黃慧榕

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，作文教學(xué)一直是語文課程的重點知識內(nèi)容。為了提高作文教學(xué)的效果，教師在平時的教學(xué)活動中，選擇了很多方式，但是都不理想。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，給學(xué)生帶來新鮮的感覺，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。本文將在小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析和探究翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，伴隨科學(xué)技術(shù)應(yīng)運而生，是現(xiàn)在課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)模式之一。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己解決實際的教學(xué)問題。翻轉(zhuǎn)課堂主張的是讓學(xué)生與教師之間形成翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)問題，從而實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提高。

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一般都是教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生基本上很少對知識進(jìn)行思索和探究，都是被動接受教師傳遞的知識內(nèi)容。這樣一來，就會影響學(xué)生整體發(fā)展的進(jìn)度。同時，在這樣的課堂上，也無法切實發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對于課堂教學(xué)的作用

教師要想構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，就需要明確它有什么作用，讓學(xué)生在課堂上切實發(fā)揮主人翁地位，實現(xiàn)學(xué)生的自我成長與發(fā)展。

1.突出學(xué)生為中心

構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，實際上為了突出學(xué)生的中心地位，符合我國的教育教學(xué)理念。現(xiàn)在提倡以人為本的課堂，所謂“以人為本”的課堂，就是要教師在課堂教學(xué)時，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的意愿，實現(xiàn)學(xué)生的成長與發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂，主要是讓學(xué)生發(fā)揮相應(yīng)的作用，從而展開課堂教學(xué)活動。從這一點可以看出，兩者之間是有相通之處的。因此，做好翻轉(zhuǎn)課堂這一工作，能突出學(xué)生的主體地位。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

翻轉(zhuǎn)課堂能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，最主要的一點是要讓學(xué)生思考教材內(nèi)容，并針對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行探究和解答。這種行為就是對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的鍛煉。學(xué)生要想與他人形成交流，就要思考教材中的內(nèi)容。在思考過程中，所展現(xiàn)出來的便是學(xué)生自己對課程知識的認(rèn)知，對學(xué)生的思維有極大的推動和促進(jìn)作用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在作文教學(xué)中的應(yīng)用

教師了解了翻轉(zhuǎn)課堂后，需要著手將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課堂教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂的形式有很多，不同的教師會有不同的想法。

1.注重視頻制作，做好課前準(zhǔn)備

在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂前，教師需要做好準(zhǔn)備工作，這樣才能在課堂中，切實發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。而它的展開形式與視頻的運用是離不開的，所以教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，可以從視頻制作的角度入手，通過制作合適的教學(xué)視頻，完善翻轉(zhuǎn)課堂在課堂上的應(yīng)用。

例如，在《作文：推薦一個好地方》這節(jié)作文訓(xùn)練課中，讓學(xué)生介紹一個地方，考驗學(xué)生寫物的能力。教師在教學(xué)前，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，給學(xué)生尋找不同地區(qū)的風(fēng)景圖，通過剪輯和編輯的方式，將其制作成視頻，形成美麗的風(fēng)景畫卷。在正式授課的時候，教師可以將視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生選擇其中一個地方展開寫作。

2.結(jié)合教學(xué)問題，展開課堂教學(xué)

教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的時候，還可以結(jié)合教學(xué)問題進(jìn)行具體的應(yīng)用。小學(xué)生的注意力不容易高度集中，需要教師通過提問問題，引起學(xué)生對教材的思考和注意。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中，展開思考，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和思維的發(fā)展。

例如，在《作文：小小“動物園”》這一作文訓(xùn)練中，主要是讓學(xué)生介紹動物，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在讓學(xué)生正式動筆寫作前，可以讓學(xué)生思考一個問題：“對于這個題目，你如何構(gòu)建作文框架？”讓學(xué)生先將寫作框架搭建出來，再讓學(xué)生根據(jù)框架內(nèi)容互相提問。學(xué)生可以對同學(xué)要寫的動物，提出不同的問題。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈恼掠懈羁痰陌盐?，從而提高文章質(zhì)量。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中，作文教學(xué)依舊是重點內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。