馮登明

摘? ?要：大學(xué)生就業(yè)情形每況愈下，掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)成為高職生求職的關(guān)鍵，因此高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高顯得尤為迫切。本文對(duì)如何上好高職鉗工實(shí)習(xí)課進(jìn)行了一系列分析，呼吁當(dāng)前高職指導(dǎo)教師重視高職鉗工實(shí)習(xí)課的講授效果;并憑借自身經(jīng)驗(yàn)從思想教育、專業(yè)指導(dǎo)、緊跟行業(yè)發(fā)展三個(gè)方面提出建議，希望可以對(duì)高職鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練產(chǎn)生積極影響，提升授課效果。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)習(xí)? 思想教育? 實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

鉗工實(shí)習(xí)課作為機(jī)械類專業(yè)的必修課程，對(duì)高職學(xué)生能否從事相關(guān)領(lǐng)域的具體工作起著至關(guān)重要的作用。為了上好高職鉗工實(shí)習(xí)課，提高高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，指導(dǎo)教師不僅要對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展思想教育工作，還要進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練和階段考核，并告誡他們要居安思危，使得每一位學(xué)子學(xué)有所成，成為國(guó)家的技術(shù)骨干和專業(yè)人才。

1? 開(kāi)展思想教育工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度是前提

1.1 普及鉗工的價(jià)值及入門指導(dǎo)課程

剛接觸鉗工實(shí)習(xí)課的高職學(xué)生大都會(huì)認(rèn)為鉗工這門課沒(méi)有含金量，而且又臟又累。這時(shí)就需要指導(dǎo)教師告訴學(xué)生，其實(shí)國(guó)家對(duì)高級(jí)鉗工的需求很大，高級(jí)鉗工的待遇甚至超過(guò)了某些碩士研究生。這些內(nèi)容的普及會(huì)讓高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技術(shù)同樣是被社會(huì)所需要的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)鉗工技能。

在開(kāi)始鉗工實(shí)習(xí)課之前，指導(dǎo)教師還要做好常識(shí)普及教育，也可以稱作入門指導(dǎo)課程。譬如介紹一些常規(guī)操作、常見(jiàn)工具以及安全注意事項(xiàng)，讓學(xué)生對(duì)鉗工這門課程有一個(gè)初步的整體的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)教師也可以提供一些學(xué)習(xí)素材，讓有條件有想法的學(xué)生提前自習(xí)。

1.2 訓(xùn)練期間勤于溝通，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

作為一名指導(dǎo)教師，不僅要在課前制定好教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，還要在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。一方面要檢驗(yàn)自己的教學(xué)計(jì)劃是不是適合大多數(shù)學(xué)生;另一方面對(duì)于個(gè)別落后的學(xué)生，要在訓(xùn)練期間多觀察他們的問(wèn)題，并主動(dòng)與他們溝通、交流，以便提出最好的解決辦法。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度趕不上老師的授課節(jié)奏，也許是學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題，又或者是學(xué)生接受新知識(shí)所需時(shí)間較長(zhǎng)。作為他們的老師，要與學(xué)生多溝通，萬(wàn)萬(wàn)不能他們不問(wèn)，你也不理，導(dǎo)致學(xué)生一無(wú)所獲。值得注意的一點(diǎn)是，雖然要照顧到所有學(xué)生，但也要考慮大多數(shù)學(xué)生的需求，不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生學(xué)不會(huì)就降低整體的授課難度，否則會(huì)導(dǎo)致全體學(xué)生的知識(shí)和技能低于應(yīng)有的水平。

1.3 鼓勵(lì)學(xué)生多總結(jié)、勤反思

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，學(xué)與思結(jié)合才是正確的學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生多反思、多總結(jié)，特別是總結(jié)失誤的地方。失敗是成功之母，從失敗中學(xué)習(xí)教訓(xùn)往往比看著成功沾沾自喜要更有收獲。例如每日訓(xùn)練結(jié)束后對(duì)所學(xué)的內(nèi)容總結(jié)感悟，分析不足?？梢怨膭?lì)學(xué)生之間互相分享感想，共同學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于用心的學(xué)生，指導(dǎo)教師要給予肯定;對(duì)于不足的地方或者學(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，由指導(dǎo)教師作為補(bǔ)充。日?？偨Y(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果，真正做到學(xué)有所思。

2? 專業(yè)化、系統(tǒng)性的指導(dǎo)是驅(qū)動(dòng)力

2.1 教師綜合素質(zhì)過(guò)關(guān)

指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)過(guò)硬，才能解決學(xué)生遇到的各種技術(shù)問(wèn)題;同時(shí)指導(dǎo)教師要具備認(rèn)真的工作態(tài)度，即使是高級(jí)技師，也要堅(jiān)持良好的教學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鉆研鉗工專業(yè)技能。

針對(duì)各種綜合的操作步驟，指導(dǎo)教師要采取科學(xué)的訓(xùn)練方法。如將復(fù)雜操作步驟進(jìn)行拆解，先分成單個(gè)動(dòng)作教授給學(xué)生，使他們掌握每一個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)、注意事項(xiàng)以及需要的工具，等單個(gè)動(dòng)作完全掌握之后再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。綜合的操作技能更加復(fù)雜化、系統(tǒng)化，要鼓勵(lì)學(xué)生多加嘗試、練習(xí)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)教師不僅要細(xì)化自己的教學(xué)方法，還要提高自己應(yīng)對(duì)緊急情況和突發(fā)問(wèn)題的能力，對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的意外情況，要能妥善解決，從而贏得學(xué)生的信任。

2.2 定期考核，嚴(yán)格把關(guān)

作為指導(dǎo)教師，不僅要注重新課的傳授，還要及時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能。采取每周小考、每月大考的方式，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)以及實(shí)踐技能進(jìn)行考核。針對(duì)失誤較多的地方，指導(dǎo)教師要多做總結(jié)，分析原因，為學(xué)生提出多個(gè)解決辦法;并且提醒學(xué)生要重視失誤，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣，要使他們清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在一次小小的失敗也許在未來(lái)就會(huì)危及自己和他人的生命。同時(shí)強(qiáng)調(diào)熟能生巧的道理，無(wú)論簡(jiǎn)單或復(fù)雜，都應(yīng)該反復(fù)磨練，才能將學(xué)到的技能真正轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。

2.3 舉辦有獎(jiǎng)競(jìng)賽

在高職鉗工實(shí)習(xí)課告一段落時(shí)，可以聯(lián)系校學(xué)生組織舉辦鉗工技能大賽，邀請(qǐng)完成鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練的所有學(xué)生參賽，便于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比賽設(shè)置豐厚的獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生的參賽斗志;邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及鉗工技能領(lǐng)域的專家擔(dān)任比賽評(píng)委，保證比賽過(guò)程的公平、公正、公開(kāi)。比賽分筆試和操作兩個(gè)環(huán)節(jié)，由于高職學(xué)校更注重技能的掌握，因此選手得分為百分制，其中筆試部分占40%，操作部分占60%，兩個(gè)環(huán)節(jié)的加權(quán)分?jǐn)?shù)為最終得分。對(duì)于獲勝者要在校報(bào)上進(jìn)行表彰宣傳，號(hào)召所有學(xué)生向其學(xué)習(xí)，重視鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練。

3? 關(guān)注行業(yè)發(fā)展，緊跟時(shí)代要求是必要條件

3.1 采用新型的教學(xué)工具，提高授課效率

傳統(tǒng)教學(xué)效率低下，手寫板書的效果不理想，且不能將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合在一起。運(yùn)用新媒體教學(xué)，不僅可以將鉗工實(shí)習(xí)的內(nèi)容以生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)操作工具以及操作過(guò)程有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí);而且也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，由學(xué)生制作課件，再由學(xué)生自己講授，講出每個(gè)人對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。學(xué)生講授完畢后，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)總結(jié)、點(diǎn)評(píng)及補(bǔ)充。這些方式比起老師手寫教授，學(xué)生被動(dòng)接受的效果要好得多，加深了學(xué)生對(duì)鉗工知識(shí)的理解，為后續(xù)鉗工操作技能的學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ)。

3.2 與企業(yè)對(duì)接，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)

學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用，安排學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)是將鉗工實(shí)習(xí)課的訓(xùn)練內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中的最好方法。學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)之前能提早接觸到相關(guān)行業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程，對(duì)他們深入了解專業(yè)知識(shí)，規(guī)劃職業(yè)生涯有著非常重要的作用。出于好奇心的驅(qū)使，學(xué)生們也會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程充滿熱情，從而加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)和操作技能的認(rèn)識(shí)，而且也能知道自己的欠缺之處。等他們?cè)俜祷卣n堂時(shí)，會(huì)更加重視知識(shí)的積累和技能的訓(xùn)練。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生憂患意識(shí)

學(xué)校經(jīng)常被稱作“象牙塔”，因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師都在盡可能地呵護(hù)學(xué)生群體，但是他們終將獨(dú)自面對(duì)未知的危機(jī)。作為一名教師，不僅要教會(huì)學(xué)生們書本上的知識(shí)，更要教會(huì)他們?nèi)绾紊妫绾蚊鎸?duì)眾多挑戰(zhàn)。比如針對(duì)最近爭(zhēng)議頗多的人工智能技術(shù)，向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題。例如如何看待人工智能技術(shù)的研發(fā)？人工智能技術(shù)會(huì)為人類生活帶來(lái)哪些變化？鉗工等機(jī)械技能是否會(huì)被人工智能技術(shù)完全取代？應(yīng)如何形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)以應(yīng)對(duì)光速發(fā)展的信息化社會(huì)？讓學(xué)生了解這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，他們會(huì)去認(rèn)真思考，也更早地明白：無(wú)論社會(huì)如何變化，只有掌握專業(yè)技能，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，社會(huì)淘汰的永遠(yuǎn)是不思進(jìn)取，坐吃山空的那類人。幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的思考，還能培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)。生于憂患，死于安樂(lè)，作為當(dāng)代青年學(xué)生，只有具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷完善自身的專業(yè)技能，才能走好今后的職業(yè)生涯。

4? 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，掌握技能操作是他們的重要任務(wù)。而上好高職鉗工實(shí)習(xí)課，是指導(dǎo)教師義不容辭的責(zé)任。如何上好高職鉗工實(shí)習(xí)課，靠的是各位優(yōu)秀教師互相交流經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)高職鉗工實(shí)習(xí)課的改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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