楊秋霆　邱玲

近年來，東莞市麻涌鎮(zhèn)古梅中心小學(xué)著力打造“融教育”特色，提出實(shí)施以“文化引領(lǐng)、環(huán)境奠基（融雅環(huán)境）、融情德育、融匯課程、融智課堂、融悅團(tuán)隊、融育活動為支柱，并最終實(shí)現(xiàn)：促進(jìn)教育者、教育對象和教育環(huán)境的和諧自然、科學(xué)全面發(fā)展的目標(biāo)——引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。為此，學(xué)校在“融教育”引領(lǐng)下，視教師為學(xué)校特色發(fā)展第一資源，引領(lǐng)教師、依靠教師，激活教師內(nèi)生動力，實(shí)現(xiàn)全員全方位多層次淬煉，推動教師高位發(fā)展。一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段的教師隊伍，為學(xué)校品牌建設(shè)與發(fā)展提供了強(qiáng)勁的智力與人力的支撐。

一、“融教育”視野下的教師專業(yè)思考

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本?！苯陙?，教師專業(yè)發(fā)展受到各級各類學(xué)校的高度重視，優(yōu)質(zhì)學(xué)校源自于優(yōu)質(zhì)教師，從提升教師專業(yè)發(fā)展入手，打造優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校，已經(jīng)成為教育改革與發(fā)展的重要趨勢。人們常說“一個好校長就是一所好學(xué)校”其實(shí)質(zhì)是“一個好校長培養(yǎng)造就了一個好的教師團(tuán)隊，從而成就一所好的學(xué)校”，因為，學(xué)校教育的發(fā)展最終取決于教師的發(fā)展，教師隊伍的整體素質(zhì)是學(xué)校特色品牌建設(shè)的核心保障。

“融教育”視野下的教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校特色發(fā)展的起點(diǎn)。創(chuàng)造條件，讓師生在教育過程中互相影響、一起成長、共同享受教育的幸福，是教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。其核心追求，就是用教師的專業(yè)發(fā)展帶動學(xué)校的發(fā)展，進(jìn)而影響和推動學(xué)生的成長。因此，要致力于打破當(dāng)下教師隊伍中普遍存在的，“有知識沒文化、有技能沒常識、有專業(yè)沒思想”的狀況，加之以愛為核心，以扎實(shí)的教育功底、廣博專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，遠(yuǎn)博的視野，專注自身和學(xué)生生命成長。

正如葉瀾先生所說：“教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”。一所學(xué)校，教師發(fā)展永遠(yuǎn)是第一位的，教師發(fā)展是學(xué)生成長的有效前提，如果沒有教師的成長，哪里會有學(xué)生的成長;更不要妄談學(xué)生的快樂、幸福？

二、“融教育”視野下的教師專業(yè)發(fā)展探索

（一）規(guī)劃引領(lǐng)全員有序梯級培訓(xùn)

學(xué)校在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，將全體教師分為新手教師、青年教師、優(yōu)秀骨干教師、成熟穩(wěn)健教師似乎在四種類型，依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，制定不同層級教師梯度發(fā)展規(guī)劃，包括面向新入職教師的崗位培訓(xùn)計劃，針對有一定教學(xué)經(jīng)驗的青年教師學(xué)習(xí)積累計劃，專為中青年骨干教師量身打造專業(yè)提升行動，面向全體教職工的“融教育”生命成長共同體構(gòu)建等，努力讓每一名教師得到充分發(fā)展。

學(xué)校以“融悅團(tuán)隊”的形式，凝聚共識，組織全體教師結(jié)合自身實(shí)際，指導(dǎo)教師制定階段性發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯，力爭讓不同發(fā)展階段的教師都能有明確的方向與定位。通過“結(jié)對子、指路子、壓擔(dān)子、扶梯子、搭臺子”等方式，引領(lǐng)教師擺正三觀、自我修煉，全員、全程、全力以赴尋求自身成長。鼓勵新進(jìn)教師努力尋求發(fā)展、快速站穩(wěn)講臺，成為合格教師;青年教師探尋成長路徑、加快素養(yǎng)積淀，成為骨干教師;優(yōu)秀骨干教師拔尖突破，積極示范引領(lǐng)，成為名優(yōu)教師;中老年教師激發(fā)工作熱情、沉淀教學(xué)風(fēng)格，成為成熟教師。

（二）多線并行豐富舉措促進(jìn)發(fā)展

1.“融教育”主張“教師發(fā)展學(xué)?！?。為培養(yǎng)“融教育”的新生力量，讓新教師盡快適應(yīng)崗位要求，學(xué)校教師發(fā)展中心每個月組織新教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邀請專家名師、校長行政、校內(nèi)骨干等擔(dān)任主講，通過專題學(xué)習(xí)、古梅論壇、教學(xué)研討、觀摩展示、主題沙龍、培訓(xùn)考核等形式，專注教師的課堂教學(xué)能力、教科研能力、班主任工作、學(xué)科基本功、信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用等方面的培訓(xùn)與提升等內(nèi)容，幫助新教師盡快了解學(xué)校文化及管理制度，明確自身職責(zé)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技能，努力成為學(xué)校教育發(fā)展的生力軍。

2.務(wù)實(shí)開展“青藍(lán)”工程。學(xué)校教師發(fā)展中心根據(jù)教師實(shí)際，有效利用校本資源，充分發(fā)揮各級骨干教師的作用，組織新老教師，結(jié)隊形成微型研修共同體，通過“明目標(biāo)、提要求、搭平臺、共成長”等舉措，引領(lǐng)青年教師在思想上、品德、專業(yè)技能方面的成長。在師德師風(fēng)建設(shè)、班級管理藝術(shù)、教學(xué)基本功錘煉、家校互動溝通、信息化手段運(yùn)用等研修活動中，互幫互學(xué)、互助成長，師徒共進(jìn)，助力教師隊伍整體水平迅速提升。

3.搭建成長展示平臺。課堂是教學(xué)的主陣地，教師必須要有過硬本領(lǐng)。近年來，我們注重抓好教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升，組織全校中青年教師開展教學(xué)業(yè)務(wù)技能比賽，如青年教師說課、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀教案展評、微課制作等比賽，為教師成長搭建平臺。例如，每月一次的青年教師課堂教學(xué)評比，組織全體專任教師，分學(xué)科、按年級，進(jìn)行同課異構(gòu)，并邀請專家指導(dǎo)評價。說課比賽中，教師們準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞課標(biāo)、教材、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、手段、設(shè)計和反思等方面，以富有感染力的語言、新穎的教學(xué)方法應(yīng)用讓人眼前一亮。

4.掛牌“鎮(zhèn)名師工作室”。學(xué)校為兩個鎮(zhèn)級名師工作室掛牌，旨在發(fā)揮名師引領(lǐng)、示范、輻射、帶動作用，讓更多教師分享、學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗、智慧，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

5.做好科研課題引領(lǐng)。文化立校，科研興校。學(xué)校市級課題《基于地域特質(zhì)的學(xué)校特色發(fā)展和品牌建設(shè)實(shí)踐研究》由校長領(lǐng)銜，該課題統(tǒng)領(lǐng)5個子課題，行政部門負(fù)責(zé)人、學(xué)科組長、名校長工作室成員校參與，許多年輕教師積極加入，“融教育”理念引領(lǐng)下的古梅中心小學(xué)教研科研蔚然成風(fēng)。

6.舉辦“融教育”講堂。“融教育”講堂是建設(shè)“融悅”教師隊伍的重要舉措，也是打造“融雅”校園文化的重要內(nèi)容，還是構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園的重要抓手。教師發(fā)展中心通過多種渠道，邀請優(yōu)秀的專家、學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)，聚焦思想前沿，關(guān)注熱點(diǎn)問題，帶來先進(jìn)理念，分享專業(yè)知識與技能，共享經(jīng)驗與智慧。通過學(xué)習(xí)，老師們能夠開拓視野，啟發(fā)思考，激發(fā)活力，提升綜合素養(yǎng)，促進(jìn)自身成長。

7.組織好教師學(xué)術(shù)沙龍。蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換還是一個蘋果;你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就是兩個，甚至是兩個以上的思想?！苯處煱l(fā)展中心以“教師書吧”為依托，根據(jù)教師的興趣愛好和工作需要，定期或不定期舉行各種形式的讀書分享、教育教學(xué)經(jīng)驗交流、潛能生提升研討會等，其目的是給教師創(chuàng)造一個相互交流借鑒的機(jī)會，共享教育教學(xué)的經(jīng)驗和成果。

接下來，學(xué)校計劃與東莞理工學(xué)院等建立合作關(guān)系，依托高校理論和師資優(yōu)勢，開展項目式學(xué)習(xí)、專題理論培訓(xùn)、教師輪訓(xùn)、成果推廣等形式，積極探索高端引領(lǐng)、合作共進(jìn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑，推動教師全員參與，協(xié)同發(fā)展。

（三）立足傳統(tǒng)夯實(shí)根基全面提升

1.“走出去，請進(jìn)來”，多途徑為教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會。梳理、整合、利用各類教育資源，足額適用培訓(xùn)專項經(jīng)費(fèi)，盡可能多安排教師外出聽課學(xué)習(xí)，參觀交流，汲取先進(jìn)信息，拓展視野，活躍思維，為教師專業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新學(xué)校組織的校本培訓(xùn)。在校本培訓(xùn)過程中，我校時刻把提高教師的師德修養(yǎng)放在首位，開展形式多樣的培訓(xùn)，并把培訓(xùn)融入到學(xué)校的各類活動中。

（1）把師德修養(yǎng)放在首位。一是組織政治學(xué)習(xí)，提高教師政治素養(yǎng)。組織教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理論，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，提高教師政治素養(yǎng)。二是樹立典型，激勵教師不斷進(jìn)步。我們在教師中樹立先進(jìn)典型，評選“師德標(biāo)兵”“優(yōu)秀班主任”，讓先進(jìn)典型作報告，談體會，學(xué)校對先進(jìn)的典型大力宣傳，讓先進(jìn)的事跡影響教育每一位教師。三是開展活動，增強(qiáng)教師凝聚力。學(xué)校通過組織豐富多彩的文體娛樂活動，改進(jìn)和提高教師的生活質(zhì)量，緩解教師的職業(yè)倦怠。

（2）以提高教師專業(yè)水平為重點(diǎn)。一是邀請專家報告，對教師進(jìn)行培訓(xùn)。使教師不出家門就學(xué)到名師先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平。二是結(jié)合課題研究，對教師進(jìn)行培訓(xùn)。課題研究立足校本，圍繞教育教學(xué)中的實(shí)際問題去選擇研究課題，堅持“小題大做”，認(rèn)真從自己的備課、教研和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。以課題“拉動”培訓(xùn)，通過一次次的培訓(xùn)研究活動，解決一個個小的問題，不斷產(chǎn)生研究成果，促進(jìn)教師專業(yè)成長，從而提高教育教學(xué)整體水平。三是結(jié)合課堂教學(xué)研究，對教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過案例分析、集體備課、觀課議課、同課異構(gòu)等活動，來提高教師的綜合能力。四是撰寫教學(xué)成果，對教師進(jìn)行培訓(xùn)。在教學(xué)研究和校本培訓(xùn)過程中，我們要求每位教師每學(xué)期必須做好四件事：結(jié)合課題研究，寫一篇教育教學(xué)論文;設(shè)計一份體現(xiàn)新課程理念的，自己滿意的教學(xué)設(shè)計;結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐寫一篇質(zhì)量較高的教學(xué)反思;寫一份工作總結(jié)，交流自己在教學(xué)研究中能力與水平提高的經(jīng)驗。

3.激勵教師個體自主發(fā)展

（1）激勵教師樹立終身學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。隨著課程改革的深入發(fā)展，對教師工作的要求也越來越高，教師必須努力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要，而繼續(xù)教育和校本研修是提高教師各項技能素質(zhì)的重要途徑。

（2）帶領(lǐng)教師走進(jìn)經(jīng)典。讀書對于教師老說有著特殊的意義，讀書是教師專業(yè)成長最方便、最快捷、最有效的手段之一。讓老師在閱讀文化名著和教育經(jīng)典中，超凡脫俗，與陶行知、蘇霍姆林斯基、竇桂梅、李希貴等大師、哲人溝通，與智慧進(jìn)行對話，與教育思想碰撞，汲取精神養(yǎng)料，陶冶情操，提升思想水平，從“經(jīng)師”蛻變?yōu)椤叭藥煛?，從“庸師”成長為“名師”。

（3）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。一是加強(qiáng)信息素養(yǎng)和技能的發(fā)展。信息化是未來教育發(fā)展的基礎(chǔ)與核心，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等潛在性資源，充分占有知識和信息的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃自己的能力發(fā)展方向和進(jìn)程;二是大力推廣普通話規(guī)范字。無論教授哪一學(xué)科，教師都要使用普通話、規(guī)范漢字;三是學(xué)科教師還要掌握一些簡筆畫技巧。

總之，“融教育”視野下教師專業(yè)發(fā)展是一項艱巨、復(fù)雜的事業(yè)。從教師觀念的改變到行動的落實(shí)再到每一個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要多方面的條件保障，但首先需要教師的自我“喚醒”。因此，在積極尋找條件創(chuàng)作條件的同時，要想方設(shè)法激活教師發(fā)展內(nèi)生動力，營造寬松的氛圍，提供適宜的條件，激勵教師走專業(yè)化發(fā)展之路。