【摘要】一般來(lái)講，??初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中存在著諸多的問(wèn)題，??大部分的英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的差異性，??這樣難以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)，??在新課程改革之后，更加需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，??提高學(xué)生素養(yǎng)，對(duì)此，??在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)法，從而切實(shí)滿足不同層次學(xué)生實(shí)際需求，??這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都具有重要價(jià)值和意義。??本文主要是關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中分層教學(xué)法的應(yīng)用研究，??以供相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);教學(xué)分層;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】沈震雯（1991.08-），女，蘇州人，青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)，本科，研究方向：初中英語(yǔ)。

?在新課程改革之后，教育要面向全體學(xué)生，同時(shí)??要充分的發(fā)揮學(xué)生主體性，??然而在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，??還是??沒(méi)有充分的做到以學(xué)生為主體，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，教學(xué)的中往往采用一刀切的教學(xué)方法，??或者使用填鴨式灌輸式的教學(xué)方法，??很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，??英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)分層教學(xué)方式的應(yīng)用，切實(shí)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，??促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)和學(xué)科素養(yǎng)得到全面提高，??使教學(xué)模式更加豐富。

一、分層教學(xué)概述?

?通常來(lái)講，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，由于理解能力以及基礎(chǔ)??方面的差異性，??若是采用一刀切的教學(xué)方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性被扼殺，??同時(shí)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)模式。分層教學(xué)模式主要是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)水平等因素將學(xué)生分為??若干個(gè)層次，??在每一個(gè)層當(dāng)中，學(xué)生的水平都比較接近。??對(duì)于教師而言就可以結(jié)合不同層次的學(xué)生開(kāi)展??不同類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，??采用不同教學(xué)策略，??這有利于挖掘?qū)W生的潛能，??提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)科素養(yǎng)。??英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生的??英語(yǔ)成績(jī)??和學(xué)生語(yǔ)言理解能力??存在著密切的關(guān)系，??同時(shí)也會(huì)受到個(gè)人興趣，愛(ài)好以及學(xué)習(xí)方式差異的影響。??所以在當(dāng)前??初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極的采用分層教學(xué)模式，??促進(jìn)全班學(xué)生的??全面發(fā)展。?分層教學(xué)具備了充分理論基礎(chǔ)。首先，因材施教理論基礎(chǔ)。??因材施教主要就是結(jié)合學(xué)生的差異性采取不一樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)大量高素質(zhì)的人才。??其次，合作學(xué)習(xí)理論。根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)促使學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，??通過(guò)小組成員之間展開(kāi)合作，??進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。??教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中要能夠成為學(xué)生的幫助者和引領(lǐng)者。?

二、分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.將學(xué)生進(jìn)行合理分層?。?在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，??需要初中英語(yǔ)教師采用分層教學(xué)法，??對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。而分層應(yīng)當(dāng)充分考慮各方面的要素??制定科學(xué)合理的量化標(biāo)準(zhǔn)，??將學(xué)生劃分為三個(gè)層次。??要對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化測(cè)試，??其中，??分?jǐn)?shù)在80-100的學(xué)生可以劃分為a層，??分?jǐn)?shù)在??60-80的學(xué)生可以劃分為b層，??分?jǐn)?shù)在60分以下為c層。??在對(duì)學(xué)生分層之后，??針對(duì)各層學(xué)生制定科學(xué)合理的??教學(xué)策略，??進(jìn)而促使??全班每一個(gè)層次的學(xué)生都可以??獲得??良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理分層。??通常來(lái)講，a層次的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法單詞掌握比較牢固，同時(shí)基礎(chǔ)比較好，??能夠?qū)崿F(xiàn)日常的對(duì)話，??對(duì)于a層次的學(xué)生，可以講解一些更深刻的知識(shí)，??同時(shí)對(duì)于教材知識(shí)要進(jìn)一步的拓展，??還需要積極讓a層次學(xué)生進(jìn)行??實(shí)踐練習(xí)，促使學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中不斷地提高自身英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。??b層的學(xué)生，??語(yǔ)法單詞掌握??比較良好，但是實(shí)際應(yīng)用能力還是??有所欠缺，??針對(duì)于b層次的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的強(qiáng)化這一部分學(xué)生的??基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練工作，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行對(duì)話交流和溝通，??通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生??濃厚學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，??提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。??對(duì)于c層次的學(xué)生來(lái)講，其基礎(chǔ)比較差，同時(shí)，??語(yǔ)法、詞匯等掌握都不夠扎實(shí)，還缺乏濃厚的興趣，??針對(duì)于c層次的學(xué)生，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化這一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)??教育，??促使這一部分學(xué)生能夠全面深入掌握單詞和語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生逐漸地建立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，??充分的做到以學(xué)生為本，??拉近和學(xué)生的關(guān)系。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理分層?。?在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可忽視的重要部分。課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)全面的評(píng)價(jià)??才能夠充分掌握學(xué)生的信息，同時(shí)也可以幫助學(xué)生建立信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采用考試、布置課后作業(yè)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，??對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師也需要布置層次不同的作業(yè)。?

?綜上所述，在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)分層教學(xué)法的廣泛運(yùn)用，利用分層教學(xué)法不僅僅可以促使學(xué)生??英語(yǔ)成績(jī)得到提升，而且還可以促使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，要求教師??采取科學(xué)合理策略，??切實(shí)保障初中英語(yǔ)分層教學(xué)法能夠產(chǎn)生良好應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧霞.分層教學(xué)模式在農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014，06：163-164.