臨近考試，辦公桌上堆滿了學(xué)生的作業(yè)紙。真是應(yīng)了那句忙中出錯，我竟猛地碰倒了杯子，濃濃的咖啡一下子翻涌出來。我趕緊抽起畫紙，可是為時(shí)已晚，紙瞬間被浸濕，咖啡還滴滴答答把地板也弄成了花臉。我無奈地看著自己犯下的錯，左瞧瞧，右看看，那些還帶著香味的咖啡圖形變得有趣起來。忽然間我有了靈感，“依形聯(lián)想”是人類最原始、最本能的想象，將其運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中能最大限度地調(diào)動起學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，明天的美術(shù)考試何不就此來一次創(chuàng)意命題呢？

上課鈴聲響了，今天的美術(shù)考試，孩子們都很期待，又有些緊張。

“今天每人都會拿到一張與眾不同的試卷哦，老師要看看你們的想象力和應(yīng)變能力。”

“試卷難道還能不一樣嗎？”孩子們有些丈二和尚摸不著頭腦。

我看出了孩子們的疑慮：“這次考試可是一次非同尋常的考驗(yàn)，誰準(zhǔn)備好了？”孩子們一個(gè)個(gè)坐正，挺起了胸脯。于是我請了一位最自信的孩子到前面來。他手捧著空白的試卷，我神秘地拿出事先調(diào)好的顏料，用大毛筆飽蘸顏色，點(diǎn)、線、面齊上陣，隨性涂抹，色彩隨著毛筆傾瀉而下，觸碰到紙，噴濺開去，有的甚至流淌下來?！昂昧?，你的試題出好了！還有準(zhǔn)備好的嗎？”孩子們爭先恐后把畫紙鋪放在桌上、地上。我索性把顏料翻灑下去，每張紙都沒能幸免……大家都興奮地捧回自己獨(dú)一無二的試卷，又個(gè)個(gè)面面相覷不知道老師究竟要怎么個(gè)考法？

“這些奇怪的圖形會是什么呢？今天的考試就叫‘依形聯(lián)想吧，希望你們都能根據(jù)自己的試卷給出最獨(dú)特而巧妙的答案，好，考試現(xiàn)在開始！”

孩子們開動起來。正當(dāng)我為這份由“錯誤”而引發(fā)的創(chuàng)意試卷沾沾自喜時(shí)，卻傳來了質(zhì)疑聲……“老師，我的卷子太濕了！這可怎么添畫呀？”封嘉怡急著用小手扇著風(fēng)?？此墙辜比f分的樣子，我反倒不緊不慢地說：“何不動手也動嘴，嘴巴吹一吹，干得會更快呀！”話音剛落，他鼓起腮幫子，嘟起小嘴朝著積水處用力吹去，顏料如天女散花般向四周散去，不一會就干了。他開心地添畫起來。

這時(shí)旁邊位置上的陸宇軒犯了難，她領(lǐng)到的圖形真的有些不可思議，想了半天都無從下手?？次疫^來，她趕緊將紙合了起來，當(dāng)發(fā)現(xiàn)顏料未干時(shí)，紙已經(jīng)粘在了一起。這次真的搞砸了，這樣的“錯誤”讓小陸同學(xué)后悔莫及，她坐在那里驚慌得不知所措。我走到她跟前蹲下身子輕聲說：“陸宇軒，你沒有做錯，老師相信細(xì)心的你一定可以想到解決辦法的。”她小心翼翼地撕開粘合在一起的試卷，沒想到剛才的冒失竟然壓印出一個(gè)意想不到的圖形！我趕緊抓住機(jī)會表示贊許：“我們的依形聯(lián)想不是被動地按照老師給的初始圖像去添畫。你們瞧，陸宇軒讓圖形二次變身，還變成了個(gè)對稱圖形呢，真的太有創(chuàng)意了！”我的表揚(yáng)讓這個(gè)平時(shí)低調(diào)怯弱的孩子嘴角微微上揚(yáng)，她的眼睛里閃爍著從未有過的自信的光。

在我的鼓勵下，孩子們都多方嘗試，尋找著最適合自己的方法。忽然，最后排的曹子珺沮喪地拿著試卷沖到我跟前：“老師，我的試卷破了，這可怎么辦呀？”我看著他的畫紙，果然在顏料中央多了一個(gè)窟窿，還真不小。為了讓我相信他是無意的，他還特意將手指戳進(jìn)來，“看！我就是這樣拿試卷時(shí)，紙?zhí)珴窳耍恍⌒拇疗频?，能不能換一張呢？”我定了定神，平時(shí)要求學(xué)生不能隨意更換畫紙，何況是考試呢？我搖搖頭：“今天的考試每人只有一次機(jī)會哦?！彼难蹨I都要流了下來，那我的紙壞了，考試豈不是要不合格？我堅(jiān)定地說：“這可不是什么錯誤，你仔細(xì)看看這個(gè)洞，它可能就是打開你的思路的通道呢！”他將信將疑，為了打消他的換紙念頭，我繼續(xù)鼓勵他：“很多時(shí)候遇到困難是好事，當(dāng)遇到困難時(shí)，會激發(fā)我們更強(qiáng)的斗志，相信你一定會突破自己的思維瓶頸，‘將錯就錯，創(chuàng)造奇跡。”他含著淚光，緊緊拿著那張破了洞的紙，回到了座位上繼續(xù)他的考試。

下課鈴聲響起，我收回了所有的美術(shù)試卷，有用吹畫法表現(xiàn)的天女散花盆景，有狂歡舞會上的面具，有寓意萬象更新的象獸，有尋找資源的聯(lián)合國艦隊(duì)，還有孩子們的夢想樂園……當(dāng)看到曹子珺的那張戳破的試卷時(shí)我驚訝了——“希望號的沉船”，那個(gè)破洞竟然巧妙地變成了半立體的礁石，他又剪出了半立體的小魚和水草?！板e誤”反倒成了整幅作品的亮點(diǎn)，閃耀著創(chuàng)意的光芒！他見我看到他的作品，也興沖沖地跑到我身邊。我抑制不住激動的心情大聲告訴他：“這是老師見到的最獨(dú)一無二的美術(shù)答卷，真棒，‘希望號雖然沉沒，但創(chuàng)意之星正在升起呀！”我們都會心地笑了。

“將錯就錯”在新華字典中被釋義為事情已經(jīng)做錯了，索性順著錯誤繼續(xù)下去。俗話說：“人非圣賢，孰能無過”，美術(shù)本就是沒有“錯誤”的學(xué)科。筆者通過“容錯為懷”創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，讓學(xué)生放下對錯誤的畏懼，輕裝前行，大膽表現(xiàn);通過“引錯為思”激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，將錯筆、誤筆、敗筆作為一個(gè)新的創(chuàng)作起點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)散思維，多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)地思考，尋求解決問題的辦法;通過“轉(zhuǎn)錯為趣”鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”“異想天開”，破除形的概念，變具象為抽象，甚至可以綜合多種媒材， 進(jìn)行再加工、再創(chuàng)作，凸顯出藝術(shù)的包容性、生成性和無限創(chuàng)意;通過“化錯為樂”改變過去只關(guān)心畫面質(zhì)量的片面做法，更多地關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)遇到的失誤與困難以及解決困難時(shí)的心理感受。美術(shù)教學(xué)中教師要智慧地運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過“容錯為懷”“引錯為思”“轉(zhuǎn)錯為趣”“化錯為樂”，尋找到兒童創(chuàng)新思維的另一條路徑，為美術(shù)課堂帶來趣味與生成，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在“錯誤”中生根、發(fā)芽、結(jié)果。

（王淼，南京市北京東路小學(xué)，210008）

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