隨著英語高考改革的到來，英語寫作在高考英語中成為重中之重，堪稱英語教學的“半壁江山”。尤其是對于高三的學生來說，寫作更是重頭戲，可謂“得寫作者得天下”。教師必須改變教學策略，運用靈活的教學方法，開展有效的英語寫作教學活動，提高高三學生英語寫作水平。作文的提升需要學生有語言知識、語用能力，這些解決了，學科的核心素養(yǎng)才能夠全面提升。我根據研究實踐中遇到的具體情況，邊實踐，邊研究，邊思考，發(fā)現問題及時解決，并在實踐中不斷完善，使之形成經驗理論用以指導學生寫作，以新課標和考試大綱做引領，不斷完善自己的高三英語寫作教學;通過閱讀教育理論書籍、報紙雜志以及通過網絡查閱相關資料提高自身的理論水平和認知水平;我努力改進教學方法，提高課堂教學效率，建立良好的師生關系和學習氛圍;積累寫作策略和經驗，提升學生對書面表達布局謀篇的能力。通過對單詞、短語、句式結構及美篇語段量的積累，使學生達到英語寫作質的飛躍，培養(yǎng)學生寫作方面創(chuàng)造性思維能力，通過掌握寫作步驟，拓展知識，階梯訓練拾級而上。我主要以話題寫作訓練為重點，制定有效的寫作步驟和訓練方法，掌握英語寫作策略和寫作技巧，通過老師引導學生練來培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，激發(fā)學生的寫作熱情。

根據平時教學實踐中掌握的信息，診斷出問題：我的學生們對自己寫出來的東西不自信，沒把握。大多數的學生不注重作文的規(guī)范書寫，還沒有真正意識到書寫規(guī)范的重要性，學生們看到作文批改本，大多只是看一眼不會認真琢磨錯在哪。我采取行之有效的措施如下：

1.積累詞匯懂句式。用好課前十分鐘，考詞匯（30個）、經典語句（3個）。知識量的積累才能達到寫作質的飛躍，任何一篇習作的誕生都離不開詞匯，在高三一輪復習中主要記教科書詞匯，提前一天留給學生記背，第二天做10分鐘測試，教師認真批閱，不過關的同學重復考察，直到熟記為止。按教材順序進行詞匯背記完成后，大約在四月份的時候，再以高考考綱3500詞為基本，讓學生記背，除了每天測試詞匯以外，隔一段時間進行百詞大賽，經典句默寫大賽，獎勵成績優(yōu)秀的學生。這個過程需要持之以恒，同時引導學生多觀察同一個詞在不同語境下的用法，增強學生對詞匯的敏感度，培養(yǎng)學生靈活運用詞語的能力，力求表達得體。詞匯的積累過程關鍵還在于懂得運用。學習基礎差的學生也可以智能地使用所儲備的有限單詞來作文，使得他們對自己也充滿希望，相信自己也是可以突破寫作的，正如Warner（1961）所做的比喻：木匠的好壞并不在于他手頭的工具多少，而在于他使用工具的手藝。同樣道理，寫作的優(yōu)劣取決于他運用詞匯的能力。因此，我強調重在詞匯之使用。學習英語詞匯特別要注意動詞，因為動詞是英語的眼睛。為了準確表達，一輪復習中記背單詞時要注重動詞的變式。《新概念英語》第二冊的小短文寫地很精彩易懂，原汁原味地道，堪稱經典。我精選出20篇要求學生誦讀，每周默寫兩篇，教師定期檢查使學生積累扎實。在記誦訓練中，學生們自然而然地掌握了豐富的詞匯，句型結構多樣性、準確性，使表達更清楚，主題更鮮明。

2.范文引路。老師千遍說教，不如一篇范文來得直觀。范文給學生指明方向，學生在范文的指導下拓寬視野，活躍思維，學到有利于寫作的語言技巧和寫作方法。然后在老師的啟發(fā)鼓勵下，通過模仿，開拓自己的思路，并加以發(fā)揮變?yōu)樽约旱臇|西，學生一旦掌握了這些方法，就會克服寫作的畏懼心理。課后進行仿寫練習。

3.隨堂隨寫。在學生動筆之前，我會給學生話題作文，組織學生圍繞命題展開多種形式的課堂討論，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，怎樣使用過渡句、點題句、轉折語、結束語，使文章連貫緊湊。做到開頭結尾抓關鍵，巧妙過渡保流暢。好的開頭要做到引入自然，突出主題;文章的結尾同樣重要，因為簡短有力的結尾可以起到升華主題、錦上添花的作用。學生對該命題的組織框架、主要內容有了較全面的認知，趁熱打鐵，隨堂隨寫，注意用三段式（總—分—總）的格式。有了上面的鋪墊，學生就可以有物可寫，有綱可循，循序漸進，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

4.批改作文重實效，書寫工整心中記。對學生的作文必須做到及時的批閱反饋，否則會失去提升的最佳時機?？梢圆捎萌?、面批，也可以讓學生互相批閱，教師最后檢閱。糾錯太多會讓學生失去寫作的熱情，慢慢來，一次糾錯三處，學生既能看到錯誤又能有信心，激發(fā)寫作的熱情。教師靜等花開。好的卷面要求：“字跡工整，以正為美，力求漂亮。書寫清晰，粗細一致，略粗為好。卷面整潔，毫無涂改，布局合適?！睂W生要特意拿出時間練習書寫，6月初高考，我在4月初帶領學生集中練習寫作的同時練習英語書法，只要學生態(tài)度端正很快就能練好。

隨著積累的不斷增加，學生的腦中有內容，有物可寫，有話可說，對于作文的謀篇布局沒有任何的畏懼，同學們積累注重質量而不是數量，養(yǎng)成了良好的寫作習慣。通過訓練，學生們增強了寫作的自信心，獲得成功的喜悅。

英語寫作訓練的提升離不開教師引導及學生主體的作用。寫作訓練需要師生的共同努力。因為老師能堅持下來，學生就一定能堅持下來?！罢n上十分鐘，課下十年功”，作文訓練的每個環(huán)節(jié)，老師必須落實到位，逐一解決學生在練習中所遇到的困難，稍微松懈，就會有學生掉隊。教師給學生提供的作文素材要典型有效。

“學無止境，教無定法”，英語學科是一門比較“善良”的學科，英語寫作訓練只要下功夫，講方法，教師精心準備，認真組織，循序漸進，就能水到渠成。不能急于求成，要調動學生的積極性和主動性，給學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，及時總結反思，使學生做到“熟能生巧”。提高高三學生的英語寫作水平，重視寫作訓練必將助力莘莘學子取得理想佳績。

參考文獻：

[1]王景和.英語名家談[M].林教育出版社.

【作者簡介】喬亞秋，丹東市朝鮮族中學。