摘 要：面對社會主義核心價值觀培育以及信息時代發(fā)展的新要求，大學(xué)語文課程的教學(xué)方式亟待轉(zhuǎn)變。利用新媒體，拓寬大學(xué)語文課程社會主義核心價值觀培育的渠道;開展課堂實踐活動，增強大學(xué)語文課程社會主義核心價值觀培育的實踐性;提升大學(xué)語文個性教學(xué)比重，加強社會主義核心價值觀培育的專業(yè)適用性。通過這些教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)大學(xué)語文課程社會主義核心價值觀培育取得實效。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;大學(xué)語文;教學(xué)方式

一、社會主義核心價值觀融入大學(xué)語文課程的必要性

（一）德育是大學(xué)語文課程的功能和目標(biāo)之一

2006年，《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》曾以國家規(guī)劃的形式對“大學(xué)語文”課程予以明確定位。要求：“高等學(xué)校要創(chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課。加強傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究基地建設(shè)，推動相關(guān)學(xué)科發(fā)展。在社會教育中，廣泛開展吟誦古典詩詞、傳習(xí)傳統(tǒng)技藝等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化普及活動，努力提高全民族的人文素養(yǎng)，樹立良好社會風(fēng)氣?！?/p>

大學(xué)語文教育與思想政治教育在育人的目標(biāo)上是基本一致的，這就為社會主義核心價值觀融入大學(xué)語文教學(xué)提供前提條件和基礎(chǔ)。

（二）拓寬大學(xué)生社會主義核心價值觀培育渠道的要求

當(dāng)前培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的路徑有思政理論課、學(xué)生黨支部團支部建設(shè)、各類以社會主義核心價值觀為主旨的校園活動等，但并不完善。特別是課堂教學(xué)形式限于思政理論課。因此，應(yīng)該拓寬大學(xué)生社會主義核心價值觀課堂教學(xué)的路徑，使之多元化。大學(xué)語文教學(xué)作為教育體系中的一個因子、一個環(huán)節(jié)，也應(yīng)成為大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的路徑之一。

二、大學(xué)語文課程的教學(xué)方式存在的問題

（一）課堂教學(xué)形式單一，缺乏學(xué)生參與性

大學(xué)語文課程以課堂教學(xué)為主要形式，教師講、學(xué)生聽為主，缺乏靈活性。這樣的教學(xué)形式不能很好地完成大學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力和提高人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。事實上，大學(xué)語文應(yīng)該真正體現(xiàn)“大語文”，可以引入多種教學(xué)形式進(jìn)入課堂。

（二）課堂教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性

作為公共課，大學(xué)語文基本以大班形式上課，班容量大，教師不能與所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動和交流，導(dǎo)致了課堂教學(xué)成為填鴨式教學(xué)，沒有更多的品味、反思等適合文學(xué)教育的創(chuàng)新性教學(xué)手段，無法引人入勝，體味文學(xué)的快樂。

（三）課堂考評方式單一，缺乏激勵性

目前大學(xué)語文課堂的考評方式與其他課程沒有太大區(qū)別，沒能體現(xiàn)大學(xué)語文課程的特色。因此要改革課堂考評制度，改變以往的出勤率考核等沒有太多價值的考評方式。增加可以促進(jìn)學(xué)生閱讀與表達(dá)的考評方式。

（四）課程資源選取單一，缺乏豐富性

目前大學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容主要依賴于教材選文。雖然大學(xué)語文教材的選文都是經(jīng)典之作，但選文的專題性不強，不能形成相對獨立的主題或區(qū)塊，這樣就很難與社會主義核心價值觀的各個價值理念對應(yīng)起來。所以，大學(xué)語文課堂教學(xué)資源亟待補充，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的甄別選取至關(guān)重要。

面對這些的問題，大學(xué)語文課堂要從多方面入手，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，才能更好地實現(xiàn)以大學(xué)語文課程為路徑，培育社會主義核心價值觀的德育目標(biāo)。

三、社會主義核心價值觀融入大學(xué)語文課程的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

（一）利用新媒體，拓寬大學(xué)語文課程社會主義核心價值觀培育的渠道

運用新媒體變革大學(xué)語文教學(xué)方式，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和新媒體傳播形式。從教學(xué)內(nèi)容上來看，人文知識教育模塊、網(wǎng)絡(luò)文化因素、優(yōu)秀文化產(chǎn)品等都適用新媒體傳播;從新媒體傳播形式來看，比較適合教師使用的有微信群和公眾平臺訂閱號。微信群是最為常見、簡便快捷的傳播方式。公眾平臺訂閱號主題鮮明，信息豐富，為讀者提供一種新的信息傳播方式，構(gòu)建與讀者之間更好的溝通，讀者根據(jù)自己的喜好有更大的選擇權(quán)。公眾平臺訂閱號可以發(fā)送簡單的消息，達(dá)到宣傳效果。

課堂教學(xué)過程中，涉及到傳統(tǒng)文化知識、作品拓展閱讀、社會熱點等相關(guān)的視頻音頻文件，都可以在課堂上以微信群和公眾平臺訂閱號這些動態(tài)的形式介紹給學(xué)生，將課堂的時間劃撥一部分給新媒體，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又達(dá)到形式的多樣化。學(xué)生也可以利用這樣的媒介，發(fā)表自己的觀點，這些形式可以使語文課堂變得多元靈活。

（二）開展課堂實踐活動，增強大學(xué)語文課程社會主義核心價值觀培育的實踐性

創(chuàng)設(shè)大學(xué)語文課堂教學(xué)的生活情景和社會氛圍，可以提高核心價值觀培育的實踐性。大學(xué)語文的課堂實踐活動，可以包括以下幾種形式。

（1）從選文出發(fā)，聯(lián)系生活

文學(xué)作品從生活中來，反映作者的生命體驗、思想情感、生活經(jīng)驗。優(yōu)秀的文學(xué)作品對人生觀、價值觀的形成有重要作用。大學(xué)語文課程要充分利用經(jīng)典選文，引導(dǎo)學(xué)生在作品中尋找人生的答案。例如，選文《傅雷家書》以書信的形式讓讀者感受到一位父親對兒子的關(guān)懷，這種關(guān)懷細(xì)膩感人。那么，課堂教學(xué)可以劃撥一部分時間讓學(xué)生完成實踐活動“寫一封家書”并郵寄。在信息傳遞如此快捷的時代，“家書”這種形式可謂新穎，而學(xué)生們也可以借此實踐活動，與父母溝通，樹立崇德尚孝的理念并自覺踐行。這樣的實踐活動貼近實際、貼近生活，實現(xiàn)大學(xué)語文核心價值觀隱性教育的全方位滲透。

（2）立足選文，創(chuàng)造話題

選擇教學(xué)內(nèi)容、確定話題要兼顧實用性、時尚性和趣味性。

實用性。選文《女孩子的花》一文，表達(dá)了作者對女性命運的慨嘆。借助這篇文章可以確定“女性社會價值、女性婚戀觀、女性文學(xué)”等話題范圍。大學(xué)階段正值戀愛的年齡階段，應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，樹立正確婚戀觀。設(shè)計“愛情””這個互動話題，具有很強的實用性，可以在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成對健康愛情婚姻觀的基本認(rèn)識。

時尚性。選文《現(xiàn)象七十二變》是一首流行音樂。而流行音樂又是大學(xué)生日常生活中的調(diào)味劑，聆聽、歌唱流行歌曲是時尚生活的標(biāo)志。以流行音樂確定“流行音樂的社會文化價值、流行音樂與社會主旋律的契合”等互動話題具有很強的時尚性。這可以幫助學(xué)生形成對流行音樂從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的認(rèn)知過程，完成了“好之”向“知之”的轉(zhuǎn)變，形成認(rèn)識事物的理性思維和判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會用正確的價值觀判斷層出不窮的新鮮事物。

趣味性。選文《國立西南聯(lián)合大學(xué)紀(jì)念碑碑文》、《金岳霖先生》，這兩篇文章有內(nèi)在聯(lián)系，前者敘述民族恥辱的切膚之痛，抗戰(zhàn)勝利的自豪之情，充滿慷慨激昂的民族精神，這種在艱苦卓絕的斗爭中表現(xiàn)出的剛毅堅韌令人感動。后者在文章中記錄金岳霖先生趣事，其中有許多事情發(fā)生在西南聯(lián)大時期，筆觸幽默親切，讓我們領(lǐng)略一代大師的風(fēng)采。推而廣之，當(dāng)時有許多知識分子、有識之士都有西南聯(lián)大的經(jīng)歷，如，梅貽琦、朱自清、錢鐘書、陳寅恪、朱光潛、沈從文等等文化名人，在那種艱苦卓絕的環(huán)境中，他們又有哪些 “苦中作樂”的趣事？以此設(shè)立互動話題“西南聯(lián)大的教授們”，讓學(xué)生在收集這些“趣事”的同時，感受民族危亡之際，知識分子于民族大義的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，看似“幽默風(fēng)趣”，但風(fēng)趣中飽含愛國情懷與堅韌不拔的民族精神。

（3）開展多樣化教學(xué)活動，適當(dāng)引入社會熱點，樹立正確價值觀

每個社會發(fā)展階段都有能夠引起爭議的社會熱點，大學(xué)生獲取信息敏捷，思維活躍，也會對許多社會現(xiàn)象持有不解懷疑的態(tài)度。因此，從課程特點出發(fā)，解讀社會熱點問題，可以作為引導(dǎo)大學(xué)生理解并踐行社會主義核心價值觀的方式之一。例如：對“網(wǎng)絡(luò)語言的利弊”、“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的利弊”價值判斷問題;“公交讓座”、“文明旅游”等文明品質(zhì)的傳承問題進(jìn)行探討。這些都是現(xiàn)實生活中集中體現(xiàn)社會主義核心價值觀，也能夠引起大學(xué)生關(guān)注和表達(dá)個人觀點的熱點，在互動討論中引導(dǎo)大學(xué)生形成對社會主義核心價值觀的理性認(rèn)同。

大學(xué)語文課堂教學(xué)在適當(dāng)引入社會熱點問題時，第一，要注意對社會熱點問題的更新，這樣可以增加課堂教學(xué)的趣味性，也能夠引起學(xué)生表達(dá)看法的愿望，活躍課堂氣氛，由“一言堂”成為思想交流與表達(dá)的空間。第二，要求教師精心設(shè)計課堂教學(xué)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理開展各類教學(xué)活動，如“社會熱點問題辯論”、“社會熱點問題問卷調(diào)查”以及提高文化素養(yǎng)的“詩詞大會”“漢字聽寫大會”等，使社會主義核心價值觀培育的課堂教學(xué)形式靈活多樣。第三，要注意對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，大學(xué)生思想活躍，有自己的觀點，但是有些觀點雖新穎卻欠妥當(dāng)，教師要對活動中出現(xiàn)的思想觀點進(jìn)行及時點評，點評時要緊緊圍繞社會主義核心價值觀，對不恰當(dāng)?shù)挠^點做出適時的、正確的引導(dǎo)和糾正。

（三）提升大學(xué)語文個性教學(xué)比重，增強社會主義核心價值觀培育的專業(yè)適用性

大學(xué)語文課程教學(xué)方式的改革還應(yīng)盡量考慮不同專業(yè)學(xué)生的特點，與不同專業(yè)特點結(jié)合，實施個性化教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)語文課程的同時，已經(jīng)具備或正在汲取專業(yè)知識。將學(xué)生的專業(yè)知識與大學(xué)語文具備的人文精神、人文知識有機結(jié)合，是大學(xué)語文社會主義核心價值觀培育個性化教學(xué)方式的突破口。以內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)，對經(jīng)濟金融類專業(yè)，可以在講解諸如《史記》《論語》時重點講解中國古代的貨殖思想、“君子愛財取之有道”的誠信精神。對公共管理類專業(yè)，可以重點講解中國傳統(tǒng)文化中的管理思想、治人思想，引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)代企業(yè)管理中的運用。對理工類專業(yè)，可以增加中國古代的科學(xué)家、科學(xué)技術(shù)史的介紹。對法律專業(yè)，可以借助選文《論雅典之所以偉大》等，樹立弘揚法治精神。對旅游管理專業(yè)可以增加飲食文化、節(jié)日文化等文化類專題。教師要讓不同專業(yè)的學(xué)生展現(xiàn)自己對大學(xué)語文課程的不同感悟。在個性教學(xué)過程中，利用專業(yè)特長，結(jié)合大學(xué)語文的人文特點，以潛移默化的隱性教育方式完成社會主義核心價值觀培育。

（四）引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高社會主義核心價值觀培育的效能性

在網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，大學(xué)語文課程的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效能。因此，不能局限于教材的選文內(nèi)容，必須開闊視野，甄別、選取、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，作為教材的補充，拓展學(xué)生視野。在當(dāng)今眾多網(wǎng)絡(luò)資源中，有許多名家名作的解讀，把他們介紹進(jìn)課堂，可以使得文學(xué)的熏陶作用取得事半功倍的效果。

與此同時，設(shè)置課堂交流、拓展閱讀等內(nèi)容的考評標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)和考核中都體現(xiàn)出大學(xué)語文課程本身的特色以及學(xué)生的個性發(fā)展特征，激勵學(xué)生養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的良好習(xí)慣，拓展學(xué)生的閱讀量。在品讀經(jīng)典的過程中，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)人文素質(zhì)的提高，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

時代發(fā)展與社會主義核心價值觀培育要求大學(xué)語文課程轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，這種轉(zhuǎn)變要緊隨時代潮流，利用新媒體，拓寬渠道;要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系;發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，提升個性教學(xué)比重;利用優(yōu)質(zhì)資源，提升教學(xué)效能。總之，只有方式方法正確，才能使大學(xué)語文課程的社會主義核心價值觀培育取得實效。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱曉榮，馮曉芳.高職大學(xué)語文教學(xué)關(guān)于人文素質(zhì)教育的剖析[M].才智，2015（08）：122-124.

[2] https：//mp.weixin.qq.com/微信，公眾平臺.

基金項目：文章為內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題“社會主義核心價值觀融入大學(xué)語文課程的路徑研究”的研究成果，項目編號：NGJGH2017106。

作者簡介：范穎睿（1982- ），女，內(nèi)蒙古通遼人，碩士，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)副教授，研究方向：現(xiàn)代漢語語法、大學(xué)語文教學(xué)。