王世英

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，人們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度不斷加深。小學(xué)階段正是學(xué)生夯實(shí)理科基礎(chǔ)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要時(shí)期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從多層次的角度思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，高效利用教學(xué)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)所面向的群體是小學(xué)生，這一階段的學(xué)生自控力不強(qiáng)，不能較好地集中注意力。這時(shí)，就需要教師有效利用教學(xué)資源，通過(guò)開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)，整合相關(guān)教學(xué)資源，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，合理創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，有效激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。例如，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備教學(xué)專用的人民幣教具，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，組織學(xué)生模擬超市購(gòu)物，由學(xué)生分組扮演售貨員和顧客，通過(guò)學(xué)生在超市交易的過(guò)程，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用人民幣。這種聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式，能夠在貼合學(xué)生個(gè)體發(fā)展階段特性的基礎(chǔ)上被學(xué)生廣泛接受。

這種通過(guò)將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在對(duì)生活的探索和觀察過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師應(yīng)該把握小學(xué)生好奇心理的特點(diǎn)，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并貼近實(shí)際，從而在教學(xué)過(guò)程中，牢牢抓住學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效利用。

二、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想上好一堂課，最基礎(chǔ)的就是要研究和了解學(xué)生，通過(guò)對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特征進(jìn)行分析和總結(jié)，從貼合學(xué)生發(fā)展特色的角度入手，以更加高效的教學(xué)手段開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于未過(guò)多接觸過(guò)外界，其思維是發(fā)散的，因此，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提高，教師就必須在課堂教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生思維，以學(xué)生興趣為主線，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 “填鴨式”教學(xué)理念不同，當(dāng)前教師在教學(xué)的過(guò)程中，首先要考慮的就是教學(xué)方式是否符合學(xué)生全面發(fā)展的需求，尤其在新課程理念的指導(dǎo)下，要求學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還應(yīng)具備應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索。例如，在教學(xué)“辨別方向”這一課時(shí)，教師可以嘗試著把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)這一課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種責(zé)任感，從而在課堂準(zhǔn)備階段嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。教師在課堂上講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，并自主進(jìn)行知識(shí)拓展，最后由教師進(jìn)行課堂知識(shí)的總結(jié)。

這種創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情境的方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更加貼合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、教師積極引導(dǎo)，提高學(xué)生課堂參與度

小學(xué)階段是學(xué)生迫切需要得到關(guān)注和鼓勵(lì)的重要時(shí)期，同時(shí)也是對(duì)外界事物進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)的重要階段，這時(shí)學(xué)生對(duì)事物的理解能力和接受能力不強(qiáng)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境過(guò)程中，需要嚴(yán)格規(guī)范行為，通過(guò)以自己為標(biāo)桿，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而有效提高小學(xué)生的課堂參與度。小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)具有參與權(quán)，從而在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，注重考慮學(xué)生的思維模式及發(fā)展特色。通過(guò)教師在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中發(fā)揮主體作用，二者相互協(xié)同，保障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有較高的參與度，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性、自主性。

例如，在教學(xué)“未知數(shù)”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問(wèn)題情境開(kāi)展教學(xué)，由于學(xué)生對(duì)于新概念不能很好地理解和掌握，這時(shí)就需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在課上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行回顧，將未知數(shù)的概念以及符號(hào)帶入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。這種通過(guò)教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)和解決的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行感知的同時(shí)，回顧已有知識(shí)，輔助理解和消化現(xiàn)學(xué)知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種通過(guò)教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂問(wèn)題解決過(guò)程中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)問(wèn)題情境新局面。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)以教師引導(dǎo)、學(xué)生參與為主線，通過(guò)充分發(fā)揮教師在學(xué)生心目中的標(biāo)桿作用，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生高效利用教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以創(chuàng)新優(yōu)化、有效規(guī)范的教學(xué)問(wèn)題情境為媒介，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué)）

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