趙苗

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是新一代信息技術(shù)與先進(jìn)制造業(yè)融合發(fā)展的產(chǎn)物，是物聯(lián)網(wǎng)和5G、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)推動(dòng)的新熱點(diǎn)領(lǐng)域，也是教育的前沿領(lǐng)域，其具有鮮明的跨境融合和產(chǎn)學(xué)融合特征。人才的培養(yǎng)需要政府和行業(yè)的引導(dǎo)、多專業(yè)的跨境協(xié)作和企業(yè)的深度參與。基于此，本文將圍繞互聯(lián)網(wǎng)+背景下校企共建課程體系展開(kāi)研究與探討，并給予可實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;校企共建;課程體系

一、引言

高校教育的目的是培養(yǎng)綜合性人才，而高校與企業(yè)是共依存關(guān)系，即校企合作是教育發(fā)展的必經(jīng)之路，教育與實(shí)踐的有效結(jié)合，可時(shí)時(shí)刻刻保持教育的前沿性。構(gòu)建校企共建課程體系需要做好如下幾個(gè)方面：一是深入挖掘各方利益需求、二是建議政府立法制定規(guī)章、三是各級(jí)政府部門共同設(shè)立校企合作專門管理機(jī)構(gòu)、四是貫徹以學(xué)生為本的原則、五是校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本教材、六是學(xué)校和企業(yè)要形成專兼職教師互聘制度、七是從企業(yè)的角度出發(fā)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+背景下校企共建課程體系。

二、構(gòu)建校企共建課程體系的重要性

通過(guò)更深入的校企合作，將社會(huì)的進(jìn)步需要、企業(yè)人才需要和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展道路高度融合;通過(guò)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化培養(yǎng)條件，落實(shí)勤工助學(xué)交替的實(shí)踐機(jī)制，特別是通過(guò)借鑒德國(guó)“雙元制（Dual Education System）”模式，把人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相結(jié)合，把培養(yǎng)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、經(jīng)商融為一體。發(fā)展校企合作，構(gòu)建真正意義上的校企共建課程體系。根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，學(xué)校和企業(yè)共同探討人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，共同制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院可以聘請(qǐng)企業(yè)中高層人物和業(yè)務(wù)骨干為兼職教師，納入教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)化考核，為教師和企業(yè)人員搭建了頂崗實(shí)習(xí)的平臺(tái)。案例庫(kù)建設(shè)為學(xué)校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量不斷優(yōu)化的目標(biāo)。為了強(qiáng)化培訓(xùn)效果和績(jī)效，企業(yè)和學(xué)?？梢栽谀M培訓(xùn)的支持下建設(shè)校外培訓(xùn)基地，讓學(xué)生更真實(shí)地感受到生產(chǎn)培訓(xùn)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)[1]。

加快產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立互聯(lián)網(wǎng)+校企合作的課程體系，既是高校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，也是我國(guó)綜合性人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。這也是無(wú)數(shù)職校生命運(yùn)的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)+校企合作的課程體系建設(shè)，高校和企業(yè)同時(shí)肩負(fù)著人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)教育發(fā)展的責(zé)任，而教育是直接為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的。因此，就國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，這一觀念的轉(zhuǎn)變，在學(xué)校和企業(yè)中實(shí)現(xiàn)了一個(gè)好的局面。習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出：“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各級(jí)各類職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，動(dòng)員社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育?！备愫寐殬I(yè)教育，發(fā)展有中國(guó)特色的職業(yè)教育，是全體高校教育工作者的共同責(zé)任，互聯(lián)網(wǎng)+校企共建體系是我國(guó)高校未來(lái)發(fā)展的必然方向[2]。

三、構(gòu)建校企共建課程體系所存問(wèn)題

（一）政策層面

由于政府各行政部門都有自己的目標(biāo)和任務(wù)重點(diǎn)，圍繞校企合作的工作中存在明顯的、不可避免的利益沖突和博弈過(guò)程。教育主管部門支持職業(yè)學(xué)校通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值和自我價(jià)值，促進(jìn)職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。因此，政府主張為學(xué)校和企業(yè)提供資金或優(yōu)惠政策，但需顧忌自身的工作計(jì)劃和利益進(jìn)行合作，由于體制上的制約，地方政府的優(yōu)惠政策如果不符合上級(jí)的法律和文件，就不能夠執(zhí)行相關(guān)合作。一些政府領(lǐng)導(dǎo)缺乏完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)校企合作缺乏扎實(shí)深入的研究，缺乏實(shí)踐性的研究，對(duì)校企合作的重要性和政府在校企合作中的作用重視不夠，或者不愿投入資金[3]。

（二）監(jiān)管機(jī)制的缺失

企業(yè)的內(nèi)部部門是圍繞生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要而設(shè)置的，一般沒(méi)有專門的校企合作管理部門，沒(méi)有嚴(yán)格的管理制度和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。在運(yùn)作中，有關(guān)部門很可能會(huì)獨(dú)立行動(dòng)，把自己的利益放在第一位。作為一個(gè)營(yíng)利組織，企業(yè)的行為是由利益驅(qū)動(dòng)的，通常眼前利益項(xiàng)目在短期內(nèi)會(huì)更受青睞和關(guān)注。校企合作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，無(wú)論是在人才培養(yǎng)、科研開(kāi)發(fā)、理論技術(shù)支持上，都不是一蹴而就的效果。此外，沒(méi)有政府政策、法律法規(guī)的優(yōu)惠和保障，企業(yè)認(rèn)為通過(guò)校企合作獲得的利益不能滿足需要，而付出的資源太多，承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)太大[4]。因此，缺乏共同愿景的認(rèn)同，缺乏發(fā)揮校企合作主體作用的自覺(jué)性和主動(dòng)性，將導(dǎo)致諸多問(wèn)題。

（三）不符合學(xué)生成長(zhǎng)需求

學(xué)校是校企共建課程體系的主要利益相關(guān)者，學(xué)校的教師和學(xué)生更是其中的核心主體。目前，在構(gòu)建校企共建課程體系的過(guò)程中，學(xué)校造成的問(wèn)題很大程度上源于作為核心主體的師生的需求不盡如人意。例如，在校企合作中，有時(shí)學(xué)校過(guò)分考慮企業(yè)的需要，片面強(qiáng)調(diào)技能，以加強(qiáng)技能培訓(xùn)為第一位，降低德育強(qiáng)度，或者德育課程內(nèi)容設(shè)置都只是為了滿足教學(xué)大綱的要求，并不真正符合學(xué)生全面成長(zhǎng)的需要。同時(shí)，高校的專業(yè)教師也呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)，在職教師大多是從學(xué)校直接到學(xué)校，沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)背景，非常不成熟。為了適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，需要不斷提高自己，教師應(yīng)多接觸行業(yè)最為前沿技術(shù)與理論知識(shí)，熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、工作、文化背景等，這樣才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。

四、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+背景下校企共建課程體系的可實(shí)施路徑

一是深入挖掘各方利益需求，將主要教育資源、學(xué)術(shù)資源進(jìn)行有效發(fā)揮，以個(gè)人意愿為基礎(chǔ)，以合作、發(fā)展、互利、共贏為基本點(diǎn)，通過(guò)協(xié)商、交流、研究等多種考慮，發(fā)現(xiàn)其之間的關(guān)聯(lián)性，確立共同點(diǎn)，明確共同目標(biāo)和利益核心，培養(yǎng)人才的策略不是一蹴而就的，要加以互聯(lián)網(wǎng)+教育的概念培養(yǎng)人才。

二是建議政府立法制定規(guī)章，保障校企合作命運(yùn)共同體的建立和發(fā)展。政府要組織協(xié)調(diào)各職能部門，召集教育界、法律界的專家、行業(yè)組織和企業(yè)代表，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和高校發(fā)展特點(diǎn)，探討校企合作教育法的起草，并通過(guò)立法予以實(shí)施。

三是各級(jí)政府部門共同設(shè)立校企合作專門管理機(jī)構(gòu)。各級(jí)政府部門要聯(lián)合幫會(huì)成立校企合作專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)宣傳、指導(dǎo)和搭建互聯(lián)網(wǎng)+信息平臺(tái)，逐步改善校企信息不對(duì)稱問(wèn)題。負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，協(xié)調(diào)和幫助校企自主建立合作關(guān)系，確立共同的合作目標(biāo)和合作內(nèi)容形式，構(gòu)建公平合理的利益分配機(jī)制。負(fù)責(zé)驗(yàn)收評(píng)估，提供第三方公正評(píng)估支持，及時(shí)提出校企合作中存在的問(wèn)題，并公正給予建議、指導(dǎo)和幫助，定期通過(guò)信息平臺(tái)向社會(huì)公布校企合作相關(guān)數(shù)據(jù)，為社會(huì)推薦校企合作的優(yōu)秀模式[5]。

四是貫徹以學(xué)生為本的原則，注重校企文化建設(shè)，以新媒體渠道宣傳教學(xué)方向，共同做好學(xué)生道德教育工作，營(yíng)造積極向上校園學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，并提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

五是校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本教材，以互聯(lián)網(wǎng)課程形式進(jìn)行教程學(xué)習(xí)，并且要建設(shè)培訓(xùn)場(chǎng)所，模擬企業(yè)的工作環(huán)境，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

六是學(xué)校和企業(yè)要形成專兼職教師互聘制度，充實(shí)雙師型教師隊(duì)伍，建立健全企業(yè)教師執(zhí)業(yè)和聘任機(jī)制。在不影響教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)正常發(fā)展的前提下，定期組織和接受教師參加校企合作單位有計(jì)劃、有安排的培訓(xùn)和實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理和經(jīng)，從而增強(qiáng)教師在理論實(shí)踐和問(wèn)題解決中的實(shí)踐能力。

七是從企業(yè)的角度出發(fā)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+背景下校企共建課程體系，必須勾勒出各方愿意積極付出互動(dòng)資源、密切合作、培養(yǎng)共同情感和價(jià)值觀的共同愿景，政府引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)、企業(yè)主體，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和作用，從而培養(yǎng)綜合型人才。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，匹夫應(yīng)盡綿薄之力，規(guī)?；?、實(shí)用化的人才培養(yǎng)體系可以解決人才缺口的實(shí)際問(wèn)題，特別是實(shí)用人才正是整個(gè)行業(yè)所急需的。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和新時(shí)代背景下，高校教育能否有自己的特色和質(zhì)量，在很大程度上取決于企業(yè)參與辦學(xué)的程度。如何通過(guò)產(chǎn)業(yè)企業(yè)主體的作用，幫助高校積極適應(yīng)市場(chǎng)需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+背景下校企合作課程體系的意義所在。本文闡述了校企全面合作人才培養(yǎng)的途徑，經(jīng)過(guò)積極探索與相關(guān)分析，相信對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+背景下校企共建課程體系研究總課題，可以提供有益的參考和借鑒，促進(jìn)高等教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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