摘要：地方高校聲樂教學(xué)是審美教育思想指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)課程之一，其教學(xué)改革以應(yīng)用型、實用性為目標。本文從更新聲樂教學(xué)理念、重構(gòu)聲樂教學(xué)體系、提升教師執(zhí)教能力、選編聲樂本土教材、培養(yǎng)學(xué)生演唱能力、提高學(xué)生實踐能力、六個方面展開了思考與論述，旨在促進地方高校聲樂教學(xué)改革與聲樂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地方高校? ?聲樂? ?教學(xué)改革? ?應(yīng)用型? ?培養(yǎng)

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）06-0101-02

當(dāng)今時代，聲樂藝術(shù)與人們的生活密切相關(guān)，生活中到處洋溢著動聽的歌聲，學(xué)習(xí)聲樂的人越來越多。地方高校在聲樂教學(xué)活動中，學(xué)生能否在一定的時間中較好的掌握聲樂知識？與聲樂教師能否把握高效的聲樂教學(xué)方法和教學(xué)技巧密切聯(lián)系。自古以來，我國對聲樂教育就十分重視，有“樂以教育為先，禮為治國禮之道”的著名論述，新中國成立以后，特別是改革開放以來，我國地方高校聲樂教學(xué)為社會聲樂教育的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展，社會人才需求轉(zhuǎn)型為專業(yè)應(yīng)用型人才，地方高校聲樂教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為目標。目前，在地方高校聲樂教學(xué)工作中存在聲樂師資力量薄弱、課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標不相符、理論學(xué)習(xí)與實踐表演存在脫節(jié)等問題，需要通過教學(xué)改革得以解決。地方高校聲樂教學(xué)改革以專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，更新教學(xué)理念，重構(gòu)教學(xué)體系，努力提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。地方高校通過對聲樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進行改革，為培養(yǎng)新時代的聲樂應(yīng)用型人才做出貢獻。

一、更新聲樂教學(xué)理念

隨著時代的變遷和人們對生活文化水平要求的提高，聲樂教學(xué)被越來越多的人關(guān)注。聲樂作為一種文化，它本身就具有特殊的價值，在對知識的傳播、文化的傳承上面起到了很大的推動作用。提高聲樂教育教學(xué)質(zhì)量，教師更新聲樂教學(xué)理念是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式在教學(xué)過程中過于強調(diào)專業(yè)的技能技巧教學(xué)，更多的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，重視教師的“教”，對學(xué)科文化特性與藝術(shù)特性把握不足，學(xué)生“唱”的主動性尚存不足。新時期，聲樂學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要聲樂教師在教學(xué)過程中更新教學(xué)理念，把學(xué)科交叉、學(xué)科文化、藝術(shù)審美、情感體驗作為聲樂教學(xué)核心，把聲樂文化教育和藝術(shù)表現(xiàn)作為聲樂教學(xué)中學(xué)生審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的重要內(nèi)容。在聲樂課堂中，教師要更新教學(xué)理念，對學(xué)生演唱的聲樂作品從文學(xué)知識、演唱技術(shù)、情感表達等方面進行綜合性講解，從藝術(shù)與技術(shù)的層面提升學(xué)生的演唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)力。聲樂教師不能僅只是演唱技能技巧的教學(xué)，要從教學(xué)理念的高度把握聲樂課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容。作為新時期的地方高校聲樂教學(xué)，不僅要注重學(xué)生演唱能力的提高，更要注重提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、知識運用能力，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展資本的積累。

二、重構(gòu)聲樂教學(xué)體系

聲樂教學(xué)體系應(yīng)該是“一主多輔”的模式，在以演唱能力為基礎(chǔ)的體系上，建立漸進性、復(fù)合性、多樣性的課程設(shè)置。一直以來，地方高校聲樂教學(xué)在很大程度上多是學(xué)習(xí)、借鑒專業(yè)音樂學(xué)院的聲樂教學(xué)體系，這與地方高校的生源質(zhì)量、培養(yǎng)目標有較大出入。地方高校聲樂教學(xué)不是為培養(yǎng)專業(yè)的聲樂演員或歌唱家，其培養(yǎng)的畢業(yè)學(xué)生多是從事中小學(xué)音樂教學(xué)或是從事音樂相關(guān)工作的社會服務(wù)職業(yè);因此，新時代地方高校聲樂教學(xué)體系硬弱化其“專業(yè)性”，突出其“綜合性”，通過個人課、小組課、集體課相結(jié)合的方式，將聲樂演唱、聲樂教學(xué)、聲樂鑒賞、聲樂文化等多方向知識進行綜合教學(xué)，在教學(xué)中努力提高學(xué)生對聲樂作品的感受、理解、表達和創(chuàng)造的能力。重構(gòu)聲樂教學(xué)體系，應(yīng)使理論教學(xué)與舞臺表演相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合、教師講解與學(xué)生討論相結(jié)合，通過構(gòu)建科學(xué)、合理的聲樂教學(xué)體系，使地方高校聲樂教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)獲得實效。

三、提升教師執(zhí)教能力

提升教師執(zhí)教能力是聲樂教學(xué)改革取得成功的保障條件。合格的聲樂師資隊伍，是高教聲樂教學(xué)的必要條件;學(xué)歷、職稱是教師的“資本”;教師的知識結(jié)構(gòu)、綜合能力是教師執(zhí)教的有效構(gòu)成因素。提升聲樂教師的職業(yè)能力，樹立教師的良好形象，強化聲樂教師務(wù)實求真的工作態(tài)度，塑造教師品格高尚的精神境界，能促進聲樂教學(xué)取得更好成效。地方高校聲樂教師除了具備較強的演唱技能，還應(yīng)具備扎實的執(zhí)教能力。聲樂教師通過刻苦鉆研業(yè)務(wù)、不斷學(xué)習(xí)進取、積極開展專業(yè)學(xué)術(shù)活動、以科研促教學(xué)、經(jīng)常參加業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)等一系列活動，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平和執(zhí)教能力。

四、選編聲樂本土教材

聲樂教學(xué)是老師和學(xué)生共同參與、將藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合在一起的雙邊活動，教學(xué)教材的選用對教學(xué)工作的有效進行有著直接影響，好的教材能促進教學(xué)成效的顯現(xiàn)。在聲樂教學(xué)中，要選擇合適的教材，教師按照教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實情展開教學(xué)工作。地方高校聲樂教學(xué)改革，除了教學(xué)模式進行創(chuàng)新外，更應(yīng)就教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、選編合理的聲樂本土教材。結(jié)合學(xué)校與地方的實際情況，地方高校聲樂教學(xué)結(jié)合本校的培養(yǎng)目標、師資力量等因素，編定或選取適應(yīng)本校學(xué)科發(fā)展的聲樂本土教材，在教材中將地方優(yōu)秀的山歌、戲曲等民族民間藝術(shù)文化納入教學(xué)范疇，編寫具有實效性、針對性、特色性的本土聲樂教材。通過本土聲樂教材的編定與使用，突出特色，提升聲樂教學(xué)質(zhì)量，完成聲樂藝術(shù)人才服務(wù)地方的有效培養(yǎng)。選編本土聲樂教學(xué)內(nèi)容，需要對技能內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、地方特色進行科學(xué)搭配與綜合考慮。

五、培養(yǎng)學(xué)生演唱能力

地方高校聲樂教學(xué)改革重點要突出學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。美妙的歌聲是人體發(fā)聲器官協(xié)調(diào)工作產(chǎn)生的聲學(xué)、音響學(xué)現(xiàn)象，是一個生理、物理、心理“三位一體”的行為。[1]聲樂藝術(shù)是演唱藝術(shù)，聲樂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、具備較強的演唱能力為基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師通過科學(xué)發(fā)聲、作品演唱、舞臺實踐等多途徑培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成掌握科學(xué)的歌唱狀態(tài)和演唱能力。方法服務(wù)于作品，聲樂教師在教學(xué)中根據(jù)每一位學(xué)生的自身情況，精選合理的聲樂作品，讓學(xué)生在掌握、運用科學(xué)發(fā)聲的基礎(chǔ)上，聲情并茂的進行演唱，通過演唱大量的聲樂作品注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力。在演唱過程中，教師需強調(diào)學(xué)生通過歌聲表現(xiàn)作品中所蘊含的思想感情。在學(xué)生演唱能力的培育中，教師要強化學(xué)生演唱的呼吸控制、腔體共鳴、聲音色彩、情感表達等，通過綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生的演唱能力得到全面提升。

六、提高學(xué)生實踐能力

聲樂藝術(shù)是一門融知識性與實踐性于一體的學(xué)科，聲樂學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果需要通過舞臺藝術(shù)實踐來驗證。聲樂演唱通過反復(fù)練習(xí)、調(diào)整之后形成符合歌唱運動需要的肌肉運動，良好的發(fā)聲技術(shù)的感受記憶與習(xí)慣形成需要通過多次的實踐得以鞏固。地方高校聲樂教學(xué)改革與專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需注重實踐教學(xué)，學(xué)校和老師通過舞臺表演、社會實踐、校園演出、專業(yè)比賽等，為廣大學(xué)生創(chuàng)造和提供更多的藝術(shù)實踐平臺和機會，通過活動培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)實踐能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)與藝術(shù)表現(xiàn)力。在地方高校聲樂教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，教師在強化學(xué)生藝術(shù)實踐的提示，還要鼓勵學(xué)生對舞臺實踐成效進行反思，進而提高學(xué)生的思維力、想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的實踐能力得到有效提高。

以改革促發(fā)展、出成效，是地方高校教學(xué)改革與發(fā)展的內(nèi)在動力。地方高校聲樂教學(xué)改革，是地方高校通過聲樂課程的教學(xué)與改革進而有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，在改革中通過更新聲樂教學(xué)理念、重構(gòu)聲樂教學(xué)體系、提升教師執(zhí)教能力、編定聲樂本土教材、提高學(xué)生實踐能力等途徑使學(xué)生專業(yè)的實力和耐力獲得有效提升?？傊?，地方高校聲樂教師要充分認識到聲樂教學(xué)改革的內(nèi)在需求，以強烈的責(zé)任感，堅持改革與發(fā)展相結(jié)合，促進地方高校聲樂教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)朝著可持續(xù)方向發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：唐博，男，碩士，副教授，湖南人文科技學(xué)院聲樂舞蹈學(xué)院教師，主要研究方向為聲樂演唱與教學(xué)研究。

基金項目：本文為“湖南人文科技學(xué)院重點教改課題《應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下音樂專業(yè)學(xué)生即興表演能力的培養(yǎng)與實踐》階段性研究成果”，項目編號：RKJGZ1918。