)際困難，我們可以通過(guò)一系列的視頻下載數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀看視頻或上網(wǎng)，為小學(xué)生的作文教學(xué)提供依據(jù)。如作文訓(xùn)練要求學(xué)生觀察一種動(dòng)物，以小白兔為例子。在觀看錄像或錄像之前，老師必須告訴學(xué)生觀察的要點(diǎn)，如，觀察它的外形、眼睛、嘴巴、爪子等，并說(shuō)清楚這次作文的著重點(diǎn)：一是觀察和寫作要有一定的順序，可以是從頭到尾、從整體到局部、也可以是從局部到整體;二是觀察要仔細(xì)，能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)寫。老師根據(jù)上面的要求，把小白兔從頭到尾，從整體到局部的順序把小白兔記錄下來(lái)。也可以把兔子最顯眼的地方，以特寫的方式突顯出來(lái)。然后將視頻用于課堂上，只要學(xué)生通過(guò)老師的提點(diǎn)有目的地去觀察事物，那么，學(xué)生的文章肯定不會(huì)把重點(diǎn)的方向混淆。這樣的作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的寫作能力必將得到提高。

三、積累好詞好句，運(yùn)用到寫作上

教材就是一個(gè)活老師，所有的單元習(xí)作的內(nèi)容都是根據(jù)整個(gè)單元的主題來(lái)定的，也就是說(shuō)每一個(gè)寫作的話題都會(huì)有幾篇優(yōu)秀的范文做參考，老師可以在教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)和難點(diǎn)的部分重點(diǎn)講、詳細(xì)講，通過(guò)讀中體會(huì)，甚至是熟讀成誦，一些特別好的句子和詞語(yǔ)要學(xué)生用摘抄本抄下來(lái)，以便寫作時(shí)運(yùn)用。以《葡萄溝》為例子，記得有一個(gè)詞語(yǔ)是“五光十色”，筆者試圖讓學(xué)生解釋，有的說(shuō)：“表示有很多種顏色”，也有的說(shuō)：“顏色都會(huì)發(fā)光了”，于是，筆者就讓這個(gè)學(xué)生回答與“五顏六色”是一樣的嗎？這時(shí)就有很多學(xué)生搶著回答：“不一樣”“一樣”，筆者會(huì)抽取學(xué)生提問(wèn)：“為什么一樣？為什么不一樣？”然后，再引導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生：“那像這樣的詞語(yǔ)，你還知道哪些呢？”并給回答正確的學(xué)生給予大力的表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生既了解了詞語(yǔ)的意思，也能積累到很多相關(guān)的詞語(yǔ)。那么，句子的教學(xué)也是一樣，通過(guò)多讀、抄寫、仿寫、對(duì)比的手法，讓學(xué)生多積累。在點(diǎn)評(píng)作文的課上，如果有學(xué)生能用到好的修辭手法或者是課文里的好詞好句，筆者都會(huì)投影給學(xué)生做參考，讓他們知道運(yùn)用句子的方法。

四、讓作文批改成為寫作交流的陣地

渴望肯定是每一個(gè)都勞動(dòng)者的心理需求，尤其是小學(xué)生，什么事都以老師為榜樣，以老師為目標(biāo)，老師的一言一行都會(huì)影響著孩子的思想，所以，盡管是老師的一句比較婉轉(zhuǎn)的肯定或表?yè)P(yáng)，都會(huì)激發(fā)起他們的自信心。作為教師，利用好這一個(gè)優(yōu)勢(shì)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)該采取多種方式去表?yè)P(yáng)。千萬(wàn)不要應(yīng)付了事，千篇一律地只打個(gè)分?jǐn)?shù)，或者只寫個(gè)“好”“寫得好”“有進(jìn)步”這樣的字眼，長(zhǎng)期這樣下去，將會(huì)極大地戳傷寫作的積極性和寫作的信心。所以，筆者覺得教師在批改作文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多花一些精力，滿足一下學(xué)生的欲望。要多用“這個(gè)句子可以參考語(yǔ)文的……”“這個(gè)比喻句用真好”“這里假如這樣寫的話那就完美了”“如果你能這樣寫那就很棒了”“你寫得真動(dòng)人，連老師都……”等等一系列的激勵(lì)性語(yǔ)言。對(duì)于一些后進(jìn)生，連字都不會(huì)寫的，我們也可以想一些來(lái)表?yè)P(yáng)他。例如，“老師覺得你今天的字寫得比上次要工整，你看，有進(jìn)步啰”“這次的文章好像比上次的長(zhǎng)了一點(diǎn)，繼續(xù)加油哦！”等等。

對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)周圍的事物充滿了好奇，但是由于知識(shí)面受到了限制，認(rèn)識(shí)事物的層面還是不夠深，所以在寫作之前，老師就要做一系列的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生才能有條理地寫作。例如，要寫一篇關(guān)于植物的文章，預(yù)先安排給學(xué)生仔細(xì)觀察他們喜愛的植物，觀察樹枝、樹葉、花朵、水果等。但是，往往學(xué)生交上來(lái)的作文都是比較簡(jiǎn)短而且空洞，主要是因?yàn)樗麄儾粫?huì)運(yùn)用到平時(shí)積累的好詞好句。這就需要老師靠后階段的指導(dǎo)，要收集大量的范文，讓學(xué)生多讀多體會(huì)，然后再讓學(xué)生第二次的寫作。

五、加強(qiáng)交流，讓學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)

從平時(shí)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生知道怎么寫，但是不一定會(huì)寫，說(shuō)白了就是思路還不清晰，教師可以讓學(xué)生拿個(gè)草稿本，把需要寫作的大綱寫出來(lái)，跟著大綱寫，肯定不會(huì)跑題。此外，筆者會(huì)利用好學(xué)校指定的閱讀課，給學(xué)生推薦一些與單元作文類似的話題，讓學(xué)生交流。這樣一來(lái)，不但豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，還解決他們沒有題材寫的大難題。閱讀完之后，筆者會(huì)讓學(xué)生分組交流，在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)他們把整件事情說(shuō)清楚;在說(shuō)的過(guò)程中，不要偏離主題，把重點(diǎn)的部分詳細(xì)介紹清楚，說(shuō)的時(shí)候，想象與實(shí)際相結(jié)合。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，就會(huì)有很大的提升，就不會(huì)出現(xiàn)寫作難的現(xiàn)象，只要掌握寫作的方法，學(xué)生寫作的時(shí)候都可以用類似的方法解決問(wèn)題。

研讀范文，是每一位初學(xué)者的唯一途徑。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作還處于萌芽階段的時(shí)候，教師就要有目的地選取一些學(xué)生有興趣的題材，而且是篇幅小，生動(dòng)易懂的范文給學(xué)生做參考。在范讀的同時(shí)，也營(yíng)造一個(gè)比較濃厚氛圍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，特別注意師生的閱讀，因?yàn)閷W(xué)生注意力的時(shí)間很短，很容易受外界的影響，甚至是一只蚊子飛過(guò)都可以引開他們的注意力。那么，師生共讀的好處就是減少學(xué)生分散精神，而且老師有方法地指導(dǎo)，會(huì)使閱讀的效果事半功倍。

在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師還可以采取各種有趣的寫作形式，增添學(xué)生的寫作興趣。比如，續(xù)寫故事、同伴之間互評(píng)互改等等新鮮的方法，提高學(xué)生的寫作興趣。