李春曉　程梓萌　李曉云

【摘要】當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，英語(yǔ)啟蒙教育正如火如荼開(kāi)展，而眾所周知，教學(xué)模式對(duì)教學(xué)成功與否具有重大意義。特別是在英語(yǔ)啟蒙教學(xué)領(lǐng)域，由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，是否擁有一個(gè)好的教學(xué)模式可以說(shuō)關(guān)乎教學(xué)成敗。所以本文在走訪優(yōu)秀幼兒?jiǎn)⒚蓹C(jī)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱資料，瀏覽主要在線英語(yǔ)啟蒙機(jī)構(gòu)等方式途徑，試圖總結(jié)當(dāng)前主流英語(yǔ)啟蒙教學(xué)模式，從而探索出適合兒童英語(yǔ)啟蒙的教學(xué)模式的共性。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)啟蒙;教學(xué)模式;交互式教學(xué);實(shí)地考察

【作者簡(jiǎn)介】李春曉（1998.07-），女，漢族，山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，本科四年級(jí); 程梓萌（1997.10-），女，漢族，山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，本科四年級(jí);李曉云（1998.01-），女，漢族，山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，本科四年級(jí)。

【基金項(xiàng)目】“山東師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”201810445033國(guó)家級(jí)。

一、實(shí)地考察結(jié)果

首先，為探究當(dāng)前主流英語(yǔ)啟蒙教學(xué)模式，筆者團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行了實(shí)地考察，走訪了幾家優(yōu)秀的幼兒?jiǎn)⒚蓹C(jī)構(gòu)，并體驗(yàn)了其中部分課程。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些啟蒙機(jī)構(gòu)具有一定的共性，具體表現(xiàn)如下：

首先，在教材選擇上，幾乎所有機(jī)構(gòu)都有一套幼兒英語(yǔ)教育叢書(shū)。這些叢書(shū)的教育方法脫胎自英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的教育方式，又根據(jù)以英語(yǔ)為外語(yǔ)國(guó)家孩子的實(shí)際加以變通。多數(shù)教材配有互動(dòng)式電子白板、海報(bào)、學(xué)習(xí)卡等教學(xué)資源，比較好地實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。

其次，在課堂組織上，多數(shù)機(jī)構(gòu)采用的是主教加助教的形式，實(shí)行全英文教學(xué)環(huán)境。這一模式主要考慮到英語(yǔ)啟蒙對(duì)象多為學(xué)齡前兒童，比較好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，課堂紀(jì)律較難把控。因此，助教首先幫助維持正常教學(xué)環(huán)境;其次，助教可以進(jìn)行角色扮演，輔助孩子完成一些互動(dòng)式任務(wù)，使孩子真正參與到教學(xué)中去。此外，考慮到教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)，前期可以允許家長(zhǎng)陪讀，但后期家長(zhǎng)必須退出課堂。

再次，課堂模式多采用小班教學(xué)為主，每個(gè)授課班級(jí)有5到10名年齡相仿兒童。小班授課一是便于維持教學(xué)紀(jì)律，二是保證教師可以關(guān)注到不同孩子的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)。

最后，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方面，主要分熱身課和實(shí)際教學(xué)模塊。在熱身階段，主要教學(xué)目標(biāo)是把孩子帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

在實(shí)際教學(xué)階段，教師會(huì)根據(jù)教材體系，利用互動(dòng)式電子白板，讓孩子參與課堂教學(xué)中。一是充分發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用，英語(yǔ)啟蒙課堂區(qū)別于其他英語(yǔ)課堂的一大特點(diǎn)就是穿插各種有趣游戲，充分發(fā)揮孩子活潑好動(dòng)的天性;二是充分利用玩偶等道具進(jìn)行角色扮演，孩子們?cè)诮巧缪葸^(guò)程中可以體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言應(yīng)用情景，真正參與教學(xué);三是充分發(fā)揮歌曲和舞蹈在教學(xué)中作用，發(fā)揮孩子愛(ài)動(dòng)和模仿的天性;四是采取鼓勵(lì)式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，甚至在孩子們每完成一個(gè)任務(wù)后可以進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)。

二、主要線上啟蒙機(jī)構(gòu)調(diào)查結(jié)果

目前，考慮到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的重要性，一大批在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)正蓬勃發(fā)展，通過(guò)對(duì)目前國(guó)內(nèi)比較流行的在線啟蒙機(jī)構(gòu)，我們發(fā)現(xiàn)這些機(jī)構(gòu)啟蒙模式大都有以下特點(diǎn)：

1.以一對(duì)一真人在線外教教學(xué)為主，大部分外教來(lái)自歐美國(guó)家，少數(shù)來(lái)自菲律賓等國(guó)家。2.其主要理念是培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)思維，打破傳統(tǒng)中式教學(xué)方式。少數(shù)機(jī)構(gòu)甚至采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂時(shí)間用于知識(shí)點(diǎn)鞏固與實(shí)際運(yùn)用。3.課程大多采用歐美原版教材和課程體系，課時(shí)短小精悍，以保障孩子課堂注意力。4.在課堂組織上，與我們實(shí)地調(diào)研的啟蒙機(jī)構(gòu)大致相似，總結(jié)起來(lái)主要包括：基于多媒體的情景教學(xué)模式;歌曲韻律兒歌，游戲競(jìng)賽等趣味教學(xué)模式;中英雙語(yǔ)的三文治教學(xué)法或純英語(yǔ)授課輔助中文教師進(jìn)行答疑。

三、相關(guān)文獻(xiàn)搜集結(jié)果

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)查找閱讀，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)今關(guān)于英語(yǔ)啟蒙教學(xué)模式的主流觀點(diǎn)是：1.充分尊重兒童特征;普遍贊成兒童時(shí)期是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期，而且認(rèn)為兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有其特殊性，不應(yīng)采用和青少年或成人等一樣的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)充分考慮兒童的特點(diǎn)。2.交互式教學(xué)方法得到普遍提倡，該方法著眼于培養(yǎng)學(xué)生以特定的、具體的用以促進(jìn)理解的策略;且這種教學(xué)以教師和學(xué)生之間的對(duì)話為背景。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)遵守簡(jiǎn)化原則，興趣性原則、快樂(lè)性原則、同化原則、分組不平等原則等。

四、結(jié)論

綜合以上調(diào)查，我們可以得出，成功的英語(yǔ)啟蒙教學(xué)模式具有以下共性：1.在教材選擇上，選用具有難度梯度、故事性強(qiáng)的教學(xué)叢書(shū)，建構(gòu)起教學(xué)體系。2.在班級(jí)組織上，采用小班授課制，結(jié)合年齡等特征為孩子進(jìn)行分組，尊重孩子個(gè)體差異性，因材施教。3.在教學(xué)時(shí)間上，充分考慮教學(xué)對(duì)象年齡特征，教學(xué)時(shí)間要控制在合理范圍內(nèi)，避免因授課時(shí)間長(zhǎng)對(duì)孩子造成的困擾。4.在教學(xué)語(yǔ)言上，教學(xué)開(kāi)展過(guò)程要為教學(xué)對(duì)象營(yíng)造全英文教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象的英語(yǔ)思維，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)到英語(yǔ)的直接對(duì)接。5.在課堂組織上，可以采取主教加助教的形式，保證每一個(gè)孩子都可以參與到教學(xué)中。6.在教學(xué)理念上，一是采用交互式教學(xué)模式，充分利用交互式白板，互聯(lián)網(wǎng)等資源。發(fā)揮兒歌童謠，游戲競(jìng)賽的作用，使孩子成為教學(xué)主體，成為課堂的小主人公。二是采用鼓勵(lì)式教學(xué)模式，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子參與到課堂中來(lái)，讓每一個(gè)孩子都有開(kāi)口機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子們的課堂積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]白楊.充滿活力的少兒英語(yǔ)課堂教學(xué)模式初探[J].西部大開(kāi)發(fā)（中旬刊），2009.