牛詩琪

（安徽省臨泉第一中學(xué)，安徽臨泉 236400）

引 言

高中生雖然從小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)英語，但是許多學(xué)生并不知道自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)是什么，他們認(rèn)識不到英語作為一門國際化的語言，對自己未來的升學(xué)、就業(yè)和日常生活的重要影響，再加上他們小學(xué)和初中英語基礎(chǔ)較差，英語學(xué)習(xí)動力不足，最終沒有調(diào)動起學(xué)習(xí)英語的主動性，更沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終導(dǎo)致被動學(xué)習(xí)英語，教學(xué)效果很不理想。因此，我們要敢于打破一些不合理的束縛，敢于一切從講究學(xué)生學(xué)習(xí)效果出發(fā)，勇于鉆研，敢于創(chuàng)新。下面筆者就如何高效地進(jìn)行高中英語教學(xué)這個(gè)課題來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、改變自身角色，建立新的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以話說常識的講解教授為主，長久以來形成了“廣種薄收”的狀況。隨著新課程改革的發(fā)展，教師的角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在新課程改革中，教師將由教授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?，由打點(diǎn)者轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者、組織者，也就是由原本的居高臨下轉(zhuǎn)為平等交流。教師必須組織學(xué)生介入正常的英語教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生營造學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成愛說、愛學(xué)、愛用英語的習(xí)慣。英語教學(xué)過程是師生配合開發(fā)課程資源、豐碩課程資源的過程，是一種動態(tài)的、成長的過程。要想讓教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的締造性成長過程，教師要設(shè)身處地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，建立平等、和諧并具有人文精神的師生關(guān)系。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生心理上的支撐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的形成，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并輔助其持久成長，最終培育學(xué)生自立學(xué)習(xí)的能力[1]。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，他們就可以長時(shí)間地保持高度的注意力，對學(xué)習(xí)內(nèi)容也能引起積極的思維和豐富的想象力，感到學(xué)習(xí)英語是一個(gè)快樂的過程，從而能夠利用自己內(nèi)在的積極性克服學(xué)習(xí)英語中的困難。所以在英語課堂上，教師可以根據(jù)具體需要，利用幻燈片、圖片、實(shí)物、課堂情境和教師本身的肢體語言等，創(chuàng)設(shè)各種提高英語趣味性的條件，使學(xué)生仿佛身臨其境，較快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師也要組織豐富的、有針對性的練習(xí)情境，讓學(xué)生在教師有趣味地教的同時(shí)，也能主動積極地學(xué)，做到心到、眼到、口到、手到，多種感官積極配合，充分體現(xiàn)英語的口語化、交際化、情景化。這樣在趣味教學(xué)的輕松氛圍中達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果[2]。

三、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力

當(dāng)個(gè)體的心理安全和心理自由獲得滿足時(shí)，個(gè)體就能夠自由地表達(dá)自己的思想，自主地塑造自己的人格，表現(xiàn)出極高的創(chuàng)造水平，這十分容易獲得成功。因此，教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，要注重學(xué)生的心理健康狀況，減輕他們學(xué)習(xí)中的各種壓力，讓他們能做到輕松地學(xué)、快樂地學(xué)、高效地學(xué)，從而達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面來減輕學(xué)生的心理壓力：

（一）減輕教師和家長的心理壓力，為高效英語課堂提供豐富的土壤

隨著社會的發(fā)展，一方面由于學(xué)校的升學(xué)壓力大，社會對教師的期望值高，再加上要落實(shí)素質(zhì)教育、為學(xué)生減負(fù)等，教師要平衡各種壓力和快樂教學(xué)，承受著來自各個(gè)方面的壓力，這些壓力無形中也會轉(zhuǎn)移到教師的教學(xué)活動中來，進(jìn)而增加學(xué)生的心理壓力。另一方面，許多家長都希望自己的孩子成為全能人才，忙著給孩子買習(xí)題、找家教，從不考慮學(xué)生的身體承受能力和心理承受程度，最終增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以在教學(xué)過程中，教師和家長要不斷溝通交流，真正從不同學(xué)生的不同角度出發(fā)，對學(xué)生有合理的心理期待和學(xué)習(xí)要求，真正做到以人為本、因材施教。教師在進(jìn)行教學(xué)之余，要與學(xué)生多溝通，了解他們的心理動向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。家長更要尊重學(xué)生的階段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，多抽出時(shí)間陪孩子聊聊天，讓他們輕松上陣，健康、快樂地學(xué)習(xí)。只有這樣，才能形成師生之間相互尊重、默契配合的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也才能體會到在學(xué)習(xí)過程中源自家庭的溫暖，從而更高效地學(xué)習(xí)[3]。

（二）教師的教學(xué)充滿趣味性，是創(chuàng)建高效英語課堂的關(guān)鍵

當(dāng)代教育家魏書生說過：“珍惜課堂時(shí)間，就是珍惜學(xué)生的生命?！苯處熞蕴赜械镊攘θノ龑W(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。所以要達(dá)到以上的目標(biāo)，教師就得從提高自身的修養(yǎng)出發(fā)，不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外先進(jìn)的英語教學(xué)模式和教學(xué)理念，積累豐富的國內(nèi)外文化知識和文學(xué)素養(yǎng)，不斷研究能夠創(chuàng)造創(chuàng)新課堂的方法，并在自己的日常教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)不斷完善。另外，教師要有靈活掌握、把握課堂的能力，能夠利用自己的教學(xué)機(jī)智，把課堂中出現(xiàn)的小細(xì)節(jié)巧妙地轉(zhuǎn)化為促進(jìn)課堂正向進(jìn)展的推動力。教師只要能夠把自己的教學(xué)技巧和課堂魅力都充分地展現(xiàn)出來，就能創(chuàng)建充滿趣味的英語課堂，讓學(xué)生真正“親其師，信其道”。

四、教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的非常重要的一環(huán)?！秾W(xué)會生存》一書的作者埃德加·富爾精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！苯處煶虝W(xué)生知識外，還要教會學(xué)生高效學(xué)習(xí)的技能和習(xí)慣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從“教我學(xué)”變成“我會學(xué)”，只有這樣，才能真正達(dá)到高效英語教學(xué)的目標(biāo)。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、多聽、多練的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。并且，我們還要引導(dǎo)學(xué)生了解并愛上學(xué)習(xí)英語的過程，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，做到溫故知新。

結(jié) 語

總之，沒有所謂的最好的教師，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，進(jìn)而創(chuàng)建高效課堂的教師；沒有最好的課堂，只有因勢利導(dǎo)、循序漸進(jìn)，進(jìn)而把課堂效率發(fā)揮到最大化的教師[5]。高中英語教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理確定課堂教學(xué)目標(biāo)，要采用一切好的方法，不斷探究，不斷改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，層層誘導(dǎo)，在提升自我的教師素養(yǎng)和專業(yè)能力的同時(shí)，把教師有效的“教”和學(xué)生輕松的“學(xué)”結(jié)合起來，這樣才能創(chuàng)建高效的英語課堂，達(dá)到高效的英語教學(xué)目標(biāo)。