徐炳

漢字不僅是書(shū)寫(xiě)工具，更具有豐富的人文內(nèi)涵。漢字承載著幾千年光輝燦爛的文化，是中華文化的基因，是傳統(tǒng)文化的血脈。當(dāng)下，伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，文字書(shū)寫(xiě)逐漸暗淡，鍵盤(pán)輸入、語(yǔ)音輸入弱化著學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握字的基本筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)等，還要在寫(xiě)作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)漢字之美。

一、從筆畫(huà)入手，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)字的根基

寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基本筆畫(huà)入手。只有從基本筆畫(huà)入手，才能奠定學(xué)生寫(xiě)字的根基?；竟P畫(huà)主要包括“橫”“豎”“撇”“捺”“點(diǎn)”“提”“折”“豎鉤”等。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本筆畫(huà)的起筆、運(yùn)筆、收筆和長(zhǎng)短、方向、曲直等形態(tài)，是書(shū)寫(xiě)到位的關(guān)鍵。

以“橫”筆畫(huà)教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生“觀其形”“學(xué)其法”。觀其形能讓學(xué)生建立字的表象;學(xué)其法，能讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懙募夹g(shù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生看清筆畫(huà)的起筆。如“橫是水平的嗎？”“橫都是左低右高嗎？”然后教師緩慢地示范，起筆出尖，向右行筆，左低、右稍高。教師可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察，如“怎樣寫(xiě)好橫畫(huà)？”“寫(xiě)橫畫(huà)時(shí)左邊要怎樣、右邊要怎樣？”“橫畫(huà)行筆的速度要怎樣？”“你覺(jué)得橫畫(huà)要寫(xiě)得怎樣才好看？”通過(guò)筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)悟筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將筆畫(huà)融合起來(lái)，形成部首、漢字等。

漢字是一門(mén)形的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)，其組成就是“基本筆畫(huà)”。因此，筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)奠定了學(xué)生寫(xiě)字的基礎(chǔ)。在寫(xiě)字過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行筆畫(huà)分析，讓學(xué)生觀察到漢字筆畫(huà)的相互穿插、融合與變化，進(jìn)而讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)漢字，幫助學(xué)生建立對(duì)整個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)的感受與體驗(yàn)。

二、從結(jié)構(gòu)入手，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的直覺(jué)

寫(xiě)字不僅要奠定好筆畫(huà)基礎(chǔ)，更要處理好筆畫(huà)與筆畫(huà)之間的關(guān)系，也就是間架結(jié)構(gòu)。這一方面依靠教師的示范、學(xué)生的認(rèn)識(shí)，另一方面依靠學(xué)生的審美直覺(jué)。從結(jié)構(gòu)入手，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的直覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)的連接、搭配、組合等體貌特征，從而建立對(duì)整體字的認(rèn)識(shí)。在漢字的間架結(jié)構(gòu)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟漢字書(shū)寫(xiě)用筆的提按、輕重、快慢、方圓之妙。

在寫(xiě)字教學(xué)中，一些學(xué)生之所以寫(xiě)字不美觀，是因?yàn)檫@部分學(xué)生沒(méi)有字的結(jié)構(gòu)概念。教師利用田字格來(lái)幫忙，讓學(xué)生將字寫(xiě)正、寫(xiě)勻稱(chēng)、寫(xiě)豐滿(mǎn)。比如寫(xiě)“去”字，其中第二橫就應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在田字格的橫中線(xiàn)上，豎畫(huà)就應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，橫畫(huà)與豎畫(huà)應(yīng)當(dāng)相交于田字格的中心點(diǎn)，而撇折也就自然應(yīng)該從中心點(diǎn)出發(fā)，向左下格中間延伸，最后的一個(gè)筆畫(huà)“點(diǎn)”，其反向延長(zhǎng)也應(yīng)對(duì)準(zhǔn)中心點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生形成對(duì)“田字格中心”的認(rèn)識(shí)，字才會(huì)產(chǎn)生穩(wěn)定的重心，才會(huì)讓人覺(jué)得字美觀。在田字格中寫(xiě)字，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分把握好字的點(diǎn)、線(xiàn)、面關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察筆畫(huà)與橫豎中線(xiàn)的位置，如此字才不會(huì)“亂跑”。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)心中有了格，就能脫離田字格，逐步形成心中有格。學(xué)生能隨意地調(diào)動(dòng)、安插筆畫(huà)，確定筆畫(huà)的位置，從而處理好字的間架結(jié)構(gòu)，讓字隨手寫(xiě)來(lái)。

教師要根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字結(jié)構(gòu)等，指導(dǎo)學(xué)生厘清字的各部件關(guān)系，從而對(duì)字形成一種心領(lǐng)神會(huì)。

三、從描摹入手，提升學(xué)生的寫(xiě)字能力

學(xué)生寫(xiě)字不僅需要掌握正確的姿勢(shì)、執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，更需要描紅、臨摹。對(duì)于描紅，很多人的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為描紅就是機(jī)械地照著寫(xiě)。其實(shí)，描紅不是依樣畫(huà)葫蘆，而是要求學(xué)生要慢慢送筆，讓紅色被鉛筆覆蓋，從而感受、體驗(yàn)每一個(gè)漢字的起筆、行筆和收筆的過(guò)程。在描紅的基礎(chǔ)上進(jìn)行臨摹，讓學(xué)生寫(xiě)出的字與范字相似，逐漸從形似走向神似。

如果筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)等都是漢字本身固有的組成，那么描摹就屬于學(xué)生主觀性的實(shí)踐。在臨摹中，教師也可以采用分解、融合的方式展開(kāi)教學(xué)。比如教師可以讓學(xué)生通過(guò)描紅掌握漢字筆畫(huà)，掌握筆畫(huà)在漢字中書(shū)寫(xiě)的獨(dú)特性。這種從分到合、從分解到融合的過(guò)程，能提升學(xué)生的寫(xiě)字能力。在描摹漢字的過(guò)程中，教師可以發(fā)掘漢字的字源，梳理漢字的演變，講述一些關(guān)于漢字的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、美育和思想文化教育。字所展現(xiàn)的不僅是藝術(shù)形式，更是內(nèi)在的精神。在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，可以使學(xué)生的內(nèi)心受到潛移默化的影響。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字可以弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。從這個(gè)層面上說(shuō)，寫(xiě)字教育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生感受文化、體驗(yàn)文化的重要啟蒙工程。

（作者單位：江蘇省泰興市南沙小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原