陳芊宇

【摘要】在幼兒科學(xué)教育的過程中，教師要激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，親身體驗科學(xué)探究過程，具備初步的科學(xué)探究能力。幼兒與生俱來的好奇心與興趣可直接驅(qū)動幼兒自身主動地去進行科學(xué)探究活動，所以，在教師教學(xué)過程中應(yīng)注意激發(fā)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，同時研究這一過程中存在的教育價值，在教師的支持下，促使幼兒在科學(xué)探索過程中成為學(xué)習(xí)的小主人，獲得有關(guān)周圍事物及其關(guān)系的經(jīng)驗，并愿意在生活中使用。筆者以“水”這一孩子們熟悉的物質(zhì)材料，開展多途徑的科學(xué)探究活動。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究 ?學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0017-02

幼兒年齡階段處于1周歲到6周歲，從生理上來說，幼兒由受精卵在母親子宮內(nèi)著床，在羊水的環(huán)境下發(fā)育，直到成熟生產(chǎn)，胚胎在發(fā)育的過程中所處的環(huán)境羊水，其中含量較豐富物質(zhì)是水，所以一些幼兒在出生之后家長會將其放置在水中，以從母體羊水到外界環(huán)境水這樣過渡，以便幼兒更好的接觸這個世界，基于這樣與生俱來的對水渴望的內(nèi)在動力，根據(jù)中班幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，筆者創(chuàng)生了“水趣”主題活動，用以最大程度激發(fā)幼兒們的探究興趣。我們在確保幼兒安全的前提條件下，創(chuàng)設(shè)了不同的玩水區(qū)，本文中筆者以案例形式分享“水趣”的主題游戲。

游戲案例一：水的流動

發(fā)展目標(biāo)：運用多種感官探究水的特性。

提供材料：長直管、彎頭管。

游戲情境：將長直管，彎頭管以各種順序連接起來，組成多種形狀，然后從管口處注水，觀察水流情況。

評價反思：幼兒在活動中積累的探究經(jīng)驗，也是彌足珍貴的收獲?；顒又校處熞龑?dǎo)幼兒把自己的探究成果進行集體交流。盡管幼兒的發(fā)現(xiàn)可能是局部的、片面的、表層的，幼兒的表達也不是很完整、很精確、很嚴(yán)密，但有了對話與交流，也就有了思維的碰撞和經(jīng)驗的提升，有了幼兒獲得成長的基礎(chǔ)。如：在用管子自由玩“小球射門”游戲的分享中，孩子們總結(jié)出“長直管走直線”“彎頭管可轉(zhuǎn)向”“三通管可分流”等口訣，快速了解了各種管子的“本領(lǐng)”。活動中，自由快樂的游戲和自主探究的氛圍有效促進了幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實踐經(jīng)驗的積累也讓幼兒的自主探究活動落地生根。

游戲案例二：水的聲音

發(fā)展目標(biāo)：傾聽水是否具有聲音，如果有，盡可能的使用語言來展現(xiàn)水的聲音，同時探究水能發(fā)出聲音的原因;如果沒有，則探究水為什么會沒有聲音。

提供材料：天空中下不同雨水的視頻，具有滿水的塑料大盆若干，不同口徑的玻璃瓶數(shù)量相同，木頭棍若干。

游戲情境：播放下雨視頻（如暴雨、小雨等），同時讓幼兒們自行使用語言加以模仿。取相同口徑瓶子若干，分別倒入不同量的水，根據(jù)水量的不同分成裝滿水、裝半瓶水、裝小半瓶水、不裝水四種，分成完畢之后并逐一使用小棍敲擊瓶口，傾聽它們是否發(fā)出聲音，同時區(qū)分這些聲音是否不同。

評價反思：孩子們在屏聲靜氣地傾聽錄音機播放的各種水聲，愷愷邊聽邊自語“嘩啦啦，這是大雨的聲音”，同時，他的雙手從上往下轉(zhuǎn)動著;小寶邊聽邊說“這一定是海浪的聲音，嘩、嘩、嘩”，同時大幅度地甩動自己的雙手;亮亮和俊俊兩人合作，一人用小棍敲擊空瓶子，一人用小棍敲擊裝滿水的瓶子，比較它們發(fā)出的聲音……

游戲案例三：水的漂浮

發(fā)展目標(biāo)：觀察不同材質(zhì)的物體置于水中之后的結(jié)果，探究物體在水中下沉或懸浮的原因。

提供材料：塑料大盆若干;裝有紙制品、泡沫塊、塑料玩具、鐵制品等材料筐若干;彩泥、磁鐵、膠帶若干。

游戲情境：將幼兒分成若干小組，每組成員負責(zé)一個塑料大盆，盆內(nèi)注入五分之三的水，將泡沫塊，塑料玩具，磁鐵等材料分發(fā)給各小組，放入各自負責(zé)的塑料盆內(nèi)。觀察材料放入水中的狀態(tài)。

評價反思：將材料筐中材料分別置于水中，觀察哪些材料是能懸浮于水面上，哪些材料沉于水底。實驗探究物體沉或浮的原因。

關(guān)于水的主題游戲中，第一個場景幼兒對水的描述為：水為無色，成塑料盆的形狀，可以流動。在對水的形狀描述上，對全班幼兒立馬增添一個玻璃瓶，往圓柱形玻璃瓶中倒?jié)M水，再次詢問水的形狀，有幼兒答道圓形，協(xié)同之前的塑料大盆狀，糾正幼兒對水的認識。第二個場景，要求幼兒們協(xié)同合作，一人使用小木棍敲擊裝有半瓶水的玻璃瓶口，另一人使用小木棍敲擊裝有滿瓶水的玻璃瓶口，傾聽這些水是否能發(fā)出聲音。最后一個場景物質(zhì)在水中的上浮與下沉，常常出現(xiàn)于生活之中，但這不影響對它的探究，是小東西上浮呢？還是輕的東西上??？可以讓幼兒自己去動手實踐，自身進行相應(yīng)的探究。

這樣的“水趣”游戲活動能大大激發(fā)幼兒們對科學(xué)探究的興趣，“是什么”“為什么”等于問題相關(guān)的疑問時刻在促進著他們自主進行相應(yīng)的科學(xué)探究，同時實際的動手操作有助于幼兒們體驗到動手實踐的意義與作用，也為之后科學(xué)探究打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2012.