目標(biāo)是我們努力過(guò)程中想要達(dá)成或?qū)崿F(xiàn)的預(yù)期目的。目標(biāo)定位是我們對(duì)成長(zhǎng)結(jié)果的理性認(rèn)識(shí)，是解構(gòu)和重構(gòu)成長(zhǎng)的綜合過(guò)程。班級(jí)目標(biāo)離不開(kāi)學(xué)生，在思考制訂目標(biāo)的時(shí)候，班主任必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)性構(gòu)建班級(jí)的成長(zhǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，目標(biāo)定位包括目標(biāo)的思考，目標(biāo)的確立和目標(biāo)的具體化。

思目標(biāo)：班級(jí)目標(biāo)哪里來(lái)

班級(jí)目標(biāo)從哪里來(lái)？大多數(shù)班主任對(duì)此都很模糊，只是跟著感覺(jué)走，于是就有了多元化的班級(jí)。從班級(jí)建設(shè)看，這是班級(jí)發(fā)展中的問(wèn)題，但是從具體內(nèi)容來(lái)看，是班級(jí)目標(biāo)定位出現(xiàn)了問(wèn)題。只有搞懂班級(jí)目標(biāo)從哪里來(lái)，才能對(duì)目標(biāo)定位和其他方面進(jìn)行研究。

一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)目標(biāo)的定位與人的成長(zhǎng)融為一體，分成兩個(gè)維度：一是內(nèi)在的要求，要成就什么樣的人;二是外在的規(guī)范，哪些人能成為這樣的人?；谝陨蟽蓚€(gè)維度，我們的班級(jí)目標(biāo)分成4個(gè)層次。

1.?我要成為一個(gè)什么樣的人？一個(gè)班級(jí)的發(fā)展關(guān)鍵是這個(gè)班級(jí)中的人要成為什么樣的人，這決定了一個(gè)班級(jí)的發(fā)展可能。要成為什么樣的人是一個(gè)人的內(nèi)心要求，是對(duì)當(dāng)下現(xiàn)狀的判斷、未來(lái)的期待和內(nèi)心想法三者的融合，這是自我目標(biāo)。

2.?我能成為一個(gè)什么樣的人？主體的執(zhí)行力、個(gè)性特征、智商情商等決定了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性。所以，要結(jié)合自己的特點(diǎn)進(jìn)行有效的分析、判斷和綜合，了解自己能夠做到的和做不到的，才能明白自己是否能成為目標(biāo)定位中的人。這是對(duì)自我的深入分析。

3.?我愿意為自己成為什么樣的人而努力嗎？這是從想法向?qū)嵺`的過(guò)渡，體現(xiàn)了主體的主動(dòng)性，它決定了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效率。所以，這里的努力不僅僅是一種態(tài)度，更是態(tài)度支持下的主動(dòng)性。它包括3個(gè)層次：我會(huì)努力去達(dá)成目標(biāo);我遇見(jiàn)困難的時(shí)候會(huì)怎么做;我朝哪個(gè)方面去努力。這3個(gè)方面體現(xiàn)了主動(dòng)，呈現(xiàn)了可能性，這是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力。

4.?我們要成為一個(gè)什么樣的群體？這是建立在分析、判斷和態(tài)度基礎(chǔ)上的目標(biāo)提升，它是一群人的目標(biāo)，也是一個(gè)班級(jí)的定位。所以，思考目標(biāo)的邏輯是從一個(gè)人到一個(gè)班級(jí)。從個(gè)人認(rèn)識(shí)到群體發(fā)展不僅僅是簡(jiǎn)單的提升，更是個(gè)人目標(biāo)社會(huì)化的過(guò)程，不僅僅是對(duì)一個(gè)人的影響，更是一個(gè)群體的建設(shè)。

以上4個(gè)方面建立在人對(duì)目標(biāo)思考的基礎(chǔ)上。可以確認(rèn)，目標(biāo)不僅僅是一個(gè)定位的問(wèn)題，還是分析綜合之后的判斷和建設(shè)。

立目標(biāo)：班級(jí)目標(biāo)的維度

所有的分析和綜合都是為了確定班級(jí)目標(biāo)，目標(biāo)的內(nèi)容維度決定了我們分析的方向。班級(jí)的成長(zhǎng)是多元的，它源于學(xué)生的成長(zhǎng)方向，吻合了社會(huì)發(fā)展的方向。所以，班級(jí)的目標(biāo)維度和社會(huì)對(duì)人的成長(zhǎng)需要相關(guān)，和人的自我發(fā)展可能性相關(guān)。因此，我們認(rèn)為，班級(jí)目標(biāo)主要有以下維度。

1.?學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是學(xué)生在班級(jí)里成長(zhǎng)的基礎(chǔ)條件，也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要部分。從班級(jí)角度來(lái)說(shuō)，它包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)能力。有什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力如何，是否有較好的學(xué)習(xí)效果。3個(gè)角度的提升就是班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也是每個(gè)學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)中需要做到的。

2.?行為目標(biāo)。行為目標(biāo)包括一個(gè)人的品德與行為、身體與健康、審美與藝術(shù)、勞動(dòng)與實(shí)踐等，是一個(gè)人發(fā)展的綜合要求。從班級(jí)建設(shè)來(lái)說(shuō)，行為目標(biāo)決定了一個(gè)班級(jí)的高度。班級(jí)行為目標(biāo)呈現(xiàn)了這個(gè)班級(jí)的特質(zhì)。行為目標(biāo)能夠更直接反映教育在人的成長(zhǎng)中的作用，能夠看見(jiàn)具體的教育。

3.?個(gè)性目標(biāo)。個(gè)性目標(biāo)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為目標(biāo)，個(gè)性心理特征和原有教育的成長(zhǎng)狀態(tài)，是界定個(gè)性目標(biāo)的基礎(chǔ)。個(gè)性目標(biāo)是將規(guī)范中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為目標(biāo)進(jìn)行分層，每個(gè)人選擇屬于自己的層次。

4.?未來(lái)目標(biāo)。未來(lái)目標(biāo)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的期待，是從現(xiàn)實(shí)走向未來(lái)的發(fā)展。成長(zhǎng)中，我們需要目標(biāo)，更需要知道目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，下一步的目標(biāo)是什么。所有的目標(biāo)都高于現(xiàn)實(shí)，都具備一定的挑戰(zhàn)性和發(fā)展性，達(dá)成目標(biāo)就是成功挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)。未來(lái)目標(biāo)的存在不僅僅是下一步挑戰(zhàn)的開(kāi)始，更是當(dāng)下目標(biāo)的發(fā)展和延續(xù)，這證明了成長(zhǎng)的規(guī)律性。

在班級(jí)目標(biāo)的制訂中，目標(biāo)本身的內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，目標(biāo)的維度才是發(fā)揮目標(biāo)效度的關(guān)鍵。

踐目標(biāo)：班級(jí)目標(biāo)的具體化

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要滿足兩個(gè)要求：第一，是否足夠具體;第二，是否有可操作的方法。目標(biāo)的具體化是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的行為，是實(shí)施過(guò)程中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。主要分成：目標(biāo)的任務(wù)分解;目標(biāo)的實(shí)踐行為;目標(biāo)的完成反思。

1.?目標(biāo)任務(wù)分解。目標(biāo)是班級(jí)建設(shè)想要達(dá)成的要求，目標(biāo)分解成任務(wù)是目標(biāo)是否可行的關(guān)鍵。以制訂“運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得團(tuán)體總分第一”總目標(biāo)為例，根據(jù)運(yùn)動(dòng)會(huì)總分計(jì)算的方式，我們了解了每一年運(yùn)動(dòng)會(huì)總分第一的基本分?jǐn)?shù);根據(jù)本班同學(xué)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，選拔運(yùn)動(dòng)員;給每個(gè)運(yùn)動(dòng)員定一個(gè)小目標(biāo);觀察運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并提出要求;制訂激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)運(yùn)動(dòng)員更好的狀態(tài);制訂鍛煉計(jì)劃和負(fù)責(zé)人。6大任務(wù)清晰的時(shí)候，我們只需要做好，目標(biāo)達(dá)成的可能性就大大增加。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的核心在于任務(wù)，這是可操作的具體目標(biāo)。

2.?目標(biāo)實(shí)踐行為。目標(biāo)實(shí)踐的核心是行為。在班級(jí)目標(biāo)實(shí)踐中，這些行為就是我們平時(shí)班級(jí)建設(shè)的行為，行為的重點(diǎn)決定了目標(biāo)實(shí)踐的效果。一般說(shuō)來(lái)，行為的重點(diǎn)在于“怎么做”，即怎么做好目標(biāo)的分解任務(wù)。譬如，我們應(yīng)該給每個(gè)運(yùn)動(dòng)員制訂一個(gè)稍微高一點(diǎn)的目標(biāo)，在他的能力基礎(chǔ)上適當(dāng)提高一點(diǎn)。如果是制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要針對(duì)目標(biāo)有不同的設(shè)定，制訂遠(yuǎn)景、中景和近景目標(biāo)，在自己的能力范圍內(nèi)尋找不同階段的更好的自己。

3.?目標(biāo)完成反思。這是目標(biāo)過(guò)程結(jié)束后的思考。在現(xiàn)實(shí)中，人的成長(zhǎng)的80%都在反思中，針對(duì)目標(biāo)的反思，不僅要看目標(biāo)成功的原因，更要看到實(shí)踐過(guò)程中的不足。一般說(shuō)來(lái)，反思有4點(diǎn)：做到了嗎？可以更好嗎？經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？如果只用做好一點(diǎn)，那是什么？

“做到了嗎？”是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，是否成功，是否能夠看到實(shí)踐的效果?！翱梢愿脝?？”是對(duì)目標(biāo)的可能性評(píng)價(jià)，目標(biāo)是否還可以發(fā)展，還可以更好，這是班級(jí)可持續(xù)發(fā)展的核心。“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？”是對(duì)實(shí)踐行為的反思，是否有不足的地方，是否有一些地方需要下次注意的，是否需要避諱和重視什么?！叭绻挥米龊靡稽c(diǎn)，那是什么？”是對(duì)分解任務(wù)的整合，找到最核心的點(diǎn)并全力以赴，是培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)思維。

班級(jí)目標(biāo)從制訂到實(shí)現(xiàn)是一個(gè)過(guò)程，包括：制訂、具體化、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、完善等。班級(jí)目標(biāo)的具體化是目標(biāo)定位的核心點(diǎn)。只有足夠具體的班級(jí)目標(biāo)，才有接下來(lái)的操作實(shí)踐、評(píng)價(jià)和完善，才有各種各樣的魅力班集體。

責(zé)任編輯??何欣容

方海東

浙江省中學(xué)德育特級(jí)教師、溫州市第二中學(xué)教師，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任。

曾獲首屆浙滬蘇“長(zhǎng)三角”教科研標(biāo)兵、長(zhǎng)三角首屆班主任基本功大賽初中組第一名、浙江省優(yōu)秀教師、浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、浙江省班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)、溫州市名班主任、溫州市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。出版專(zhuān)著《細(xì)節(jié)成就優(yōu)秀的教師》《守候陽(yáng)光》《21世紀(jì)班主任工作案例精粹》等。