于歡

摘 要：大學教學管理應(yīng)奉行人本化思想，在教學管理上將人本主義理論作為首要理念。學生是學校的主體，教師則是學校的一線教育工作者，這些身份都應(yīng)該在教學管理中得到最大的尊重，無論是管理者，還是教學管理的參與者和組成人員，都需要做到人人平等，通過人本化思想營造和諧理想的校園環(huán)境。本文揭示了人本化思想在大時代發(fā)展背景下教學管理中的演變，分析了人本化思想在教學管理中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：人本化思想;管理應(yīng)用;教學管理

一、引言

在如今社會不斷高速發(fā)展的大背景下，大學的教學管理理念也需要不斷變化，慢慢轉(zhuǎn)向人本化管理思想，從以前的束縛學生、監(jiān)管學生，轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W生的價值觀，關(guān)注學生的成長，解放學生的天性[1-3]。教育管理工作既要達到教育、管理學生的目的，也要踐行人本化管理的思想，尊重每一個學生的多樣性，引導學生找到適合自身的發(fā)展方向。對于奮戰(zhàn)在教育一線的教師而言，也應(yīng)尊重他們的教育方式，鼓勵其專業(yè)發(fā)展，調(diào)動教師的教學積極性，為營造和諧向上的校園氛圍不斷努力。

二、人本化思想在大學教學管理中的演變

人本化思想就是以人為本的理念，在我國，許多教育實踐都將人本主義教育理論作為指導方向，具體可以歸納為：第一，強調(diào)個體人格的獨立性和主動性，第二，尊重人的利益要求，第三，尊重人的個性和想法，第四，保證民主自由。所謂教育管理中的人本化思想指的是在大學教學管理中建立合適健全的制度，保證教師才能的施展和價值的追求，充分引導教師的主觀能動性，讓教師能夠因材施教，幫助每一位學生找到合適的發(fā)展道路，做到充分尊重并肯定每一個個體的獨特性，把學生置于教學管理工作的主體位置，鼓勵學生朝著個性化的方向發(fā)展，不硬性規(guī)定教育管理束縛學生的發(fā)展。在整體的教學管理模式中，應(yīng)鼓勵學生自由追求發(fā)展，鼓勵自我實現(xiàn)，創(chuàng)造一個自由民主的教育氛圍[4-6]。

傳統(tǒng)的教育管理工作只為管理學生，沒有充分意識到學生的個體差異，統(tǒng)一化的教育管理限制了學生的自我發(fā)展。無論是教學管理模式還是教學內(nèi)容，都無法做到個性化的因材施教，把所有的學生澆筑成一個模板，與現(xiàn)代化的教育目標背道而馳。如今推崇的現(xiàn)代化教學管理則是以人為本，對于不同類型的學生打造服務(wù)性的個性化教育管理體系，放大每一位學生的閃光點，把因材施教作為教學工作者的教育方式，成績的好壞只是學生整體發(fā)展的一部分，并不能以偏概全，要從德智體美勞各個方面體現(xiàn)學生身上的閃光點。學校作為育人子弟成長的搖籃，不僅承載著教書育人的職責，更重要的是能夠把學生的潛力從發(fā)掘到展現(xiàn)，并做到極致，制定一條符合學生個人特色的培養(yǎng)道路，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的自我追求，讓學生作為教育的主體，不僅僅是一味地接受教育，而是激發(fā)學生的主觀能動性，挖掘自我潛能，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的現(xiàn)代化綜合全面人才。

三、人本化思想在大學教學管理中的應(yīng)用

（一）充分發(fā)揮教師的主觀能動性和積極性

高校要注重實現(xiàn)教師的自我價值，讓教師擁有充分發(fā)展空間。對于教育行業(yè)最前線的教師，高校首先需要保證人本化的思想能深刻貫徹在他們身上。如果教師都沒有一個充分發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的舞臺，那么很難保證在實際的大學教學管理中，幫助學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。學校的教育管理工作首先應(yīng)該做到以教師的發(fā)展為中心，充分尊重各位教師在教學工作中提升自我專業(yè)水平的意愿，以提升教師的教學能力為核心，構(gòu)建一支專業(yè)知識掌握出色并且能和學生打成一片的教師隊伍。同時，要關(guān)注教師的發(fā)展。特別對于長期從事教學工作的一線教師，他們的教學時間長，教學經(jīng)驗豐富，高校要著重關(guān)注他們的發(fā)展需求，充分給予優(yōu)秀的教師表彰，激發(fā)教師的動力。此外，在教學組織上可以定時安排新老教師交流經(jīng)驗，讓年輕、可塑性高的新人教師和資歷深經(jīng)驗足的老一輩教師進行溝通交流，這樣既可以調(diào)動老教師的積極性，又可以使新教師吸收前輩的經(jīng)驗，更好地定位自身發(fā)展方向。

（二）建立完善的教學管理制度

教育管理工作目前處于一個轉(zhuǎn)型時期，在新時代的要求下，教育管理工作趨向于以人本化思想為核心，以培育培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面的人才為目標，盡可能通過教學引導最大程度地發(fā)掘?qū)W生的潛能。因此，傳統(tǒng)教學管理制度已經(jīng)不適應(yīng)當今時代的改革要求。為此，在互聯(lián)網(wǎng)時代，需要將大數(shù)據(jù)背景下的信息化管理作為指導教學管理的理念。大學院校應(yīng)當根據(jù)人本化思想教學管理的要求，制定全面、動態(tài)、人性化的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價制度，確保教學管理能夠高效率、高質(zhì)量、安全規(guī)范地進行。在校園教學管理方面，要做到校園規(guī)范人人參與、人人保障，通過制定合理規(guī)范且人性化的規(guī)章制度，調(diào)動校園工作人員的執(zhí)行積極性，保證校園管理工作能夠有序進行，以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）鼓勵學生發(fā)展興趣特色，發(fā)掘自身的潛力

大學時期，學生的思想趨于成熟、獨立，自我行動能力不斷變強，此時是學生差異化發(fā)展的黃金時期。高校應(yīng)認識到此刻自身的責任，采取人本化教學管理，充分尊重每一個學生的發(fā)展意愿，要因材施教，發(fā)掘?qū)W生的潛力。同時，對于即將邁入社會的大學生來講，職業(yè)生涯規(guī)劃、職場經(jīng)驗、創(chuàng)新能力、較強的心理素質(zhì)都是其步入社會的必要技能。高校應(yīng)通過開展相關(guān)職場專業(yè)課程、特色選修課（如舞蹈、聲樂、美術(shù)、表演等），鼓勵學生參與舉辦各種社團活動，來豐富學生的社會實踐能力，幫助學生尋找適合自身的發(fā)展方向，提高其在工作中的競爭力。高校應(yīng)將人本化思想作為教學管理工作的基石，使學生在興趣愛好、自身特點的差異化發(fā)展中發(fā)光發(fā)亮，提高其步入社會的適應(yīng)能力和競爭能力。

（四）根據(jù)學生特點開展差異化教學

教師在教學工作中應(yīng)奉行人性化思想，因為每一位學生都是獨立而自由的個體。不同的學生存在不同的優(yōu)點，未來也具有無限的可能。教師一定要充分理解并尊重每一個學生的個體化差異，采取因材施教的方法，不能簡單按照某一項單方面的標準去評價學生，應(yīng)當鼓勵學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在課程選擇方面，應(yīng)當打造多元化課堂。除了教授專業(yè)必備課程外，學校應(yīng)充分尊重學生意愿，開放多種方向、不同內(nèi)容的選修課程，一方面大量的選修課程可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，挖掘自己的興趣和長處，拓展自己的技能范圍，另一方面也可以讓學生更好地規(guī)劃自己未來的人生，制訂符合自身職業(yè)發(fā)展的學習計劃。

（五）重視培育學生的個人情感和內(nèi)在心理

與傳統(tǒng)教育不同，人本化思想培育下的學生，在個人情感和心理建設(shè)方面相比前者更加出彩。一般來說，與傳統(tǒng)教育模式相比，人本化教育模式下的教師在教學過程中，扮演的角色從決策者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導者，和前者只關(guān)注學生最終成績或排名相比，輔導型的教師更關(guān)心學生在這個過程中的得與失、成長與收獲。如果學生在成長過程中產(chǎn)生了負面的情感，教師要在第一時間發(fā)現(xiàn)，并通過自己的真誠、溫暖、尊重以及專業(yè)的技能幫助學生，加強學生的內(nèi)心精神世界建設(shè)。相關(guān)研究表明，內(nèi)心強大、情感豐富的學生在未來更容易取得成就。

（六）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在21世紀，僅僅依靠刻板的知識，已經(jīng)不足以在現(xiàn)代社會很好地立足，無論是高新科技產(chǎn)業(yè)還是社會職能行業(yè)，對于人才都有了更高的要求。人本化思想在教學中，最重要的一點就體現(xiàn)在對于學生創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)和提升上?；ヂ?lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合，產(chǎn)生了如今眾所周知的“互聯(lián)網(wǎng)+”，編程和機械的結(jié)合，形成了不輸于人的人工智能“AI”。相較于傳統(tǒng)教育培育的學生，人本化教育思想成長下的學生具有更發(fā)散的思維，由于在教育成長中更加自由，所以對于古板守舊的觀念更有能力與意愿去打破，從而創(chuàng)造出新的東西。

四、結(jié)語

人本化思想符合當今社會發(fā)展潮流，人本化的教育管理觀念充分尊重每一位學生的發(fā)展意愿，與傳統(tǒng)的統(tǒng)一化評價標準有所不同，鼓勵人才自由選擇、多方向發(fā)展。無論是教學管理者、教師還是學生，在人本化教育思想前提下，都需要做到換位思考。作為教師而言，要尋求合理的人性化管理方式，敢于向傳統(tǒng)管理方式提出質(zhì)疑，全面看待學生，做到綜合評判，不以成績論優(yōu)劣，解放學生的天性，尋求自由化發(fā)展，找出一條適合學生發(fā)展的道路。作為學生，則應(yīng)該積極配合教師，對于教師的建議和管理表達自己的觀點，充分認識自我，充分挖掘自我，一步一步實現(xiàn)自我價值和個人追求，努力成長為新一代的棟梁之才。

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