【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的逐漸踐行，小學(xué)英語教學(xué)也在逐漸地進行改革。除了加強對小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展之外，更要促進學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。情感態(tài)度價值觀是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，小學(xué)是幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的最佳時刻，而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀可以突出以學(xué)生發(fā)展為中心，并且可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文筆者通過分析小學(xué)英語教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了在英語教學(xué)中促進情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);積極情感態(tài)度價值觀;培養(yǎng)

【作者簡介】李楊，江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，如何幫助學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，以及打好學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)成為我們應(yīng)該研究的問題，而培養(yǎng)小學(xué)生積極的情感態(tài)度價值觀可以充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的聽說讀寫的能力，拓寬視野，同時還能夠充分地貫徹新課程標準的要求，促進小學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)能力的提升。

一、小學(xué)英語教學(xué)情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的現(xiàn)狀

小學(xué)生正處于價值觀與態(tài)度形成的良好時期，因此在小學(xué)英語教學(xué)中不僅要傳授必要的教材知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而在當今社會的小學(xué)英語教學(xué)中，對于情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)仍然存在著許許多多的問題有待我們解決。

1.情感態(tài)度價值觀教學(xué)沒有落實。教育部頒布的《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標準》要求幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及有效的學(xué)習(xí)策略，注重培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。但是在小學(xué)英語教學(xué)中很多教師并沒有落實情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)，而是僅僅將提高學(xué)生的英語成績、掌握基本的語言知識技能作為培養(yǎng)學(xué)生的主要目標。在很多小學(xué)英語課堂中不難發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛沉悶，教師僅僅將所學(xué)的知識以灌輸式的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，也不會關(guān)注學(xué)生是否能夠掌握住教師所講的內(nèi)容。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，剛開始學(xué)英語比較難，很多學(xué)生就會產(chǎn)生一種厭學(xué)的狀態(tài)，對英語學(xué)習(xí)也提不起多大的興趣，而教師并沒有注意到要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，更加缺失了在心理方面的輔導(dǎo)，從而影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中要講究一定的方法，尤其是對于剛剛接觸英語的小學(xué)生，更應(yīng)該找準方法去學(xué)習(xí)。然而很多小學(xué)教師并沒有注意到幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使很多小學(xué)生在一開始學(xué)英語時就走向了“歪路”。比如，在記單詞時，很多學(xué)生會采用字母拼寫的方式記住某個單詞，而這種方式并不利于以后的學(xué)習(xí)，也不利于提高英語學(xué)習(xí)的記憶。這就說明了，在小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師并沒有注重學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的教育，而導(dǎo)致了學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)無從下手，長此以往，就會影響到學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，進而影響到學(xué)生語言能力的形成。

二、小學(xué)英語教學(xué)中情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生的年齡較小，對于過于理論性的知識興趣并不高，沒有良好的興趣就無法展開教學(xué)，所以為了在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生真正地融入學(xué)習(xí)中來。小學(xué)生活潑好動，好奇心較強，對于較難理解的文章，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，從而增加學(xué)生的情感體驗。

2.增加課外實踐活動，豐富學(xué)生情感體驗。新課標要求小學(xué)英語不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會教材上的知識內(nèi)容，更要通過實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，豐富學(xué)生的情感體驗。由于很多家長與教師的教學(xué)觀念不夠創(chuàng)新，導(dǎo)致了他們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生良好態(tài)度與價值觀的形成，從而影響了孩子以后的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)英語教學(xué)中要盡量地增加課外實踐活動。

3.增加師生互動，加強情感交流。在日常的小學(xué)英語教學(xué)中，我們還可以通過增加師生互動來加強教師和學(xué)生之間的情感交流，以此來培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。這種交流可以是課上也可以是課下，在英語課堂上師生可以通過玩游戲、提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語課堂教學(xué)中來，使學(xué)生能夠知道教師在講什么，教師還能夠了解到學(xué)生的掌握程度。在課下，為了幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以通過談話的形式進行心理輔導(dǎo)，尤其是對于那些自卑的孩子，更應(yīng)該進行積極的交流，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度以及正確的價值觀，這樣才能利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

總而言之，隨著素質(zhì)教育地逐漸踐行，小學(xué)英語課堂中的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)已經(jīng)成為促進教學(xué)改革的重要目標。小學(xué)生年齡較小，對于外面的世界充滿了好奇心，因此教師應(yīng)該在英語教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的人生價值觀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣才能夠更有利于學(xué)生語言能力的提升以及積極人生態(tài)度的形成。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，2006.