張海霞　朱文雪

【摘要】使用TPRS教學(xué)方法，首先就要理解它的內(nèi)涵。所謂TPRS教學(xué)法，就是在教學(xué)中將閱讀和講故事融入在一起，給學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方案和策略，找到適合高中生英語高效學(xué)習(xí)的方法，讓他們更好、更全面地感受英語這門學(xué)科的特色，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)他們的語言和閱讀素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】TPRS教學(xué)法;高中英語;效果與研究

【作者簡介】張海霞，朱文雪，江蘇泰興第二高級(jí)中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省泰州市教育科學(xué)研究所“泰州市第十二期”教研課題“TPRS教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”。

應(yīng)教育局的改革和指導(dǎo)，提高學(xué)生的素質(zhì)教育觀念已經(jīng)深入人心。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)造屬于學(xué)生自己的課堂氛圍，使之滲透到高中生的學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)而全面提高中學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語交流，閱讀國內(nèi)外的名著，不僅可以幫助學(xué)生了解中國文化，還能知道外國的文化特色，以幫助他們達(dá)到新的高度。

一、正確定位學(xué)習(xí)中師生角色

最原始的教學(xué)方法是教師在課堂上講解，學(xué)生坐在位置上聽。這樣的課雖然看起來秩序井然，但是沒有一點(diǎn)活力，更別說鍛煉學(xué)生的自主動(dòng)腦思考的能力了，這就會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。所以，如果在一堂英語課上，教師和學(xué)生的定位不準(zhǔn)確，課堂還是完全跟著教師的思維走，那么勢必會(huì)限制到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自己講解一些英文小故事，教給學(xué)生用TPRS的方式學(xué)習(xí)。如果教師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由思考，彼此間加強(qiáng)交流合作，運(yùn)用英語對(duì)話交流，則會(huì)起到不同于往常的效果。但是這也并不是說教師在課堂上一言不發(fā)，必要的疑難問題老師還是要做適當(dāng)?shù)慕忉尯鸵龑?dǎo)，通過通俗易懂的教學(xué)方式給學(xué)生講解，只是說不要占據(jù)學(xué)生自己獨(dú)立思考的空間。大家都知道，高中生在學(xué)習(xí)語法的時(shí)候，難度很大，許多學(xué)生是學(xué)了就忘那種類型的。所以，教師要讓學(xué)生用自己的方式來理解語法。在學(xué)習(xí)語法課時(shí)，教師可以要求學(xué)生自己講解，這樣才會(huì)讓他們記憶深刻。除此之外，教師要將一些語法知識(shí)滲透到英文閱讀和故事中，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為他們量身定做好學(xué)習(xí)方法，助力他們學(xué)習(xí)“更上一層樓”。

二、加強(qiáng)師生交流

在課堂上，師生要密切交流，加強(qiáng)互動(dòng)，在英語學(xué)習(xí)中更應(yīng)如此。通過交流活動(dòng)，可以提高學(xué)生個(gè)人的口語能力。在英語課堂中，教師可以組織一些演講賽和趣味小故事，讓學(xué)生發(fā)散思維參與到活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。高中生一般都有自己特別喜歡的故事和書籍，教師可以讓學(xué)生找一段自己喜歡的，用英語給大家講解出來，并且在互動(dòng)過程中，適時(shí)提問一些問題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相信用這種方式，可以激發(fā)他們的興趣，積極參與課堂活動(dòng)。因此，通過此法的運(yùn)用，可以很好地鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中去，并且，通過師生間的英語口語交流，還可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加和諧和融洽。進(jìn)而可以讓教師更加了解學(xué)生的想法，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。所以，英語口語是學(xué)生必須練好的一門功課，這樣學(xué)生不但能夠講出地道的英文口語，也可以大大增強(qiáng)個(gè)人的自信心。

三、探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的TPRS教學(xué)方法

高中教師不僅要做好教育學(xué)生這一本職工作，還要懂得尋找有效的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。TPRS教學(xué)法是新推出的一種教學(xué)方法。作為一類語言類的學(xué)科，通過這種教育方法，可以充分地讓學(xué)生樹立主人翁形象，在學(xué)習(xí)英語中找到樂趣，真正依靠自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在課堂上進(jìn)行大量的課堂交流活動(dòng)，可以讓學(xué)生更加重視英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)和使用，正確理解和作用有關(guān)學(xué)習(xí)的素材，進(jìn)而提升與別人溝通的技巧和能力。因此，教師要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，探索和創(chuàng)新教育模式，以便找到一套更具自己風(fēng)格且效率高的教學(xué)方式。

四、培養(yǎng)新思維，助力英語學(xué)習(xí)

高中生朝氣蓬勃，思維敏捷。所以教師就要針對(duì)這一特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生合理得分配學(xué)習(xí)任務(wù)。有時(shí)候只需要教師輕微的指導(dǎo)，他們就能完成得非常好。例如：采取分組的辦法，讓學(xué)生用英語表演一些話劇、電視劇片段等，鼓勵(lì)學(xué)生尋找資料，加強(qiáng)合作，共同表演好自己的英語故事，最后再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)提供借鑒。所以，教師要盡可能地設(shè)計(jì)大量的課堂語言實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生聽、說、讀、寫，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有課上發(fā)言的機(jī)會(huì)。這不僅僅可以提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。開發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們善于思考，認(rèn)真鉆研，從而會(huì)產(chǎn)生很好的效果。

五、結(jié)語

TPRS教學(xué)方法為當(dāng)下高中教師提供了一種有效的教育模式，能夠讓學(xué)生在閱讀和聆聽故事中感受到英語的魅力。所以高中生要適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法，并且結(jié)合自身學(xué)習(xí)的需要，將學(xué)習(xí)方法和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣有機(jī)地結(jié)合，共同促進(jìn)英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和英語成績的提高。

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