摘 要：在新教育制度改革背景下，培養(yǎng)中小學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為學校教育的重點。中小學校外綜合實踐基地科普能力的建設，有助于學生開展實踐活動，從而提升他們的技能水平、操作能力和科學認知度。文章主要是探討分析中小學生校外綜合實踐基地科普能力建設問題，希望能夠對相關人員起到參考性價值。

關鍵詞：中小學生;校外綜合實踐基地;科普能力建設

中小學校外實踐基地的教學目的是提供多元化的實踐教育服務，使學生能逐漸適應社會化發(fā)展要求。為此，各地城鎮(zhèn)都設立有文化館、少年宮以及青少年活動中心等校外科技教育資源，有效開展科技活動和教學活動。但這，卻遠遠不能滿足教育發(fā)展的要求。隨著我國深化改革基礎教育，政府部門對于素質(zhì)教育的重視程度不斷提升，各地區(qū)大力興建校外綜合實踐基地，為中小學生提供了大量開展科技教育的平臺和場所。從而，不斷提升中小學生對于科學文化知識的認知水平，提高他們積極探索科學技術奧秘的能力與技能。所以分析和研究中小學生校外綜合實踐基地科普能力建設問題，具有較高的現(xiàn)實意義。

一、中小學生校外綜合實踐基地科普能力建設的現(xiàn)實意義

教育部在綜合實踐活動課程的建設與實施項目中，下發(fā)了一系列文件與政策。各地教育部門根據(jù)當?shù)刂行W生的實際情況，都建立了相應的校外綜合實踐基地，明顯增加了校外綜合實踐基地的建設數(shù)量與規(guī)模。按照中央教育儀器研究所的調(diào)查結果顯示，我國已經(jīng)具備數(shù)以萬計的校外綜合實踐基地，由縣級以上教育部門管轄的校外綜合實踐基地高達上百所，不少實踐基地已成為國家級和省市級示范校外綜合實踐基地。在校外綜合實踐基地建設中，對現(xiàn)有儀器設備進行優(yōu)化和更新，注重科普能力、基礎設施和硬件/軟件系統(tǒng)的建設。根據(jù)中小學生的年齡層次、認知水平，開展環(huán)境生態(tài)教育、科技教育、資源教育以及安全健康教育;同時，注重對科普教師的專業(yè)化培養(yǎng)與教育，開發(fā)校本教材，以此擴展科普教育課程和資源，并且制定相應的教育教學標準，教學模式以及考核標準等;在具體實施過程中，注意結合實際生活，使學生能夠更好地認識到自然社會與自身發(fā)展之間的關聯(lián)性，提升整體認知水平和體驗度，有助于促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升，逐步養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)，使之具備較高的素養(yǎng)水平。

二、中小學生校外綜合實踐基地科普能力建設的路徑探索

（一）注重建設投入力度，增加教育場所和基礎設備

目前，有學校十分注重科普場館的建設，投入大量人力和物力，建設專門用于開展科普教育的教學樓，建設面積超過8000平方米，總建設投資高達450萬元。包括農(nóng)業(yè)科普館、環(huán)境教育科普館、交通安全科普館、防震減災科普館以及流動科普館等;此外，還有電腦機器人課堂、環(huán)境考察課堂、手工制作課堂、農(nóng)業(yè)花卉課堂等;還有氣象站教學場地、動物園教學場地、無土栽培教學場地等，這是很有必要的，有條件，有能力的情況下，都得考慮如此周全。同時，在設計與建設場館期間，學校注重吸納多方意見，加強展品的互動性，并且確保展品與中小學教學知識的銜接。在設計展館工程，邀請理科教師、科技教師以及綜合實踐教師參與討論協(xié)商，確保展品內(nèi)容與形式能夠滿足中小學生的發(fā)展需求，與學生的認知水平相貼合，以此提升展品的趣味性和實用性。學校與設計人員應當共同討論展品選擇與內(nèi)容制定問題，以此確保展品的適宜性。在設計與建設期間，還應當邀請高校教授與科研專家進行審核評估，確保展品的科學性。在建設專用園地與特色課堂時，應當將設計與建設任務分派給課程教師，使其按照具體的教學需求，提出設計思路與建設要求，給予相應的參考素材，確保設計人員能夠對思路和要求進行細化，確保設計與建設成果滿足師生需求。

（二）注重建設靜態(tài)解說系統(tǒng)

注重營造科普的宣傳范圍，不僅需要建設專業(yè)的科普場館，還應當營造基地的科普氛圍，確保每一個部位都能夠發(fā)揮出科普作用，所以需要注重靜態(tài)解說系統(tǒng)的建設。比如某學校所建立的勞動技術靜態(tài)解說，通過宣傳標語、宣傳欄以及手冊等方式，詳細介紹科普場館內(nèi)容與知識，動植物說明牌注等。此外，還可以在學生手冊中編寫科普知識，例如人防知識、動植物圖譜等。學生可以通過靜態(tài)解說系統(tǒng)了解到科學知識。同時，充分利用校園內(nèi)場所，在教學樓、宿舍公寓、餐廳等公共區(qū)域內(nèi)，展示科學知識。這樣能夠明顯提升科學知識普及率，使學生在學習生活中均能夠接觸到科學知識內(nèi)容，提升自身認知度。

（三）注重動態(tài)解說建設，開展主題式科普實踐活動

教師是開展科普活動的實施者和組織者，所以教師的解說能力會直接影響到科學知識的普及率。學校應當定期組織教師參與到科學知識培訓與教育活動中，以此提升教師的科普能力和水平。比如某學校所開展的動態(tài)解說方式，聯(lián)合教師講解、音視頻播放等。學校應當派遣專業(yè)人員進行科普教育活動的設計，制定出詳細的內(nèi)容流程和方案，編寫場館解說詞，對科普活動方案和教案進行優(yōu)化設計。動態(tài)化解說能夠有效控制科普教育方向和知識，具備目的性和實效性，所涉及到的解說內(nèi)容具備深度。除過一般科普場館參觀與解說，還應當定期開展基地實踐性科普活動，包括科技產(chǎn)品制作、動植物觀察、環(huán)境體驗以及生態(tài)問題調(diào)研等。所有活動都應當緊緊圍繞學生開展，以此增加學生的動手操作機會，獲得明顯的教育效果。

（四）建立科普活動的自然資源

在建設校外綜合實踐基地時，還應當注重環(huán)境營造，確保參與人員能夠身處于優(yōu)美、愉悅的環(huán)境中。自然環(huán)境也能夠作為科學知識普及的資源和素材。比如某學校注重自然環(huán)境與生態(tài)環(huán)境保護，努力打造資源節(jié)約型、環(huán)境友好型校園。注重校園環(huán)境的綠化與美化，并且積極引入適宜鳥類居住的樹木，建設多氧化的花圃果園、養(yǎng)殖小動物，建立小型濕地生態(tài)保護區(qū)，以此提升生物多樣性。該學校通過自然環(huán)境與生態(tài)環(huán)境建設工作，已經(jīng)吸引了上千種動植物寄居。學校注重應用井水和雨水養(yǎng)殖水產(chǎn)動植物，澆灌果園和花圃，注重收集動物糞便，作為植物生長的天然養(yǎng)料。將糞便所產(chǎn)生的沼氣作為燃料，使校園內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)接近于自然生態(tài)系統(tǒng)。學校在基礎設施建設中，注重應用節(jié)能環(huán)保型材料和設備。在開展管理工作時，注重綠色低碳知識的普及與宣傳，實行垃圾分類。在生產(chǎn)作業(yè)中，注重農(nóng)藥與化肥的用量控制，收集落葉和雜草，使其作為植物生長的養(yǎng)料，并且通過物理方式與生物方式降低植物生長的病蟲害侵襲

通過上述建設方式，該校園已經(jīng)成為中小學學生學習與生活的樂園。正是由于學校注重建設良好的自然環(huán)境，在教學活動中開發(fā)了數(shù)十種生態(tài)、生物以及環(huán)境方面的科學知識普及活動和課程教育。學生近距離接觸自然環(huán)境，有助于提升學習興趣與積極性。

三、結語

通過上述分析能夠看出，中小學綜合實踐活動基地建設已經(jīng)朝著成熟化方向發(fā)展，部分基地已經(jīng)成為國家級和省市級的科普教育基地，為中小學生學習科學知識、開展科普活動提供重要場所，逐漸凸顯出科普教育基地的重要性和實用性。在未來發(fā)展中，社會各界應當積極參與到科普教育基地建設中，特別是科普部門和教育部門，提升對中小學校外科普教育基地建設的支持力度，并且學習和借鑒國家級科普教育基地建設的成功經(jīng)驗，注重科普人員的專業(yè)化教育，充分發(fā)揮出科普教育基地的優(yōu)勢特點。此外，聯(lián)合動態(tài)與靜態(tài)的科普解說，建立高質(zhì)量的科普教育基地，充分發(fā)揮出基地的科普價值，以此提升國家整體科普能力建設水平的發(fā)展。

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作者簡介：李金（1980.09- ），福建龍巖上杭人，中小學生校外綜合實踐基地教師。