亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        “任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文如何巧作“反駁”

        2020-05-06 09:08:06張善存
        讀寫月報(bào)(高中版) 2020年2期
        關(guān)鍵詞:人工智能作文思維

        張善存

        細(xì)讀2019年全國I卷關(guān)于“勞動(dòng)”的作文命題,就會(huì)發(fā)現(xiàn)考題所提供材料的鮮明特點(diǎn)——正反對(duì)舉。也就是說,考題在正面肯定勞動(dòng)的意義與價(jià)值的同時(shí),也列舉了“不理解勞動(dòng)”“不愿意勞動(dòng)”的反面材料。因此,考生作文的主體部分,除了要呼應(yīng)考題的正面材料,闡述必須熱愛勞動(dòng)的觀點(diǎn)以及進(jìn)行勞動(dòng)教育的意義之外,還應(yīng)該結(jié)合考題列舉的反面材料作分析辯駁,指出其錯(cuò)誤或認(rèn)識(shí)偏頗之所在。而這恰好體現(xiàn)了批判性思維的意識(shí),也是說理文向縱深發(fā)展的一個(gè)重要路徑。這就需要考生掌握“反駁”的論說技能。因?yàn)?,“反駁”能力是一個(gè)寫作者思維高度和思想深度的重要體現(xiàn)。具有“反駁”力度的論說文,才能真正抵達(dá)高考作文評(píng)分發(fā)展等級(jí)的“深刻”“有思想”等要求,從而較好完成寫作任務(wù)。

        細(xì)讀2019年全國I卷作文題的導(dǎo)引材料,其寫作導(dǎo)向非常鮮明,同時(shí)還暗含了應(yīng)有的思考梯度。原題先從三個(gè)層面肯定勞動(dòng)的意義:從物質(zhì)層面說,勞動(dòng)“是財(cái)富的源泉”;從精神層面說,勞動(dòng)“是幸福的源泉”;從文化層面說,“熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),綿延至今”。

        緊接著,命題材料旗幟鮮明地指出,“現(xiàn)實(shí)生活中”存在“不理解勞動(dòng)”“不尊重勞動(dòng)”的種種現(xiàn)象,并對(duì)其進(jìn)行了梳理概括:

        有的說:“我們學(xué)習(xí)這么忙,勞動(dòng)太占時(shí)間了!”有的說:“科技進(jìn)步這么快,勞動(dòng)的事,以后可以交給人工智能啊!”也有的說:“勞動(dòng)這么苦,這么累,干嗎非得自己干?花點(diǎn)錢讓別人去做好了!”

        命題人列舉這些反面材料的意圖,就是要讓考生對(duì)其進(jìn)行有理有據(jù)的批駁。否則,僅從正面肯定勞動(dòng)的價(jià)值、闡釋勞動(dòng)的意義,說得再多也只是回應(yīng)了材料的一個(gè)方面,而完全拋開了所占篇幅更多、且至少與正面材料同等重要的另一個(gè)方面。所以,山東省的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確指出:如果只寫一面,不能進(jìn)入一類文,也就是得分只能在54分以下。從表面原因看,在于這類作文未能對(duì)“身邊一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象”作有力批駁,其實(shí)也意味著作文的思維含量不高,作者的辯證分析問題能力不強(qiáng),這當(dāng)然不符合當(dāng)下高校選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。

        那么,怎樣針對(duì)材料中列舉的反面現(xiàn)象進(jìn)行有力反駁?寫作時(shí)有無具體方法、技巧可循?以下,筆者從相關(guān)省市2019年高考全國I卷考場(chǎng)優(yōu)秀作文中遴選了若干例子,并做了簡要的分類歸并,意在對(duì)此作初步的分析說明,希望能對(duì)大家2020年的作文備考有所裨益。

        一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)反問批駁法

        就是針對(duì)材料列舉的應(yīng)否定的各種現(xiàn)象,按順序依次批駁;同時(shí)運(yùn)用反問句式,增強(qiáng)批駁力度。如:

        學(xué)習(xí)忙,勞動(dòng)占時(shí)間?同學(xué)們,人的發(fā)展是德智體美勞全面發(fā)展的過程,缺一不可。學(xué)習(xí)固然重要,但勞動(dòng)也不可或缺。在勞動(dòng)中我們鍛煉意志,增強(qiáng)體魄,增長見識(shí),開拓視野。勞動(dòng)還有助于我們的學(xué)習(xí),豐富課余生活,兩者相互促進(jìn),使我們的素質(zhì)得以提高。將勞動(dòng)交給人工智能?誠然,科技進(jìn)步能夠解放我們的雙手,但這并不意味著我們能夠整日無所事事。人工智能也有許多無法完成的任務(wù),體現(xiàn)人類智慧的腦力勞動(dòng)依然重要,那些流傳百世的文學(xué)經(jīng)典,那些沁人心脾的陽春白雪是機(jī)器人永難創(chuàng)造的財(cái)富。“用進(jìn)廢退”,假如人們都不勞動(dòng),人類的機(jī)能難免逐步退化,未來的世界難以想象。勞動(dòng)苦,花錢請(qǐng)人干?的確,勞動(dòng)難免辛苦,可也是我們發(fā)展自身的重要手段,取得勞動(dòng)成果時(shí)的快樂也是花錢買不來的??!凡此種種,都是忽視了勞動(dòng)對(duì)國家進(jìn)步、個(gè)人發(fā)展的作用,都是貪圖享受的錯(cuò)誤思想,于人于國,害莫大焉!在此,我誠摯希望大家能夠樹立勞動(dòng)光榮的思想。(廣東考生《點(diǎn)滴勞動(dòng),共筑盛世》)

        上面的語段中,考生使用了“學(xué)習(xí)忙,勞動(dòng)占時(shí)間?”“將勞動(dòng)交給人工智能?”“勞動(dòng)苦,花錢請(qǐng)人干?”等三個(gè)反問句,正是針對(duì)材料列舉的錯(cuò)誤思想言論一一加以批駁,并一一給出相應(yīng)闡釋,不光很有針對(duì)性,而且扣題謹(jǐn)嚴(yán),思路清晰。隨后,再以一段總結(jié)性文字亮明自己的觀點(diǎn)。這樣先分后總,層次分明,說理充分,自然有極強(qiáng)的說服力。

        這一寫法簡明易學(xué),但應(yīng)與提升個(gè)人的辯證分析能力結(jié)合起來。否則,雖然作了一一回應(yīng),但講不出多少道理,容易流于粗淺、表面。

        二、歸納設(shè)問法

        與“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)批駁”不同,歸納設(shè)問法不是照原樣引述考題列舉的種種錯(cuò)誤言行,而是先作概括,立起“靶子”;同時(shí)順勢(shì)提出自己的正面觀點(diǎn),作為下文論述的總綱。如:

        然而,在我們的校園里,卻有種種不理解、不愿意、不尊重勞動(dòng)的聲音,它們?nèi)缟硥m般揚(yáng)起,遮蔽了青年人追逐夢(mèng)想的視線。今天,就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起去探討吧。(廣東考生《逐勞動(dòng)之光,揚(yáng)時(shí)代之帆》)

        又如——

        但揆諸當(dāng)下,“勞動(dòng)無用論”卻甚囂塵上。因此,我希望借此次演講,讓同學(xué)們對(duì)“勞動(dòng)”二字有更深刻的理解。(廣東考生《讓心中燃起勞動(dòng)之火》)

        前者將材料中列舉的言論歸納為“種種不理解、不愿意、不尊重勞動(dòng)的聲音”,并形象地指出其弊端——“如沙塵般揚(yáng)起,遮蔽了青年人追逐夢(mèng)想的視線”,是很有見地之言。后者用“但揆諸當(dāng)下,‘勞動(dòng)無用論卻甚囂塵上”加以歸納,不僅言簡意賅,過渡巧妙,而且表現(xiàn)出的駕馭語言的能力,也會(huì)讓閱卷老師眼前一亮。

        三、轉(zhuǎn)述否定法

        這種方法不直接引用考題材料列舉反面例子的原文,而是用自己的語言加以轉(zhuǎn)述,并在轉(zhuǎn)述中揭示其錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)加以反駁。如:

        部分青年以科技發(fā)達(dá)為由,輕視勞動(dòng),甚至排斥勞動(dòng)。這實(shí)在是對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)不足而妄加臆測(cè)!新興科技、人工智能等固然高效快捷,節(jié)約人力,但人工的細(xì)微之處仍是它難以企及的。(安徽考生《施以辛勤汗水,方得美好家園》)

        這里的第一句話“部分青年以科技發(fā)達(dá)為由,輕視勞動(dòng),甚至排斥勞動(dòng)”,顯然是對(duì)原題材料“科技進(jìn)步這么快,勞動(dòng)的事,以后可以交給人工智能??!”的轉(zhuǎn)述。所不同的是,轉(zhuǎn)述“述中有評(píng)”,揭示了言論“輕視勞動(dòng),甚至排斥勞動(dòng)”的本質(zhì)。而且,緊承轉(zhuǎn)述指明“這實(shí)在是對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)不足而妄加臆測(cè)”,指出了其錯(cuò)誤的嚴(yán)重性;進(jìn)而說明人工智能并不能完全替代人的勞動(dòng),使行文的針對(duì)性更為明確。

        四、聯(lián)系實(shí)際法

        “文章合為時(shí)而著。”天馬行空般的說理會(huì)給人很空洞的感覺,所以說理文聯(lián)系實(shí)際必不可少。而且,命題材料中列舉的現(xiàn)象本身就來自生活實(shí)際,若能適當(dāng)還原于現(xiàn)實(shí),從身邊現(xiàn)象說起,便能使演講稿更接地氣,更能拉近與讀者(實(shí)際上是閱卷教師)的心理距離。如:

        但隨著科技的進(jìn)步、智能的發(fā)展,同學(xué)們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生了避而遠(yuǎn)之的態(tài)度。不想勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)的氛圍充斥于校園,即使有的同學(xué)想勞動(dòng),看見周邊的風(fēng)氣也會(huì)選擇退縮。在我們復(fù)興中學(xué)也存在著這樣的情況:用學(xué)習(xí)忙沒空勞動(dòng)、有了新技術(shù)不必勞動(dòng)和勞動(dòng)辛苦、可以花錢請(qǐng)人代勞作為開脫的理由。不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象的確不少。但我認(rèn)為以上的看法與做法都是錯(cuò)誤的。勞動(dòng)是凝于血、固于魂的品質(zhì),是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的結(jié)晶。我們應(yīng)該時(shí)時(shí)尊重勞動(dòng),從自身做起,倡導(dǎo)熱愛勞動(dòng)之風(fēng),永懷勞動(dòng)之心。(廣東考生《從自我做起,永懷勞動(dòng)之心》)

        以上文字緊扣考題所規(guī)定的情境,對(duì)考題材料中所指陳的“不理解勞動(dòng),不愿意勞動(dòng)”的現(xiàn)象做了更加充分的述說。作者先亮明自己“復(fù)興中學(xué)學(xué)生”的身份,再揭出“不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象盛行”的現(xiàn)實(shí),而后表明自己的態(tài)度并進(jìn)行正面說理。這樣的寫法有很強(qiáng)的“代入感”,也容易讓閱卷老師產(chǎn)生認(rèn)同。

        應(yīng)該指出的是,這里的所謂“聯(lián)系實(shí)際”,并不一定要坐實(shí)于真實(shí)的某時(shí)某地,更不必局限于“自己”,而是要從身邊現(xiàn)象、時(shí)代生活中做提煉、概括。比如上面這段文字,就是將考生自己的身邊事,移植到了“復(fù)興中學(xué)”這一寫作任務(wù)的規(guī)定情境之中。

        五、深層分析法

        說理需要深度。以全國I卷作文為例,如果只是浮在表面,泛論“熱愛勞動(dòng),從我做起”,勢(shì)必因流于一般化而顯得平庸。那么,怎樣才能有深度,在說理上深入一層呢?不妨讀讀下面這段文字:

        科技的快速進(jìn)步,并不是為了讓人類喪失勞動(dòng)這項(xiàng)基本生存技能,失去從勞動(dòng)中獲得智慧的機(jī)會(huì)。人工智能的出現(xiàn),絕不應(yīng)帶來人類行動(dòng)能力退化的可悲后果。恰恰相反,使用人工智能,是為了提高人類勞動(dòng)的效率,拓展人類勞動(dòng)的領(lǐng)域,從而進(jìn)一步提升人類勞動(dòng)的質(zhì)量。也就是說,即便是在使用人工智能的那些地方,人也仍然以新型勞動(dòng)者的姿態(tài),處于主體和主導(dǎo)的地位。我們可以想一想:從人工智能的研制、開發(fā),到使用、維護(hù)的全過程,哪一個(gè)環(huán)節(jié)不需要我們付出勞動(dòng)和智慧呢?是人類的智慧勞動(dòng)創(chuàng)造了人工智能,而在使用人工智能的勞動(dòng)中,我們的身體將變得更為敏捷,頭腦也將變得更加聰慧。(廣東考生《勞則生歡,勞則生慧》)

        這段文字之所以具備說理的深度,是因?yàn)樗容^清楚地說明了人類勞動(dòng)與人工智能的關(guān)系:是人類的智慧與勞動(dòng)創(chuàng)造了人工智能;但反過來說,人工智能卻無法取代人類的智慧與勞動(dòng)。也就是說,作者具有對(duì)科技進(jìn)步和人工智能的比較清醒的認(rèn)知。由此看來,要學(xué)會(huì)深刻說理、深層分析,不僅需要有清晰的任務(wù)意識(shí),知道要“說什么”,更應(yīng)該拓展自己的視野、提升思維能力,懂得“用什么來說”和“怎么說”。

        六、歸謬突破法

        凡是違背客觀規(guī)律的做法,發(fā)展下去往往后果會(huì)很嚴(yán)重。用歸謬法指出這種后果的嚴(yán)重性,不失為批駁說理的一條捷徑。它是一種“以退為進(jìn)、引入荒謬”的反駁方法,即先假定對(duì)方論點(diǎn)是“真”的,而后從這所謂的“真”,引出眾所周知的“假”來,從而達(dá)到駁倒對(duì)方觀點(diǎn)的目的。比如下面的文段:

        但在今天,科學(xué)技術(shù)日新月異。隨著人工智能走進(jìn)人們的生活,我們不知不覺越來越依賴人工智能,有人甚至認(rèn)為:既然人工智能可以做,為什么還要自己動(dòng)手?誠然,人工智能的發(fā)展,可以使人們擺脫繁雜的家務(wù)勞動(dòng);可是當(dāng)我們?nèi)恳揽咳斯ぶ悄軙r(shí),也就失去了勞動(dòng)乃至人生中的全部快樂。設(shè)想一下,我們可以讓機(jī)器人拖地、切菜、洗碗、洗衣服;但如果哪一天早晨,我們就像ICU病房里的重癥病人一樣躺在床上一動(dòng)不動(dòng),機(jī)器人將做好的肉糜注入我們的嘴,我們只要吞咽下去就算吃完了早餐,那我們活著還有什么意思呢?(廣東考生《讓青春在勞動(dòng)中綻放光彩》)

        這段文字中,作者設(shè)想了一個(gè)“臥床者讓機(jī)器人喂食肉糜”的荒謬場(chǎng)景,以次來證明“可是當(dāng)我們?nèi)恳揽咳斯ぶ悄軙r(shí),也就失去了勞動(dòng)乃至人生中的全部快樂”的觀點(diǎn)。人變成了活著的僵尸,這樣的情景是健康人誰也無法接受的,但一味依賴人工智能,最后的結(jié)果就是如此。因?yàn)榍擅钍褂脷w謬法,文章產(chǎn)生了既妙趣橫生,又令人信服的說理效果。

        《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年)在“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中明確指出:“要注重對(duì)學(xué)生思維過程和思維方法的引導(dǎo),注意發(fā)展學(xué)生的辯證思維和批判性思維,注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。”由此可見,辯證思維與批判性思維已是高中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的題中應(yīng)有之義。2019年全國卷高考作文重視對(duì)辯證思維與批判性思維能力的考查,顯然是具體落實(shí)新課標(biāo)要求的體現(xiàn),也是高考作文考查的一個(gè)新動(dòng)向,備考者不可不察之。當(dāng)然,考場(chǎng)作文畢竟篇幅有限,不可能也不必要在一篇800字左右的文章里將批判、反駁的方法全部呈現(xiàn)出來。但從思維方式說,“反駁”正是辯證思維能力的直接體現(xiàn),也常常是考場(chǎng)作文規(guī)定必須完成的任務(wù)之一,故而上述各法各例,自當(dāng)具有可資借鑒的意義。

        猜你喜歡
        人工智能作文思維
        思維跳跳糖
        思維跳跳糖
        思維跳跳糖
        思維跳跳糖
        2019:人工智能
        商界(2019年12期)2019-01-03 06:59:05
        人工智能與就業(yè)
        數(shù)讀人工智能
        小康(2017年16期)2017-06-07 09:00:59
        紅批有聲作文
        紅批有聲作文
        紅批作文
        日本一区二区三区女优在线| 国产免费资源高清小视频在线观看 | 国产精品无套内射迪丽热巴| 国产视频在线一区二区三区四区 | 日本欧美国产精品| 日本人妻伦理片在线观看| 亚洲av五月天一区二区| 国产伦理一区二区| 欧美成人免费高清视频| 精品人妻一区二区蜜臀av| 国产成人亚洲一区二区| 999国内精品永久免费观看| 欧美日韩精品乱国产538| 国产不卡一区二区三区视频| 国产国语按摩对白av在线观看| 少妇人妻在线无码天堂视频网| 无码欧亚熟妇人妻AV在线外遇 | 蜜臀av一区二区三区精品| 日本av在线一区二区| 99re8这里有精品热视频免费| 无码日日模日日碰夜夜爽| av大片网站在线观看| 亚洲日韩成人无码| 毛茸茸的中国女bbw| 亚洲AV无码AV色| 免费观看人妻av网站| 国产人妻丰满熟妇嗷嗷叫| 久久亚洲道色宗和久久| 国产网友自拍视频在线观看| 亚洲自偷自拍另类第1页| 国产成人av 综合 亚洲| 欧洲无码一级毛片无遮挡| 偷拍一区二区三区四区视频| 欧美亚洲色综久久精品国产| 国产精品爽爽va在线观看网站| 少妇深夜吞精一区二区| 午夜时刻免费入口| 伊人色综合视频一区二区三区| 久久久国产视频久久久| 国产精品亚洲精品日韩已方 | 99精品国产高清一区二区麻豆|