鄭美英

(浙江省杭州市臨安區(qū)河橋鎮(zhèn)小學(xué) 浙江 杭州 310000)

1.構(gòu)建閱讀課程框架設(shè)計(jì)

精靈，總是那么惹人喜愛，象征著陽光、自信、勇敢、健康。當(dāng)每個(gè)孩子都能像精靈一樣在“X小”這個(gè)大舞臺上綻放光彩，這是一件多么快樂的事情！依據(jù)校情及學(xué)生發(fā)展需求，建立并完善學(xué)?！瓣柟狻边x修課程、“睿智”閱讀課程、“責(zé)任”小班化課程、“精致”班級特色課程的課程體系建設(shè)，深化課堂教學(xué)研究，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，積極改進(jìn)教育評價(jià)，努力促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。為每一個(gè)孩子提供了選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會和資源。

為了滿足學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教師的特長，學(xué)校在拓展性課程設(shè)置時(shí)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、地方資源、學(xué)校特色、師資特長等因素，在充分挖掘各種課程資源的基礎(chǔ)上，共開發(fā)14個(gè)微型選修課程，15個(gè)班級特色活動課程和1個(gè)閱讀課程。課程框架設(shè)計(jì)如下：

2.基于品讀積累的閱讀課程實(shí)踐

2.1 探問每班學(xué)生的閱讀興趣。對于我校課外閱讀的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在不同班級中的學(xué)生，閱讀興趣不一樣：一、二年級的同學(xué)喜歡童話、神話類書籍，例如《安徒生童話》《格林童話》《哪吒傳奇故事》《天天都有好故事》這類書籍；三、四年級的同學(xué)喜歡自然奧秘、科普、探險(xiǎn)類書籍，例如《十萬個(gè)為什么》《最不可思議的億年恐龍》《超級可愛的極地動物和植物》《令人好奇的非洲動物》《哈克貝利.費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等書籍。五、六年級喜歡科幻、傳奇、軍事類書籍，例如《外星人》《史前生命探索》《進(jìn)化史上的滅絕物種》《海盜秘聞》《軍事》《向未來出發(fā)》等書籍。除此之外，男生和女生閱讀喜好全然不同。男生閱讀興趣偏向于詭異探險(xiǎn)類書籍，例如《查理九世》、《怪物大師》、《哈利波特》系列書籍。女生閱讀興趣偏向于校園類書籍，例如《愛的教育》、《賈梅日記》、《女生日記》、《五三班的壞小子》、《非常搭檔》等書籍。

2.2 師生齊心整理圖憶館。

(1)根據(jù)寄宿制學(xué)校的實(shí)際，指定計(jì)劃確保學(xué)生的閱讀時(shí)間。閱讀更講究循序漸進(jìn)，持之以恒。只有堅(jiān)持閱讀，才能讀有所獲。結(jié)合學(xué)校開展“橋精靈”閱讀課程，圖書管理員按年級分組、分批、定時(shí)開放校圖書館，每天中午12點(diǎn)到1點(diǎn)，學(xué)生按時(shí)到校圖書館集中，進(jìn)行課外閱讀，語文老師全程跟班指導(dǎo)，將激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，把培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀這件事做到實(shí)處。

這是我校午間讀書時(shí)間表：

除此之外，我們還更好地利用學(xué)生住校這一優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生擠出時(shí)間多看書，充分利用晚間活動課博覽群書，摘抄書中的巧詞妙句，寫一寫讀書的收獲，師生一起交流心得，將一些體會深刻的讀書心得裝訂成冊，供學(xué)生互相傳閱，互相借鑒，共同分享。

(2)根據(jù)書籍類別和學(xué)生認(rèn)知，幫助學(xué)生遴選適合他們閱讀的書籍。通常情況下，我們重視學(xué)生課外閱讀量，卻往往忽略了學(xué)生選書的環(huán)節(jié)。只有選好書，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀有所獲。

通過翻閱、調(diào)查學(xué)生借書記錄單不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自選書籍的類型和閱讀層次雜亂無章。一年級和六年級都出現(xiàn)肖夢編著含有注音的《天天都有好故事》童話系列，三年級借閱曹雪芹《紅樓夢》，四年級借閱曹文軒《山羊不吃天堂草》和司湯達(dá)《紅與黑》，六年級有同學(xué)借閱魯迅《狂人日記》……幾乎各班每月的借書單上普遍存在這種書籍內(nèi)容與學(xué)生年齡段不符的現(xiàn)象。在有限的閱讀時(shí)間為確保學(xué)生在有限的閱讀時(shí)間選好書、讀好書，選書環(huán)節(jié)至關(guān)重要。因此，語文老師必須負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生選書的責(zé)任與義務(wù)來，幫助學(xué)生會選書、選好書是語文老師責(zé)無旁貸的任務(wù)。選書時(shí)，學(xué)生的興趣愛好固然重要，但語文老師的引導(dǎo)也必不可少。很多同學(xué)選書時(shí)都很盲目，匆忙之中看看封面，翻翻插圖就完成了選書環(huán)節(jié)。可想而知，學(xué)生閱讀的效益和收獲又會是怎樣的呢？如果我們的語文老師重視并參與了選書這個(gè)環(huán)節(jié)，在選書時(shí)對學(xué)生加以引導(dǎo)，微學(xué)生做些參考，往往會起到事半功倍的效果。

2.3 充實(shí)班級圖書角資源讀好書。

(1)發(fā)揮班集體的力量，讓班級圖書角更豐盈更便捷。近朱者赤，近墨者黑。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，班集體的力量不容忽視。如果班里有個(gè)別同學(xué)很喜歡課外閱讀，他們就會慢慢帶動身邊更多同學(xué)接觸課外書。如果我們語文老師趁機(jī)再加以引導(dǎo)，班級的閱讀氛圍就會漸漸濃厚，喜歡課外閱讀的同學(xué)就會漸漸地多起來。由于學(xué)校圖書館能借閱的書籍非常有限，所以只能通過完善現(xiàn)有班級圖書角，建議學(xué)生將家里的圖書帶到班里來，老師主動搜集和購買適合班級學(xué)生閱讀的書籍，制定班級圖書借閱手冊，提倡學(xué)生做到圖書資源共享。

(2)開展班級集書活動，建立起班級微型圖書閱覽室。眾人拾柴火焰高，在師生共同努力之下，經(jīng)過數(shù)星期的收集和整理，班級集書活動收獲滿滿。學(xué)校的一個(gè)個(gè)微班級圖書角建立起來了。如五(2)微班級圖書角原先只有21本圖書，自從開展班級集數(shù)活動，同學(xué)們集書熱情高漲，他們積極參與集書活動，把家里的課外書統(tǒng)統(tǒng)帶到班里來，竟然有藏書118本了。有的家長非常支持孩子廣泛閱讀，經(jīng)常給孩子網(wǎng)購課外書。當(dāng)然，作為語文老師更要積極主動，我們按照竇桂梅老師的小學(xué)生閱讀書目介紹網(wǎng)購許多課外書?，F(xiàn)如今，班圖書角放滿了學(xué)生喜愛的圖書，成為學(xué)生閱讀書籍的另一個(gè)借閱點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的初試階段，為確保學(xué)生讀書質(zhì)量，對學(xué)生的要求不宜過高。如果學(xué)生能夠堅(jiān)持閱讀，做到讀寫結(jié)合，一學(xué)期至少能認(rèn)認(rèn)真真看完20本值得一看的課外書，這將是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的好開端。班級書架上的圖書漸漸增多，隨之而來的就是班級間的互換閱讀和借閱。為保證班級書籍不破損、不丟失，學(xué)習(xí)委員認(rèn)真記錄班級圖書借閱卡，真正做到放心借閱，資源共享。

2.4 閱讀存折帶身上積兌評價(jià)歡喜多。我們學(xué)校每人一本“閱讀存折”，這本存折與“小書蟲積分兌換”以及“智慧獎?wù)隆鲍@得相結(jié)合。以班級為單位的閱讀兌換活動，能很好地激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，濃厚班級讀書氛圍。以下是我們制定的一套“小書蟲積分兌獎”的方案。

■閱讀爭星：每周認(rèn)真、完整地讀完一本課外書的同學(xué)可獲得2顆星。每周認(rèn)真、完整地讀完兩本書的同學(xué)即可獲得4顆。

■選讀爭星：學(xué)生課前輪流選讀精彩語段，選讀情節(jié)精彩有趣，可獲得一顆星。朗讀語段時(shí)能做到聲情并茂，可再獲得1顆星。

■推薦爭星：每周五被選為好書介紹會主講人，即可獲得2顆星。

■討論爭星：每周五好書介紹會，積極參與好書交流與討論，發(fā)言精彩，閱讀體會深刻，即可獲得1顆星。

小書蟲積分兌獎冊

編號書名主人公作者字?jǐn)?shù)記錄人存入積分時(shí)間

精心準(zhǔn)備一本“閱讀存折”，學(xué)生可根據(jù)每周閱讀爭星活動，將積攢的星星貼在“存折本”上，到每月最后一天——還愿日，即可兌換自己喜歡的小禮品同時(shí)由同學(xué)老師共同評定獎?wù)?。積分兌小禮品制如下：

1.氣球：2顆星；2.彩鉛、小陀螺：4顆星；3.乒乓球、個(gè)性橡皮：6顆星；4.卡通圓珠筆、賽爾號卡片：8顆星；5.個(gè)性吸鐵石：10顆星；6.塑料小槍：12顆星；7.小發(fā)卡、小賽車：16顆星；8.精美筆記本：20顆星；9.吸鐵小人：30顆星；10.筆袋：40顆星。這種“小書蟲積分兌獎”制贏得了學(xué)生非常大的興趣，有效地激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，讀書的積極性極大地得以提高。

每學(xué)期我們根據(jù)積分情況進(jìn)行一次小書蟲評比，我們的評價(jià)著重于對學(xué)生的過程性評價(jià)，為每位學(xué)生量身定制的《“橋”精靈課程實(shí)施評價(jià)手冊》呈現(xiàn)的是每位學(xué)生每一個(gè)過程的成長足跡，配合每人一套課程獎?wù)鹿餐褂?。集齊四枚課程獎?wù)隆鷵Q一枚精靈獎?wù)拢患R三枚精靈獎?wù)隆@得一次上精靈長廊表彰的機(jī)會，即學(xué)?！熬`秀”人物。

3.變革——“橋精靈”課程的教學(xué)形態(tài)

課程與課堂是密不可分的，拓展性課程因?yàn)槠鋬?nèi)容的豐富性、多樣性，結(jié)構(gòu)的多維性，使我們必須建構(gòu)與課程本身相適應(yīng)的新的課堂教學(xué)形態(tài)。

3.1 開放性的教學(xué)形態(tài)。首先，我們的選修課程和活動課程是按照學(xué)生興趣愛好與班級特色以及對課程的掌握程度跨年級分組的，做到了學(xué)生來源的開放。

其次，選修課程和活動課程的教學(xué)方法和手段是開放的，教師在其中只起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，在以學(xué)生為主題的前提下，不斷改變自己的教法，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)法，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。

3.2 活動性的教學(xué)形態(tài)。活動是主體性生成和發(fā)展的源泉，也是主體作為主體的存在方式。在拓展性課程中，有許多課堂是教師精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)具有教育性、探索性、創(chuàng)造性和操作性的“學(xué)生主體性活動場”，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作，并在活動中自覺感受、體驗(yàn)和感悟，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自我教育能力和評價(jià)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動地發(fā)展。因此，我們在拓展性課程中常使用操作性活動、主體性活動和情感體驗(yàn)性活動等教學(xué)形態(tài)。