陳麗麗

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0154-01

“核心素養(yǎng)”這一概念經(jīng)教育部提出不久，就立馬得到了社會(huì)人士的密切關(guān)注。當(dāng)今，全球化已經(jīng)進(jìn)入深入普及階段，這也正凸顯出了中西方文化教育理念的不同，這種不同甚至可以稱得上是差距。這種差距，引起了社會(huì)眾多學(xué)士的討論，經(jīng)過(guò)深入的分析，他們認(rèn)為，中西方文化教育雖存在差異性，但此種差異并非褒貶其中之一或者怎樣，而是雙方的教育方式教育理念各有利弊。正基于此，本文對(duì)于如何讓中國(guó)教育更加的順應(yīng)中國(guó)國(guó)情的發(fā)展，使受教育人群接受更加完善，多元化的教育做出了總結(jié)。

一、加強(qiáng)核心素養(yǎng)的意義

（一）能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

核心素養(yǎng)，明確的說(shuō)可以稱之為綜合素養(yǎng)。它包含了人類思想文化的各個(gè)方面：學(xué)習(xí)與實(shí)踐、科學(xué)文化素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)素質(zhì)、科技創(chuàng)新力等等，尤其對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，核心素養(yǎng)的存在顯得尤為重要。如今數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)已不單單是算數(shù)這么簡(jiǎn)單，我們中式教育，更多的是鍛煉學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，對(duì)數(shù)學(xué)文化的深入思考。很多人不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)起了一種厭惡心，其實(shí)很大一部分原因在于當(dāng)前大多數(shù)的教育注重的都是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)算數(shù)的快慢，對(duì)于公式運(yùn)用的熟練程度，殊不知，這種教育方法，類似的教育理念已經(jīng)深深的影響到了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)還有其他學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。這種死板老套的教育方式是時(shí)候做出應(yīng)有的改變了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我國(guó)如今已將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一教育理念納入了中小學(xué)學(xué)習(xí)的課程當(dāng)中，相信在不久的將來(lái)，新一輩所接受的教育能夠反饋給他們一個(gè)更加充實(shí)美好的未來(lái)[1]。

（二）能夠提升個(gè)人修養(yǎng)，有利于未來(lái)的發(fā)展

俗話說(shuō)“少壯不努力，老大徒傷悲”。當(dāng)然，個(gè)人核心素養(yǎng)的培育也應(yīng)該從小抓起，中小學(xué)階段可以說(shuō)有一日之晨的象征，一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)可以說(shuō)是中國(guó)教育的一大明智之選。就拿愛(ài)迪生來(lái)說(shuō)，他從小的數(shù)學(xué)成績(jī)可謂是次次倒數(shù)，但他卻具備著超乎常人的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而且他的思維靈活性也極強(qiáng)，正因如此，才造就了世人皆知的偉大發(fā)明家愛(ài)迪生。而愛(ài)迪生這個(gè)例子不恰好說(shuō)明了核心素養(yǎng)對(duì)于人的發(fā)展的重要性嗎？所以說(shuō)，培養(yǎng)人才，提升素養(yǎng)，就應(yīng)該從小抓起[2]。

二、提升核心素養(yǎng)的方法

（一）完善傳統(tǒng)的教育理念，提出多元的教育方法

接受過(guò)教育的人，特別是老一輩都知道，我國(guó)傳統(tǒng)的教育方法以及我們所接受的基礎(chǔ)知識(shí)，大多數(shù)知識(shí)的傳授方法就是讓學(xué)生死記硬背，這其實(shí)存在著很大的弊端。知識(shí)記住了，但卻不知道講的到底是什么，更別說(shuō)運(yùn)用知識(shí)了。但是我們現(xiàn)在的教育宗旨是什么？是繼續(xù)這樣下去嗎？答案當(dāng)然是否定的[3]。我們要順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，跟隨全球化的趨勢(shì)，老師要化身引領(lǐng)者，給學(xué)生以更多更好的指導(dǎo)，而不是對(duì)其的掌控。在平常的教學(xué)過(guò)程中，老師一定要從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)入手，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題。例如，老師可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生，“籃子中有三種水果，分別是蘋果、桃子和香蕉，三種水果占總量的比例分別為：50%、20%和30%，然后讓同學(xué)自己設(shè)置問(wèn)題并解答?！蓖ㄟ^(guò)老師設(shè)置的條件，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己思考，讓學(xué)生融入課堂，做課堂的主人，促進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生能夠更好的提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生擁有更高的自主創(chuàng)新能力。

（二）提高教師的綜合能力

要想提高學(xué)生的能力，首先就要提高老師的綜合素養(yǎng)。以數(shù)學(xué)為例，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，又要開(kāi)闊視野，能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用于社會(huì)生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決。這是數(shù)學(xué)的靈魂所在。在數(shù)學(xué)課堂上，老師不能夠只注重傳授學(xué)生理論知識(shí)，但是也不能像思想品德課那樣，只是傳授數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，不管哪種做法，都是片面的。所以，為了能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這就要求老師注重自己的綜合素養(yǎng)了。老師的綜合素質(zhì)會(huì)直接影響上課時(shí)的課堂質(zhì)量以及知識(shí)的傳授情況。所以，如果數(shù)學(xué)老師只是有數(shù)學(xué)素養(yǎng)而沒(méi)有核心素養(yǎng)的話，可能會(huì)不足以提供完美的教學(xué)工作。當(dāng)老師具有了核心素養(yǎng)之后，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和思考研究問(wèn)題的能力。學(xué)校方面也可以為老師提供提高核心素質(zhì)能力的平臺(tái)，例如舉辦一些專業(yè)教學(xué)測(cè)評(píng)、舉行研討會(huì)等，讓老師之間擁有能夠互相交流的平臺(tái)，提高教師的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣

由于教師在教學(xué)中主要面對(duì)的是小學(xué)生，所以就要求老師不能給學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中施加太多的壓力，否則的話可能會(huì)適得其反，使得學(xué)生不能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，無(wú)法培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。這也就要求老師要按照具體情況，盡量結(jié)合實(shí)際，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，在老師講解軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，可以結(jié)合實(shí)際生活中的一些例子，像蝴蝶、蜻蜓、蘋果等一些動(dòng)植物，再利用PPT向同學(xué)們展示一些軸對(duì)稱圖形，讓同學(xué)們感受一下軸對(duì)稱圖形的美。最后在引導(dǎo)同學(xué)們探索軸對(duì)稱圖形為什么會(huì)引發(fā)人們的美感。在舉一個(gè)例子，當(dāng)老師給同學(xué)們講解《多邊形的面積》的時(shí)候，老師可以先引導(dǎo)一下學(xué)生們自主尋找生活中有哪些多邊形，讓同學(xué)們說(shuō)一下這些圖形都有什么特點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)們自主研究多邊形面積的計(jì)算，最后老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母恼⒀a(bǔ)充。這樣做既可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以讓學(xué)生們培養(yǎng)自主創(chuàng)新、自我思考的能力。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為重中之重。在課堂教學(xué)效率、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)體制的變化和水平等方面都有著很高的要求。我們要做的不僅僅是要正確落實(shí)好貫徹新課程的改革體制，還要不斷加強(qiáng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的宗旨，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪玲玲.論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智，2019（12）：64.

[2]王會(huì)茹.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（08）：56.

[3]吳科. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[A]..教育理論研究（第六輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.