柴竹青

【摘要】大班額課堂“聽賞式唱歌”教學(xué)，應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，凸顯音樂審美;豐富內(nèi)涵，注重音樂人文;凈化靈魂，達(dá)到音樂實(shí)踐。教師應(yīng)盡量發(fā)揮大班額課堂教學(xué)之優(yōu)勢(shì)，全方位的挖掘“聽賞式唱歌教學(xué)”模式內(nèi)在潛力，這將給小學(xué)音樂教學(xué)開創(chuàng)新局面，拓展新天地，結(jié)出豐碩果實(shí)。

【關(guān)鍵詞】大班額 ?聽賞式唱歌 ?審美 ?人文 ?實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《大班額課堂“聽賞式唱歌”教學(xué)模式的探究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3374。

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0228-01

小學(xué)大班額課堂“聽賞式課堂”教學(xué)模式是與音樂的人文性、審美性、實(shí)踐性并重的原則極其相符的，而唱歌教學(xué)是學(xué)生最易于接受和樂于表現(xiàn)的表現(xiàn)形式。因此，發(fā)揮大班額課堂教學(xué)易入情景，易入角色，易入靈魂之長(zhǎng)，避免走形式，任流淌，夾生熟。更主要的是“聽賞式唱歌”可賞曲、賞詞、賞情，是在學(xué)生自主意識(shí)完全激發(fā)起來(lái)的前提下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。孩子們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下可邊聽邊賞，可先聽后賞，也可先賞后聽，其目的只有一個(gè)，那就是讓課堂成為掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)審美，提高能力，凈化靈魂的舞臺(tái)。

一、揚(yáng)長(zhǎng)避短，凸顯音樂審美

大班額課堂“聽賞式唱歌”的教學(xué)中，要更加注重細(xì)化學(xué)生興趣趨向;更加注重分辨學(xué)生個(gè)體差異;更加關(guān)注體味學(xué)生情感差異;充分發(fā)揮音樂溝通心靈的橋梁作用，讓每個(gè)孩子進(jìn)入音樂創(chuàng)造的氛圍;使每個(gè)孩子成為音樂的主人;使每個(gè)孩子受到鼓舞，感受審美，得到凈化，有且只有音樂能服眾，音樂能引眾，因此只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中，凸顯音樂審美。引領(lǐng)學(xué)生欣賞主旋律的跌宕起伏，舒緩激越;引領(lǐng)學(xué)生欣賞歌詞中包含的款款深情，諄諄教誨;欣賞演唱者所表現(xiàn)出的美好期盼和催人奮進(jìn)。

以教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一課《茉莉花》為例，教者首先提出一個(gè)問題：有一首民歌唱遍了祖國(guó)大江南北，網(wǎng)上還把它譽(yù)為“第二國(guó)歌”，同學(xué)們想聽嗎？這激發(fā)了孩子們聽賞歌曲的愿望，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入到音樂特定的情景。但孩子們漸入佳境之時(shí)，課堂中再次播放歌唱家宋祖英歌唱的《茉莉花》，大屏幕也再現(xiàn)了音樂之都維也納金色大廳演出的場(chǎng)景，引發(fā)孩子們的自豪感，唱好歌曲的迫切感。邊聽邊賞，說(shuō)說(shuō)情緒，談?wù)剺非俣?、音色、力度，無(wú)不體現(xiàn)出“聽賞式唱歌”的賞心悅目，無(wú)不折射出大班額課堂在教學(xué)中不可或缺，華麗轉(zhuǎn)身的另一面。

二、豐富內(nèi)涵，注重音樂人文

在大班額課堂中，孩子們的個(gè)體差異會(huì)更加明顯，這也會(huì)給教學(xué)帶來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容之鍥機(jī)。教者應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的靈活性、廣泛性和持久性，充分利用學(xué)生興趣趨向，價(jià)值趨向，情感趨向，組織內(nèi)涵豐富，形式多樣，深入淺出的教學(xué)手段，注重音樂教學(xué)的人文教育，使學(xué)生在感受音樂美的同時(shí)，心靈得以啟迪，靈魂得以凈化，境界得以提升。聽賞時(shí)可以隨曲哼唱，聽賞時(shí)可打節(jié)拍，以區(qū)分主次旋律，聽賞后可組織合唱，分組演唱，還可在聽賞后談?wù)劯惺?，說(shuō)說(shuō)情緒，總結(jié)唱法。音樂的教育是直接的，深入人心的，也只有在教者靈活多變，內(nèi)涵豐富的教學(xué)手段下給孩子們以啟迪，給心靈以滋養(yǎng)，給靈魂以熏陶。

仍以歌曲《茉莉花》教學(xué)為例。教者引領(lǐng)孩子們對(duì)歌曲進(jìn)行了充分的聽賞之后，教者和孩子們通過(guò)對(duì)歌曲情緒、速度的區(qū)別來(lái)觸及這種美，并在互動(dòng)交流的過(guò)程中，通過(guò)聽、評(píng)、模仿等活動(dòng)，深入的品味這種美。自主學(xué)唱體現(xiàn)自主審美觀，師生對(duì)比演唱，師生互評(píng)，找出情感差異，找出共鳴，并在課堂中引領(lǐng)找出樂理知識(shí)中的難點(diǎn)，以提高能力;跟著教者彈奏的旋律唱歌，以達(dá)到學(xué)生對(duì)詞曲的真正理解;跟著教者彈奏唱譜，以達(dá)到學(xué)生對(duì)樂曲的深刻領(lǐng)悟。學(xué)生在審美之后的學(xué)唱仿佛渾然天成，水到渠成般的流淌出對(duì)音樂人文理念的感悟。

三、凈化靈魂，達(dá)到音樂實(shí)踐

因?yàn)橐魳方虒W(xué)的實(shí)踐性是不折不扣的，是不容置疑的。人類對(duì)音樂的實(shí)踐將是與生俱來(lái)的，相輔相成的。孩子們欣賞了音樂的美，感悟了音樂對(duì)心靈的啟迪，并在音樂美的感召之下，進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)，及音樂的再創(chuàng)造。這就是大班額課堂“聽課式唱歌教學(xué)”之最高境界。學(xué)以致用，學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了更好的運(yùn)用于自主實(shí)踐，自主創(chuàng)新之中。孩子們通過(guò)對(duì)音樂的理解，音樂的感悟，音樂的實(shí)踐，來(lái)不斷完善自我心靈，凈化靈魂，接受音樂思想、情感、價(jià)值觀的考量，達(dá)到素養(yǎng)、能力、意識(shí)、境界的提升，這完全符合新理念、新課標(biāo)下素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的新要求。音樂的教育在實(shí)踐中彰顯，音樂的深入在實(shí)踐中發(fā)展，音樂的創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)踐中充分激發(fā)。

聽賞《茉莉花》之后，在進(jìn)行試唱，評(píng)說(shuō)，感悟，使孩子們充分達(dá)到了愛上它的目的，并以此達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲之目的。而教者又一次引領(lǐng)孩子們進(jìn)行音樂實(shí)踐中的創(chuàng)作之初，在優(yōu)美的旋律中翩翩起舞，在全神貫注，一絲不茍中重編歌詞，結(jié)合這節(jié)課教學(xué)談?wù)剬?duì)中華名樂的認(rèn)知。課堂教學(xué)在圓滿中結(jié)束，在結(jié)束中繼續(xù)。

大班額造就的是音樂課堂中的激越氛圍，閃現(xiàn)的是音樂課堂滲透情感的能量。而“聽賞式唱歌教學(xué)”為孩子們愛上音樂，接受音樂，向往和創(chuàng)新音樂，打造了一座華麗舞臺(tái)。教師應(yīng)盡量發(fā)揮大班額課堂教學(xué)之優(yōu)勢(shì)，全方位的挖掘“聽賞式唱歌教學(xué)”模式內(nèi)在潛力，這將給小學(xué)音樂教學(xué)開創(chuàng)新局面，拓展新天地，結(jié)出豐碩果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤青.論音樂教育與學(xué)生心理健康的發(fā)展[J].《中華少年：研究青少年教育》.2012（13）：32