盛曉慧

在小學語文作文中，想象作文能夠激發(fā)學生的寫作興趣，同時培養(yǎng)學生的寫作能力，一般而言，會讓學生喜歡上寫作。作文中加入想象的成分，要求寫作的人大膽想象，對于指導教師而言，似乎難以傳授這些抽象的知識點。其實，在心理學上，培養(yǎng)學生的想象力是有方法的，比如夸張、黏合、典型化。教師可以把這些作為材料，通過練習的方式讓學生掌握。小學中年級學生要寫好想象作文，不僅要擁有良好的想象力，還要具有較好的表達能力，有條有理地表達自己的觀點，這樣寫出的作文才具有吸引人的力量。因此，想象作文是需要虛實結(jié)合的，“虛中透實”也是想象作文的基礎(chǔ)。

1.注意想象方法的滲透

想象加工的方式有很多，其中一種是黏合。所謂黏合，就是將舊的東西結(jié)合其屬性、特征，用新的形式表達出來，如“龍”。另一種是夸張的方式，將舊形象的東西通過夸張的方法表現(xiàn)出來，比如“千手觀音”和“超人”。還存在一種方式就是典型化，所謂典型化就是根據(jù)一類事物的共同特征塑造出新的形象，就像小說中的很多人物形象。這些想象的方法在生活中也極為常見。

例如，統(tǒng)編版教材三年級下冊的《我變成了一棵樹》，整篇文章主要運用了黏合的方法，把人的特點與樹的特點進行結(jié)合，創(chuàng)造出一個精彩的故事。文章《小真的頭發(fā)真長》，結(jié)合小真長頭發(fā)的特征想象長頭發(fā)可以做很多事，主要采用了夸張的手法。兩篇文章的課后設(shè)置了相應(yīng)的作文練習，教師在上課的過程中就要積極引導學生發(fā)揮想象力，仿照課文中的想象手法進行作文練習，其實就是通過這兩篇課文引導學生掌握想象的方法，學以致用。

2.指導學生把故事想得生動有趣

把故事想象得生動有趣的關(guān)鍵在于對創(chuàng)造力的掌握，“創(chuàng)造的世界”是基于生活加以想象而得來的。發(fā)揮創(chuàng)造力，并不是不假思索，胡編亂造，是建立在豐富的知識上的。創(chuàng)造性的思維要在原有的基礎(chǔ)上進行突破，給出解決問題的新策略。所以，要想從根本上提高學生的想象力，不僅要讓學生掌握基本的想象方法，還要開闊學生的眼界。

例如，統(tǒng)編教材三年級下冊的作文練習“這樣想象真有趣”，教師借助教材對學生進行引導。學生在教師的引導下可以想象出很多精彩的故事，但是必須注意某些細節(jié)。比如，學生把一只小螞蟻想象得比一棵樹還大，但在對螞蟻的細節(jié)進行描述時會出現(xiàn)不清晰的情況，對于變大后的螞蟻的嘴巴、眼睛等身體變化，大部分學生都沒有具體觀察和考慮過。

3.明確想象作文的評價標準

與一般的作文相較而言，想象作文的評價既有相似之處，也有不同的地方。相似之處就是評價要有條理、語言要生動;不同的是想象作文除了有一般作文的要求以外，還要考查學生的想象力，這就要求學生具有獨特且豐富的想象。

例如，統(tǒng)編教材三年級下冊的“這樣想象真有趣”，要求學生選擇一種動物，根據(jù)其特征發(fā)揮想象，編寫一個童話故事。要求學生想象出來的動物與眾不同，如同學們都對螞蟻發(fā)揮想象，想象螞蟻變大后會給人類帶來很多好處，可以和人類成為朋友，和自己一起上下學，還會在關(guān)鍵時刻救人等，這些都屬于比較新穎的想象，螞蟻變大后會給人類帶來威脅就屬于比較常規(guī)的想象。因此，教師要對學生的想象做出明確的評價，引導學生跳出固定思維。學生在進行作文構(gòu)思時，其想象絕對不能是枯燥無味的，教師要引導學生理解所面對的事物，在原有的認知基礎(chǔ)上進行聯(lián)想，發(fā)揮豐富的想象。

4.培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

想象需要發(fā)散思維與聚合思維相結(jié)合，其中發(fā)散思維較關(guān)鍵。與發(fā)散思維相反的是定式思維和功能固著，其中定式思維是先前形成的，并對后續(xù)活動有影響的心理狀態(tài)，其在思維活動中是一種習慣性的行為。而功能固著指的是在解決問題時只看到了事物的通常性，卻看不到其存在的可能性。要提高學生的想象力，就必須擺脫定式思維與功能固著。

例如，統(tǒng)編教材三年級下冊的作文練習“初試身手”，第一個題目是“指印變變變”。教材提供指印，讓學生發(fā)揮想象，把指印想成其它事物，越新奇越好。這個作文練習就打破了定式思維，鍛煉了學生的發(fā)散思維。在平時的教學過程中，教師也可以組織學生進行一些簡單的練習，如腦筋急轉(zhuǎn)彎、詞語接龍等;也可以讓學生想象手中的筆，除了可以寫字還能用來做什么;還可以讓學生觀察小動物，猜想小動物的叫聲想要表達什么。

總而言之，小學想象作文教學的關(guān)鍵是教師要樹立新的教學觀念，謹記想象作文虛實結(jié)合的特點，注意引導學生，滲透想象力，明確評價的標準，指導學生將發(fā)散思維與聚合思維相結(jié)合，開發(fā)學生豐富的想象思維，提高想象力。