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摘要：初中階段不僅是一個人受教育階段中承前啟后的重要階段，同時是一個人成長過程中的重要時間段。在這個時間階段，學生在這個階段面對升學壓力，同時伴隨著身體快速發(fā)育、心理出現(xiàn)青春懵懂等一系列變化，容易產(chǎn)生情感偏差。在這個階段特別需要正確的德育指導。班主任作為初中班級的重要直接管理者，對于提升德育工作效力的研究很有必要。

關(guān)鍵詞：初中：班主任：德育工作：對策

對于一個初中的班集體而言，班主任老師肩負著無比重要的責任和使命。具體來說，班主任老師相比于其他科目的任課老師來說，除了所教科目的教學任務，還扮演著學生們成長路上的引航者，幫助學生們培養(yǎng)良好的生活習慣，塑造高尚的道德品質(zhì)。作為班主任老師，還要肩負起學生和家長、家長和學校、學校和社會之間的溝通使命，對學生的學習情況、思想動態(tài)、心理波動等等各個方面進行綜合管理，可以說是事無巨細且都舉足輕重。面對如此繁雜的工作內(nèi)容，明確好工作的主次輕重是把工作做好的重要基礎。

一、初中班主任教學管理現(xiàn)狀

1.班主任方面

班主任是班的組織者和管理者，班主任要組織好班級的活動，協(xié)調(diào)來自各方面對學生的德育要求，對學生的學習、生活、勞動等全面負責，在對學生進行文化科學基礎知識和基本技能教學的同時，必須有計劃地進行思想教育工作，同時，班主任必須做到以身作則、言行一致，以便在教學工作中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學生在耳濡目染中逐步提高和完善自身品德，成為具有完善道德的人。然而，在教師隊伍中，存在著一些問題： （1）理念陳舊，默守陳規(guī)，管理方式落后。目前，在班主任隊伍中，許多教師仍然將體罰、辱罵等方式視為矯正學生錯誤行為的有效方法，這不僅違背了所規(guī)定的德育原則，也沒有考慮學生的身心發(fā)展水平和現(xiàn)狀，利用這種粗暴的方法只能起到暫時性的緩解作用，同時也帶來了更多的問題，例如學生出現(xiàn)逆反心理，師生關(guān)系走向惡化等，因此，班主任應該從實際出發(fā)，研究學生的心理發(fā)展和個性特征，學習更多的專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，有的放矢地開展管理工作，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展; （2）班主任隊伍稂莠不齊，部分教師自身品德缺失

在班主任隊伍中，部分教師沒有認真履行教師職業(yè)道德，自身道德缺失，對學生造成了不良的影響，從而導致德育工作效果不佳，成效不好，例如部分教師唯成績論好壞，更多的關(guān)注優(yōu)等生和升學率，從而忽視差生的需求和發(fā)展，而這在某種程度上就會導致學生出現(xiàn)逆反心理、敵對心理，甚至會做出一些攻擊性行為、道德不良行為，不利于學生的發(fā)展。

2.家長方面

教師教學管理質(zhì)量的高低，一定程度上離不開家長的作用，然而，在家庭中，也存在著一些問題，比較主要的幾個方面有，首先，家長過于溺愛自己的孩子，長此以往使學生形成驕縱的性格，不易管理;其次，一部分家長“養(yǎng)而不教”，不重視孩子品德發(fā)展的好壞，任由其自由發(fā)展而不加以教育;最后，還有一些家長自身品德不良，給學生帶來不好的影響，導致教師的教學工作困難重重。

二、德育教學的作用和效力分析

1.對學生的作用

德育，即教師根據(jù)國家和社會對受教育者在道德方面的要求，有目的、有計劃、有組織地在受教育者身上培養(yǎng)所期望的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法制素質(zhì)，使其成為合格的國家公民。由此可知，通過德育教學，不僅可以使學生掌握基礎道德知識，還能使形成正確的道德觀念，產(chǎn)生正確的道德行為，不斷提高自身的道德素質(zhì)和道德境界。

2.對教師的作用

班主任在進行德育教學時，會不斷進行教學反思，深入研究德育理論，逐步提高德育教學的水平，不斷用自己的言傳身教去影響和教育學生，形成和諧融洽的人際關(guān)系，營造良好的校園環(huán)境。同時，德育教學可以鞭策班主任自身更好的遵從職業(yè)操守，以更加開放寬容的心態(tài)平等的對待、關(guān)心、愛護學生，形成民主和諧的師生關(guān)系，以德育促教學，教師和學生教學相長。

三、初中班主任德育工作策略

1.寓德育教育于班級活動

目前，德育工作在我國學校德育中居于十分尷尬的地位，即“說起來重要”、“做起來次要”、“忙起來不要”、德育工作在我國學校德育中存在諸多問題，例如德育內(nèi)容陳舊落后;德育方式僵化不合理;德育環(huán)境封閉落后，學校與社會脫節(jié);德育主體處于被動地位，只能被動地接受，而不能靈活地應用和改變等。因此，必須重視德育教育，而班主任起著關(guān)鍵作用，班主任除了對學生進行知識教學之外，必須關(guān)注學生的品德發(fā)展，充分利用課外活動、校外活動等班級活動，開展豐富多樣且具有趣味性的活動，使德育教學變得生動有趣，營造良好的班集體，形成積極的氛圍，使每個學生在活動和交往中不斷提升自身的品德。

2.與學生家庭聯(lián)合營造德育環(huán)境

父母是學生最初和重要的教育者，父母的一言一行以及思想行為都會對學生產(chǎn)生巨大的影響，因此，班主任開展德育工作必須和學生家長進行應有的溝通和聯(lián)系，使學校和家庭對學生的德育要求協(xié)調(diào)一致。只有學生的心理發(fā)展和道德表現(xiàn)能夠得到班主任和家長的一致認同和支持，學生在德育教育中的主體地位才能突顯出來。

3.加強班主任培訓工作

班主任培訓工作包括崗前培訓和在職培訓，為提高班主任德育教學工作質(zhì)量，必須做好班主任的培訓工作，使教師認識到班級管理的重要性，具備專業(yè)知識和技能，樹立崇高的信念并提高對教育工作的熱愛，使每個學生獲得更好的教育和關(guān)懷。

四、結(jié)論

提升初中班主任的德育工作效力的有效策略不僅需要班主任自身的提升與改進，還需要學校、家長、學生、社會等各方面的協(xié)調(diào)一致，只有這樣，德育工作才會順利地進行。

參考文獻：

[1]魏紅香.淺論班主任班級管理的技巧[J].中國校外教育，2018 （23）：45.