李英

摘 要：隨著社會的發(fā)展和變革，自殺成為人口死亡的重要原因，尤其是青少年自殺的比例居高?；隈R斯洛需求層次理論，將青少年自殺的原因劃分為不同層次需求的缺失，需求的不滿足造成青少年自殺。依據(jù)馬斯洛需求理論，分析青少年自殺的原因，以預(yù)防和減少青少年的自殺行為。

關(guān)鍵詞：馬斯洛需求層次理論;青少年;自殺;原因

一、青少年自殺現(xiàn)狀

據(jù)世界衛(wèi)生組織資料顯示，自殺是世界范圍內(nèi)15—19歲年輕人的第三大死亡原因。而在中國，自殺是15-34歲年輕人死亡的第一位重要原因，每年約有10萬青少年兒童死于自殺，每分鐘有兩人死于自殺還有八人自殺未遂。青少年自殺形勢越來越嚴(yán)峻，預(yù)防青少年自殺刻不容緩，基于馬斯洛需求層次理論，分析青少年自殺原因，以降低青少年自殺率。

二、青少年自殺的原因分析

個體行為是外部環(huán)境和內(nèi)在動機的外在顯現(xiàn)，而青少年自殺這一行為除外在環(huán)境，也有其內(nèi)在需求動機。依據(jù)馬斯洛需求層次理論，青少年自殺的原因可歸結(jié)為個體內(nèi)在不同層次的需求缺失。下面將從青少年個體內(nèi)部需求這一動機進行分析。

1、生理需要的缺失

生理需要是滿足個體生存的基礎(chǔ)需要，例如個體生存所需要的衣物、食物、住所等。當(dāng)代是全面建成小康社會的新時代，社會發(fā)展迅速，經(jīng)濟水平提升，多數(shù)青少年的生存需求都能得到滿足。少數(shù)生活在貧困地區(qū)的青少年，因家庭重大事件，以至于無法保障基本的生活，將其逼入輕生的危險懸崖。再者，有些身患疾病，如生活不能自理并且家庭狀況一般的青少年，為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，會選擇走上自殺的道路。還有一些由于壓力或其他原因而患有抑郁等精神疾病的青少年，產(chǎn)生生活的無力、無助感，對生活失去希望，也會做出自殺的決定。

2、安全需要的缺失

安全的需要包括個體身心與外在物質(zhì)的多重安全保障，如個體安全、健康、財產(chǎn)、工作職位保護等的需求。上學(xué)階段的青少年，長時間居于學(xué)校，所以青少年的安全需求與校園環(huán)境息息相關(guān)。年來校園欺凌事件頻頻爆發(fā)，對青少年的人身安全造成極大威脅，面對此類威脅，心智等各方面尚不成熟的青少年，面對處理解決能力不足，最后可能會促使青少年走向極端。教育藍(lán)皮書資料顯示：有4%的青少年因校園欺凌自殺，如《少年的你》中的胡小蝶以死擺脫校園欺凌。而對未上學(xué)已進入社會的青少年，面臨的不只有人身安全，還存在工作職位安全等的需求。由于步入社會，社會變革所促成的職業(yè)競爭，使青少年既要接受工作上的壓力還要受到家庭以及各方壓力，而青少年長期處于家庭中心“呵護地位”，具備心理承受力弱、抗挫能力差等特點，當(dāng)壓力超過承受度時，最可能選擇以死來擺脫壓力，尋求放松。

3、歸屬和愛需要的缺失

愛和歸屬的需要即社交需要，指個體渴望在家庭、團體等人際交往中獲得認(rèn)同和支持，表現(xiàn)為對情感和信任的需要，若青少年此類需求得不到滿足，個體產(chǎn)生強烈的孤獨感。青少年的社交需求主要包括家庭、教師、同輩群體以及社團等。無論青少年身處何方，家庭都應(yīng)是其最堅實可靠的后盾、歸屬。家庭結(jié)構(gòu)模式及家庭教養(yǎng)方式展現(xiàn)出的家庭社交模式影響青少年此需求的獲得，而家庭關(guān)系緊張、家庭破裂以及家庭關(guān)系冷淡，則使青少年的需求得不到滿足。教育藍(lán)皮書顯示：33%的青少年因家庭矛盾而自殺，如重男年輕女家庭中的陳芳以死喚醒缺失的愛。學(xué)校中的青少年，與同輩群體、教師關(guān)系的好壞影響青少年友情、信任、歸屬感的培養(yǎng)。資料顯示：16%的青少年因師生矛盾自殺。青少年與同性、異性朋友關(guān)系破裂以及和教師產(chǎn)生矛盾沖突，產(chǎn)生不安全感、孤獨感，又加之青少年易沖動、情緒化，極易踏入極端道路。

4、尊重需要的缺失

尊重需要包含包括自我尊重、自我評價，也包括他人的認(rèn)可和尊重及尊重他人。當(dāng)個人的原則、想法、行為，被他人給予自由表達(dá)的空間時，其尊重的需求就能得到滿足。家庭中父母一味強加自己想法于青少年，絲毫不關(guān)心青少年興趣，強調(diào)“別人家的孩子”，過度強調(diào)學(xué)業(yè)，忽視對青少年的尊重。有資料顯示：26%青少年因?qū)W業(yè)壓力自殺，如暑期熱播劇《小歡喜》中的喬英子想以死亡喚起父母的尊重。青少年在人際間交往過程中，難免產(chǎn)生摩擦，而摩擦升級引發(fā)言語上的侮辱、肢體上的毆打等，會使青少年脆弱的自尊心受打擊。青少年尊重需求的不滿足還表現(xiàn)在教師對青少年的不平等對待和不尊重（如體罰、言語侮辱）等。青少年有很強的自尊心，當(dāng)尊重的需求得不到滿足使青少年感到自卑、焦慮、產(chǎn)生自我懷疑，繼而走向深淵。

5、自我實現(xiàn)需求的缺失

自我實現(xiàn)需要是指通過自己的努力，達(dá)到自己對未來的預(yù)期，從而積極面對生活，認(rèn)為生活充滿價值和意義。青少年自我意識和獨立意識強烈，渴望自我價值能得到發(fā)揮。在家庭中，青少年渴望擺脫父母，承擔(dān)起家庭的責(zé)任，自我做決定。在學(xué)校中，青少年希望與同輩群體交往過程中發(fā)揮一定作用，被同輩群體所信任、歡迎;與教師相處中，希望能相互信任，得到教師的關(guān)注和認(rèn)可，被教師喜歡。在社會中，青少年擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)責(zé)任，發(fā)揮一技之長，實現(xiàn)自己的人生小理想。而當(dāng)青少年學(xué)業(yè)追求、家庭責(zé)任、人際交往等自我實現(xiàn)需求得不到滿足時，讓青少年的自我價值感及存在感降低，生活沒有方向和目標(biāo)，找不到活著的意義，想以死結(jié)束毫無價值的人生。

三、結(jié)語

青少年是家庭希望，是國家民族的未來，所以青少年自殺不僅是個體行為，也是家庭乃至社會行為，其影響程度不可小覷。當(dāng)今社會迅猛發(fā)展，各方壓力向青少年撲面而來，青少年自殺問題形勢嚴(yán)峻，家庭學(xué)校社會各方力量應(yīng)盡快了解青少年自殺原因，并采取相應(yīng)措施，預(yù)防青少年自殺。

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