李衛(wèi)超 王雅燕 莫錫菲

摘?要：高職教育主要為國家培養(yǎng)應用技能型人才，在教學過程中培養(yǎng)學生的自主教、學能力，能有效的提高學生的學習技能，為走向社會，適應工作崗位提供有力的幫助，但是目前高職生的自主教、學的積極性不足，而且沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。針對這種現狀如何有效提高高職生的自主教、學能力是當前的一個話題。結合我校五年制的學生，我們做了一個調查，并加以分析，力求對高職生的自主教、學能力做一些探討。

關鍵詞：高職生;自主教、學;調查分析

對于高職生來說，提高自主教、學能力一方面能夠鍛煉自己的講說能力，另一方面能夠提高自身的學習能力，這些能力對高職生走向社會是必需的。由于自主教、學能力不是與生俱來的，需要后天進行培養(yǎng)，而且面對科技日新月異的變化，高職生在以后的工作崗位上學習新知識是必不可少的，這就需要提高自身的學習能力。因此在高職數學教學中，培養(yǎng)學生的自主教、學能力有著重要的意義。

一、高職生自主教、學的數學現狀

結合我校的實際情況，在我校五年制班級154名學生中我們做了一個問卷調查，問卷調查中主要涉及在進行自主教、學活動中設計方案存在的問題、課堂自主教、學中存在的問題、調動本組成員或全班同學的積極性問題、以及通過何種途徑解決自主教、學中遇到的問題等。具體數據如下：

（1）完成自主教、學活動設計方案存在的問題。

通過調查的數據來看，大部分同學都認為在完成自主教、學活動設計方案存在以下三方面的問題。在自身方面，上課前對知識點的理解不夠透徹，教案中的重點難點不夠突出，內容不夠全面;在教學媒體方面，他們對教案和PPT的制作沒有經驗，并且任務課前備課時間略短;在小組合作方面，有學生反應組員積極性小，不能很好的分配各自的任務。

（2）課堂自主教、學中存在的問題：（比如引入新知識、講解新知識、應用新知識遇到的問題）。

通過調查的數據來看，將近一半的學生認為課堂自主教、學中存在的問題是講課人自身對知識點理解不透徹，講解不到位，學生學習后無法應用新知，另外備課不到位，沒有上課經驗，上課互動不積極、紀律差等現象也是自主教、學過程中要面對的很大問題，所以教師在布置自主教、學活動的過程中也需要全程進行細致的指導，而不是全部交給學生。

（3）如何調動本組成員的積極性，充分發(fā)揮本組成員在自主教、學活動中的作用？

通過調查數據來看，學生給出了很多調動組員積極性的方法。他們認為小組成員間應該多聚在一起討論、備課，增強小組的團結，可以設置獎罰政策激勵組員參加教、學活動，合理的分配任務等。學生的點子還有很多，比如小組成員輪流上臺演講等，我們可以一一借鑒。

（4）如何調動全班同學共同參與到自主教、學活動中？

通過調查數據來看，學生們給出了很多調動班級同學參與到自主教、學活動中的方法，36.1%的學生認為加分能夠更好地激勵學生，讓學生參與進來。也有不少學生認為在課堂中加入游戲等有趣的元素來輔助教學，活躍課堂氛圍更能吸引學生，當然也有學生有很多其他方法，如：在課堂上多提問、叫人上黑板做題等。學生給出的方法有很多，這就需要我們尋找有效、適用的方法來調動學生參與到自主教、學的活動中。

（5）你想通過哪些途徑解決自主教、學活動中遇到的問題？

通過調查數據來看，接近一半的學生還是十分依賴身邊的人，他們選擇找老師或者同學朋友幫助解決遇到的問題;也有37.5%的同學認為通過書本、網絡查找相應的資料可以解決在自主教、學活動中遇到的問題;少部分學生認為多練習、改變學習氛圍等方法可以解決問題。通過數據可以看出，在學生遇到問題時，我們老師要耐心地幫助他們，學生十分依賴老師。

（6）你參與自主教、學活動后，自主學習能力有無提升？體現在哪些方面？

通過調查數據來看，發(fā)現絕大部分學生能力都或多或少得到了提升，只有個別學生覺得自己提升較少或無提升。36.1%的學生在臨場發(fā)揮、理解、自學能力上得到了提升，25%的學生在膽量、語言表達等能力上得到了提升，也有學生在學習積極性、課前預習等方面得到了提升。這就說明參與自主教學活動對學生的幫助還是十分大的，對提升學生的各方面能力都有幫助。

（7）參與自主教、學活動后，你在其他方面有哪些收獲？

通過調查數據來看，97%的學生在個人心理素質、自主學習性，團隊合作，語言表達能力方面都有不同程度的提高，這說明在高職生中開展自主教、學活動是值得肯定的，對學生的自主學習能力有這很大的幫助，但極小部分學生沒有收獲，這部分學生基礎較差，對數學的學習缺乏興趣，這在后期的開展教學過程中，需要老師要特別關注。

（8）在自主教、學活動中，你需要教師提供哪些方面的幫助和指導？

通過調查數據來看，在開展自主教、學活動中，學生更多的是需要老師在備課、講課、以及課后鞏固方面的指導，這也是教學的一個完整過程。由于學生對新知識的接收需要一個過程，這也反映出學生在進行該項活動中，教師要起到主導的作用，從各個方面有針對性的指導，不能完全放手，才能收到良好的效果。

二、綜合分析及對策

自主教、學是在教師的指導下，學生通過自主能動性，主動地去探索知識、獲取知識、分享知識的一種學習能力。目前高職教育中，培養(yǎng)學生的自主教、學能力，是實現高職院校培養(yǎng)目標的一個重要途徑，通過問卷調查，我們發(fā)現高職生在自主教、學方面存在一些問題，有積極的也有消極方面的。通過此次調查問卷我們詳細了解目前高職生在自主教、學方面的問題，從而有針對性的尋找科學、合理的對策，保證高職數學的教學質量，提高高職生的綜合素質不斷提高。

（一）激發(fā)高職生潛在學習動機、提高高職數學學習興趣

通過調查問卷的形式了解到，高職生在方案設計，備課，講課以及在調動本組成員和全班同學的積極性方面都有很大的問題。這也是一個現實的問題，學生畢竟對新知識是陌生的，不可能在沒有教師指導下能夠完整的學會知識并講解給其他同學，所以作為教師，在開展自主教、學活動中，要立足學生的基礎，在學生的最近發(fā)展區(qū)去布置問題，分配任務，并全程的指導學生去完成相關任務。