羅明 范正群

課堂上，如果學(xué)生一遇到困難，教師就迫不及待地幫學(xué)生“鋪路搭橋”，盡顯教師“知之者”的魅力，學(xué)生就會懶得動腦筋，久而久之，學(xué)生耐挫力下降，過分依賴教師。所以，教師有時候也可以“笨”一點，不必太聰明。

講六年級數(shù)學(xué)中的打折問題時，我一本正經(jīng)地對同學(xué)說：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在遇到了一點兒困難，需要你們的幫助。我們班要買一種作業(yè)本，價格是0.5元，三家文具店都有促銷活動。甲店一律9折優(yōu)惠，乙店買5本贈1本，丙店滿50元8折優(yōu)惠。我要買100本這種作業(yè)本，不知道去哪家文具店購買比較合算。”同學(xué)們十分積極，認(rèn)真地計算，熱烈地討論。最后肯定地告訴我，去丙店買最合適。因為我裝笨，他們在不知不覺中學(xué)會了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在這種高漲、和諧的“互幫互助”氛圍中，學(xué)生自己體驗、揣摩哪家商店的作業(yè)本更便宜。

在講乘法分配律的時候，我出示了一道計算題：2.56×36+25.6×6.4，問學(xué)生這道題目能否進(jìn)行簡便計算。有學(xué)生回答：能簡便計算，用乘法分配律。我愣在那里，裝作不可思議的樣子：“瞎說，乘法分配律要有相同的因數(shù)才行，現(xiàn)在明明沒有相同的因數(shù)呀！”學(xué)生都忍不住笑出了聲，智慧之門在笑聲中開啟——

尚曉東：老師，如果把2.56×36改寫成25.6×3.6，不就有相同的因數(shù)了嗎？

胡文萱：把后面的25.6×6.4改寫成2.56×64也可以。

我裝作恍然大悟的樣子：“哦，原來是這樣?！?/p>

所以，教師“笨”了，學(xué)生就變得聰明了。正是因為“笨”老師的出現(xiàn)，才引出了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，點燃了他們戰(zhàn)勝自己的信心，涌現(xiàn)出了眾多的鉆研者。

以前，教師總是考慮在前，安排得當(dāng)。學(xué)生因為習(xí)慣了老師的幫助，過于依賴?yán)蠋煹囊龑?dǎo)，懶散的習(xí)氣逐漸形成，自身能力也沒有得到發(fā)揮，做事的效率大大降低。而現(xiàn)在，他們遇上了我這個“笨”老師，沒有一點指望了，只能靠自己，于是，依賴思想徹底被消滅，自身的主動性得到了完全展現(xiàn)。

這正如我們的教學(xué)，要淡化教師的作用，強(qiáng)化學(xué)生主體地位。

看來，老師變“笨”了，學(xué)生卻更聰明了。為了學(xué)生的未來，我一定要努力去做一個優(yōu)秀的“笨”老師，放飛學(xué)生的心靈，讓孩子們快樂飛翔！

（作者單位：湖北省十堰市鄖西縣河夾鎮(zhèn)童袁小學(xué)）

責(zé)任編輯??何欣容