胡培永

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的情感教育目標(biāo)，學(xué)生除了在課堂教學(xué)中受到潛移默化的熏陶和感染之外，語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，也是必要的手段之一，這就要求語(yǔ)文教師還要學(xué)會(huì)煽情。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教師 ?情感教育 ?煽情

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0205-02

語(yǔ)文教師的煽情，不是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的無(wú)病呻吟，不是“此中有真意，欲辨已忘言”的自我陶醉，更不是“平地起驚雷”的無(wú)端咆哮。語(yǔ)文教師的煽情，是一把金鑰匙，當(dāng)情感在學(xué)生胸中激蕩的時(shí)候，幫他們打開情感的閘門;是一座橋梁，連接課堂內(nèi)外，把學(xué)生的內(nèi)心和書本世界緊緊聯(lián)系在一起;是溫床和沃土，讓學(xué)生情感的幼苗健康茁壯成長(zhǎng)。

一、語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)煽情，就要做一個(gè)愛生活、愛學(xué)生、愛語(yǔ)文的性情中人。

一個(gè)熱愛生活的人生活中處處充滿樂趣，即便是生活中難免磕磕絆絆，也會(huì)努力去笑著面對(duì)。心中充滿陽(yáng)光，整個(gè)人才會(huì)充滿活力。熱愛生活，體現(xiàn)在教師身上，就是熱愛工作、熱愛學(xué)生。不管剛剛經(jīng)歷了多少不愉快，也會(huì)在走進(jìn)教室的那一剎那，將笑臉呈現(xiàn)在學(xué)生面前，全身心地投入到教學(xué)中去。很多優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，他的課堂總是充滿激情，每時(shí)每刻都在向?qū)W生傳遞著滿滿的正能量，學(xué)生在課堂上，情緒始終處于亢奮狀態(tài)，在老師情緒的感染下，他們的學(xué)習(xí)積極性和情感體驗(yàn)很容易就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

語(yǔ)文教師毫不例外要不斷加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用贊賞而非挑剔的眼光去看待學(xué)生。要學(xué)會(huì)用心體驗(yàn)教學(xué)的快樂，把對(duì)每一篇課文的講述，當(dāng)作一次心靈的旅行，在桂林山水泛舟，在蘇州園林漫步，和湯姆·索亞一起歷險(xiǎn)，和居里夫人一起見證跨越百年的美麗……要學(xué)會(huì)自省，勤于自省是教師不斷成長(zhǎng)的動(dòng)力，不自省，就不知道自己的不足在哪里，對(duì)工作就會(huì)缺乏敬畏之心。要樂于和孩子們打成一片，這樣教師不但能拉近和孩子們的距離，還能讓自己永遠(yuǎn)保持年輕的心態(tài)。

語(yǔ)文教師還要做一個(gè)熱愛語(yǔ)文的人。青年教育家竇昕要求學(xué)生愛上語(yǔ)文，做有修養(yǎng)的人，這何嘗不是對(duì)語(yǔ)文教師提出的要求。語(yǔ)文老師要做到與書為伴，與賢為友，有君子之風(fēng)，讓自己成為一個(gè)有修養(yǎng)的人，做一個(gè)有獨(dú)特人格魅力的人。一個(gè)真正熱愛語(yǔ)文的教師，他在課堂上的每一句講述、每一個(gè)表情、每一個(gè)眼神，都是飽含深情的，是激情四射的。

語(yǔ)文教師要有高情商，要學(xué)會(huì)做一個(gè)性情中人。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說(shuō)：“真正的教育能手必有真正豐富的情感?！币粋€(gè)有著豐富情感的語(yǔ)文教師，會(huì)將自己的內(nèi)心體驗(yàn)，毫無(wú)保留地體現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)字詞、每一個(gè)句段的講解上。他們會(huì)為賣火柴的小女孩在大年夜悲慘死去而眼含淚花，會(huì)為十里長(zhǎng)街送總理聲音哽咽，會(huì)為紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋慷慨激昂……高情商的語(yǔ)文教師，是擁有無(wú)限想象力和創(chuàng)造力的人，在他們身上本身就體現(xiàn)出人文精神。教師的情商越高，情感積淀也就愈加厚重，也愈加容易被感動(dòng)。

二、語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)煽情，不僅要有深厚的語(yǔ)文功底，還要掌握高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽課以后需要花在摳教科書上的時(shí)間就越少。這充分說(shuō)明要順利實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)，教師就必須要具備扎實(shí)的語(yǔ)文基本功和高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

教師具備深厚語(yǔ)文功底，他對(duì)教材的領(lǐng)悟就會(huì)更進(jìn)一層，他往往能夠挖掘出教材更深層次的內(nèi)容，而教材的情感教育功能，往往隱藏在這一層次當(dāng)中。要想煽起學(xué)生的情，教師自己首先要能感受到文之情感，要能夠在深研教材中，領(lǐng)悟文中的情感，和作者產(chǎn)生共鳴。教師想要讓學(xué)生被感動(dòng)，就先要讓自己被感動(dòng)。教師還要善于利用教材的情感因素渲染氣氛、引領(lǐng)情思，讓學(xué)生真正沉入到教材所包含的情感世界中去。當(dāng)教師熟練駕馭了教材，對(duì)課堂的掌控能力便會(huì)隨之增強(qiáng)，煽起情來(lái)便會(huì)得心應(yīng)手、水到渠成。所以，語(yǔ)文教師的案頭應(yīng)該是要多放幾本書，多學(xué)習(xí)，才不會(huì)讓自己的那桶水干涸，做一個(gè)有才華的語(yǔ)文老師，才能握得住那把煽情的“扇子”。

當(dāng)然，僅僅做到這些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語(yǔ)文教師要把學(xué)生的感情之火煽起來(lái)，還需要借助高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

高超的語(yǔ)言藝術(shù)，不是在課堂上的虛張聲勢(shì)，不是人為的夸夸其談， 不是東拉西扯的空話連篇，更不是課堂上喧賓奪主后的喋喋不休。語(yǔ)文教師所具備的高超語(yǔ)言藝術(shù)，是教師主導(dǎo)和教材內(nèi)容的完美契合，是激起學(xué)生情感漣漪的那一顆小石子。

夸美紐斯曾說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。聽優(yōu)秀語(yǔ)文教師的課，最欣賞的便是他們讓學(xué)生如沐春風(fēng)的語(yǔ)言藝術(shù)。教師幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象、充滿激情的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感受到枯燥乏味的冰冷文字中所蘊(yùn)含的生命活力，讓學(xué)生在不斷重復(fù)著的一個(gè)個(gè)40分鐘中，總是能發(fā)現(xiàn)新的樂趣，總是能有不一樣的情感體驗(yàn)。

三、語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)煽情，不但要注意把握好“煽”的時(shí)機(jī)，而且要注意講究“煽”的技巧。

情到深處自然濃，語(yǔ)文課的情感教育貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，但并不是平均鋪展開來(lái)的。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的匯聚方才凝聚成湖泊，學(xué)生情感的海洋自然也是經(jīng)歷了一次次的渲染鋪墊，不斷挖掘和層層感悟，方才匯聚而成。而這時(shí)，教師的適時(shí)“煽”情，便能讓學(xué)生的情感體驗(yàn)迅速加溫，從而上升到一個(gè)更高的層次。

那么怎樣把握煽情的時(shí)機(jī)，又如何才能做到巧妙煽情呢？

1.課前煽情，調(diào)動(dòng)情緒，設(shè)置懸念激發(fā)興趣。

多數(shù)老師不重視課前的準(zhǔn)備，這是一種很不好的習(xí)慣。尤其是低年級(jí)的孩子，注意力的集中很難保持較長(zhǎng)的時(shí)間，如果教師不注意引導(dǎo)激趣，就很容易使一些孩子的思緒游離于課堂之外。課前煽情，教師可以設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入，吸引孩子們的注意力;也可以提出激勵(lì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力;可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情;還可以許以“獎(jiǎng)勵(lì)”，對(duì)孩子以利相誘;還可以律動(dòng)激勵(lì)，以教師的激情帶動(dòng)學(xué)生的激情。

2.課中借助教材情感資源，讓學(xué)生情感迅速升溫。

語(yǔ)文學(xué)科本就是一門感性學(xué)科，字里行間無(wú)不關(guān)乎一個(gè)“情”字，小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教育聽說(shuō)讀寫也無(wú)不關(guān)乎“情”。語(yǔ)文課的課堂教學(xué)，就是把那些鉛印的文字轉(zhuǎn)換為有著神奇魅力的美妙音符，如陽(yáng)光雨露，滲透進(jìn)學(xué)生心田，滋潤(rùn)他們情感的種子生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。課中煽情，就是要引導(dǎo)學(xué)生完全投入到課文所設(shè)置的情感氛圍中去，幫助學(xué)生經(jīng)歷更為豐富的心路歷程。教師要能敏銳地發(fā)現(xiàn)并把握課堂中每一個(gè)能夠煽情的觸點(diǎn)，及時(shí)而又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的情感不斷升溫，使其與教材完美契合，以達(dá)到陶冶情操、修身養(yǎng)性之目的。

3.善于真情表達(dá)，煽出關(guān)愛與希望。

語(yǔ)文老師要善于向?qū)W生表達(dá)關(guān)愛，實(shí)實(shí)在在的表達(dá)方式最能讓孩子感受到老師的深情與關(guān)懷，也最能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒來(lái)。課堂上教師向?qū)W生伸出的大拇指，向?qū)W生投去的期許的目光，都是能讓學(xué)生看得見的、摸得著的煽情方式。尤其是對(duì)中低年級(jí)的孩子，語(yǔ)文教師一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言，摸摸孩子的腦袋，捏捏孩子的臉蛋，拍拍孩子的肩頭，拉拉孩子的小手，這些都是無(wú)聲的語(yǔ)言，都是最能喚醒童心的愛的方式。

4.課后真情小結(jié)，升華情感、培養(yǎng)品質(zhì)。

編筐編簍，重在收口。課堂小結(jié)，很多時(shí)候應(yīng)該是課堂之內(nèi)和課堂之外的有效銜接，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師善于把課堂之中的情感體驗(yàn)延伸到課堂之外，通過(guò)積極的引導(dǎo)和激勵(lì)，將課文中蘊(yùn)含的情感表達(dá)內(nèi)化為學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚道德情操，樹立正確價(jià)值觀和積極人生觀的教育目的。

語(yǔ)文教師要讓煽情成為一種教學(xué)習(xí)慣，成為課堂上的本能反應(yīng)。但要學(xué)會(huì)煽情，做到煽情巧而不拙，卻并不是一件容易的事。它不僅要求語(yǔ)文教師有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，還需要教師在教學(xué)中不斷探索，不斷反思，以找到最適合自己的煽情方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪平.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育對(duì)策研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：41.